1、For personal use only in study and research; not for commercial use阿福的新衣 厘米、米的认识 教学目标 1、 在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米和1 米的长度观念，知道1米=100 厘米2、 结合实际， 经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）3、 估计一些物体的长度，形成初步的估计意见。4、 在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点难点认识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米和1 米的长度观念，知道1 米 =100 厘米。用刻
2、度尺正确测量物体的长度 教具准备 实物投影仪、小黑板、米尺 教学构想 充分利用教材提供的素材， 创设有趣的问题情境。 重视实际测量， 在让学生充分感知的基础上，形成厘米、米的长度观念。注重估测能力的培养，建立初步的空间观念。 课时计划 4 课时信息窗一 阿福做上衣第一课时 教学内容厘米的认识 教学目标 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米 ”，借助实物初步建立1 里米的长度念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学重难点认识刻度尺，初步认识长度单
3、位 “厘米 ”，借助实物初步建立刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识1 里米的长度观念。初步学会用 教具准备实物投影仪、米尺 教学过程 一 、导入大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服是要 “量体裁衣 ”。只有量的准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？二、新课1、投影出示书75 页情境图谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？2、是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？学生同位互相讨论发表看法。学生可能说：（ 1） 师傅和徒弟两人的捺不一样长（ 2） 应该用一个人的捺去量（ 3） 应该用尺子去量
4、（只要学生说的合理，教师都要给予肯定）小结：同学们， 为了便于应用和交流，在测量时， 必须有一个统一的标准，它就是长度单位。测量较短物体的长度一般用厘米做单位。厘米可以用字母cm 来表示。板书：厘米3、请同学们拿出尺子，互相说一说，你知道有关尺子的哪些知识？1） 先在小组中交流2） 小组派代表汇报小结：尺子上有刻度，从0 刻度到1 刻度之间的长度就是1 厘米。3）请你们找出自己尺子上的1 厘米。指给你的同位看一看。4）想一想：你还能指出哪一段也是1 厘米？5）用自己的手指比划一下1 厘米有多长6）想一想，我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1 厘米？7）观察你的尺子，你知道从0 刻度到 3
5、刻度之间的一段有多长吗？0 刻度到 7 刻度之间呢？4、认识了厘米，我们就来测量一下自己的一捺有多长，好吗？学生自己测量说一说，你是怎样量的？讨论：哪种测量方法好呢？小结： 测量物体长度时， 先把物体放平， 一般将物体的左边和 0 刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。 （教师边示范边介绍）投影那么，谁来说一说小徒弟一捺有多长？你是怎么看出来的？投影书76 页图5、 拓展练习大家表现的都很出色。 如果老师想请你们帮阿福量一量他的领口、 袖口一圈的长度， 你们能行吗？在小组中，一人扮阿福，其余同学想办法测量。6、 全课总结板书设计厘米第二课时教学内容：书77 页自主练习阿福做上衣教学目标
6、：进一步理解厘米和一厘米的概念会用尺子来量线段的长在生活中深化理解厘米的长和认识统一度量单位的重要性教学过程：投影出示书 77 页自主练习1） 第一题图片上有两个图形，你认识它们吗？它们是 三角形和长方体每个图形每一条边上都有一个括号和两个字母，这两个字母的意思是这是要让我们干什么？（量一量每一条边的长）你会量吗？学生自己测量三角形中各线段的长度，填在书上。 厘米交流测量的方法结果：（ 1） 你是怎样量的？（ 2） 有没有不同的量法？（ 3） 哪一种方法更好？用你认为好的方法量一量长方形各边的长。还有没有更好的办法？（可能会有对边相等只量一边的做法，鼓励，但不做要求）2） 填一填小蟋蟀能跳多远
7、？填一填。1） 学生独立观察，填写结果。说说你是怎么想的2） 提示：现在小蟋蟀跳了多远？是16 厘米吗？为什么？学生说答案，并说明理由。3） 先估计，再与你的同学相互量一量。想知道你自己的手掌有多长吗？先猜一猜，再量一量，可以同位合作， 看一看，你猜的准吗？向猜的准的同学取取经，问问他们是怎么猜的？有了上次的经验，你现在一定猜得更准了，猜一猜你的一诈有多长，再量一量。你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体， 同位合作， 先估一估，再量一量，把结果记下来。作业设置：回家量一量爸爸妈妈手掌的长度，爸爸妈妈的一诈有多长板书设计：自主练习011 12716 17 课后反思 信息窗二 阿福做长袍 教
