1、16山米与白鹤教学设计一、设计思路这是一篇自读课文，教学时可让学生以自主阅读为主，教师适时点拨， 引导学生吸取文章精髓， 达到教学目标。在阅读的过程中使学生明白生命之于生物的意义，尊重生命，热爱生命，培养正确的人生观和价值观。二、教学目标1.感受、梳理人物情感的变化，把握山米与外祖父的性格特征。2.理解 “爱”这一主题的内涵。三、教学过程（一）导语设计在我们成长的过程中，总是伴随着很多的爱：父母的关爱、同学的友爱。那么，爱究竟是什么呢？有人说，爱是理解，是尊重，是奉献。很多人认为，相互理解是人与人之间建立真正感情的基础， 缺乏相互理解的感情是不可靠的。 今天， 我们一起来学习美国儿童文学作家贝
2、特西 贝尔斯的山米与白鹤，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。（二）整体把握默读课文， 从文中找出刻画两位主人公的细节， 在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及感情。简要复述故事情节。（可单人独述，也可多人续讲。）1.把握情感的转变。山米的行为和情感前后有什么变化？情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）捕鹤（报复、怨恨渐消） 喂鹤（理解、爱上外祖父）。山米对外祖父的感情变化：厌恶 接近 理解 爱。2.探究 “变”的原因。是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的？从文中找出相关心理活动及细节描写，并加以分析。一只瞎鸟是很悲惨的，一个人的心灵不健全也是悲哀的，幸亏，外祖
3、父的爱心给白鹤带来了希望，同时也改变了山米那变异的心灵。3.归纳人物形象特点。小组讨论，学生发言，交流时教师要引导学生抓住文中相关的描写进行归纳。性格特点 山米：倔强、任性、天真、善良；外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。（三）重点难点突破探究：对爱的内涵的深度挖掘。1.问题一：外祖父更爱山米还是白鹤？此题不一定要有明确答案，关键在于探究过程。探究时要落实到词句，深入揣摩人物内心情感。2.问题二：如果说外祖父爱鸟是对生命的珍视与虔诚，那么这里的祖孙之爱又该如何看待呢？教育也是爱，本文就是一次爱的教育。教师结语： 外祖父的爱心是本文之魂，山米的外祖父那颗善良的心，足以感化世间所有的东西，山米不就是在他的感召下发生变化的吗？作者通过祖孙俩的对话以及行为描写，突出了外祖父的细腻而负责任的美好心灵，山米的叛逆与异化在这种大爱中消失了，代之以对爱的向往与渴望。（四）美读激情读文中的精彩段落，读自己喜欢的段落。体会这篇作品不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长的艺术特色。四、拓展延伸1.交流一：每个人的心中都有一个爱的世界。相信每一位同学都有不同的感受。你是否有过类似的经历？你能诉说一个跟你有关的爱的故事吗？2.交