8、学目标 1、认识计量单位米，在具体操作中感受米的作用和长度。2、认识米以及米和厘米之间的关系知道1 米等于 100 厘米。3、能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。 教学重点 1、认识厘米、米，联系生活知道1 米和1 厘米的长2、认识米以及米和厘米之间的关系，知道1 米等于 100 厘米 教学难点 1、米和厘米之间的关系2、能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。 教具准备软尺、米尺、实物投影仪 教学构想教师课先组织学生讨论解决问题的策略， 解决 “到底是 1 米还是 100 厘米 ”的问
9、题， 先要知道 1 米有多长， 100 厘米有多长，利用米尺向学生介绍 1 米有多长，在黑板上画出 1 米长的线段，让学生直观的感受长度单位 “米 ”，然后让学生利用软尺量出 1 米的长度，观察是多少厘米从而发现厘米和米的关系。 课时计划2 课时第一课时 教学内容 书 78 页信息窗二 教学目标 1、认识米，知道100 厘米和 1 米的长度，2、知道生活中哪些物体的长是大约1 米100 厘米 =1 米 教具准备米尺，软尺，实物投影仪 教学过程 一、导入上一节课， 我们看到阿福做上衣，没有一个统一的度量单位，师傅的一诈和徒弟的一诈不一样长，阿福的上衣没有做成功。现在，我们认识了一个长度单位，它是
10、 厘米，做起衣服来就请松多了。这节课，阿福要做一件长袍，又会发生什么事呢？二、新课1、投影出示书78 页图1）自己看一看，读一读，你知道了什么？2）指生答3）师傅说是1 米，徒弟说是100 厘米，那么究竟是1 米还是100 厘米呢？（对知识丰富的学生进行肯定，但不做要求）2、要想知道究竟谁对谁错，我们先要知道，到底1 米和100 厘米有多长呢？1） 出示米尺这是一根米尺，它的长就是1 米。2） 我们在黑板上画下来，这条线段的长也是米还可以用字母m 来表示。1 米。板书：1 米。3）现在同学们拿出你的软尺，在软尺上找一找，哪是一米？有的学生可能会说从1 到 101 也是 1 米，鼓励，但不做要求
11、。4）你能用你的双手来比量一下1 米有多长吗？5）现在你知道了一米有多长，那你能不能来估计一下，哪些东西的长大约是根据学生说的进行测量，巩固长度的概念。有些物体不是正好的1 米，我们可以用比1 米多一些或少一些，比1 米？1 米多的多或少的多。6）同位合作，用你手里的软尺量一量还有哪些东西也是1 米？3、看来师傅说的有道理，阿福做的长袍的确是1 米，那么徒弟说的对不对呢？学生讨论，自由回答1） 让我们再拿出软尺，找到1 米的位置，看一看，除了写着一米，这里还有些什么字？（ 100 厘米）2） 原来 1 米就是 100 厘米， 1 米里面有100 厘米。板书： 1 米=100 厘米那么我们就可以
12、说伸开的两臂长约是1 米，伸开的两臂长约是（）厘米，讲桌的高度大约是100 厘米，讲桌的高度大约是（）米4、那么，究竟是师傅说得对，还是徒弟说的对呢？小结：这节课，我们帮助阿福做了长袍认识了米，知道了知道了 1 米=100 厘米， 1 米里面有100 厘米， 1 米其实就是留心观察，发现生活中跟米和厘米关系密切的事物，好吗？板书设计：阿福做长袍1 米有多长， 100 厘米有多长，还100 厘米。希望同学们在生活中1 米（ m）1 米 =100 厘米作业设置：在生活中留心观察，发现生活中跟米和厘米关系密切的事物第二课时 教学内容 书 79 页自主练习 教学目标 1、认识计量单位米，在具体操作中感
13、受米的作用和长度2、能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。 教具准备米尺，软尺，实物投影仪 教学过程 1、 复习导入这一单元， 我们认识了一个新朋友 阿福，我们帮助阿福做了上衣和长袍，量单位 厘米和米，知道了1 厘米有多长， 1 米有多长，知道了1 米里面有节课，我们就来用我们学过的知识来解决一下生活中的实际问题。认识了两个计 100 厘米，这2、 练习1、连一连1） 在括号里填上“厘米 ”和 “米 ”铅笔的长是15（）教室的长是8（）课本的长是操场的长是24（150（）学生独立完成。交流答案。请回答正确率比较高的学生说说自己是怎么想的。我
14、们发现，在做题的时候还要根据我们的生活动动脑筋，才能做的正确。2） 投影出示书79 页练习画面上有些什么物体？下面的一行是它们的长度，请你给上面的一行物体找到合适的长度，把它们连一连。 学生独立完成。指生答。你还能用厘米和米说一说我们生活中的什么东西？2、 可以怎样量？在空格内打“”我们量物体有很多种方法，你都会怎样量？光是会这些方法还不行，还得在合适的时候用合适的方法。比方说投影出示书79 页第二题教室的长、黑板的长、凳子的长，量这些的时候都分别应该用什么方法呢？在合适的量法下面打3、怎样量乒乓球台的长呢？实践活动：带好工具（米尺、软尺、直尺）以小组为单位，开展活动量一量学校乒乓球台的长。要
15、求：1、小组成员积极动脑思考，选择小组中能想到的最好的方式进行测量。2、小组分工，部分进行测量，部分进行记录，部分进行监督辅助。3、 小组展示：说说你们是怎样进行测量的？测量的结果是什么？4、 你还想量什么？在课后成立测量小组，对你们共同感兴趣的物体进行测量，并对你们的测量方式和测量结果进行记录。5、 小结：通过这节课，我们复习了两个长度单位 米和厘米，不仅知道了1 米有多长，1 厘米有多长，知道了1 米里面有 100 厘米，还知道了量不同的物体要用不同的长度单位，会用不同的方法来测量我们身边物体的长度。希望同学们在生活中继续观察，发现不同的长度单位的更多用处和用法。板书设计：自主练习铅笔的长
16、是15（）课本的长是24（）教室的长是8（）操场的长是150（） 课后反思 以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。,.For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales.
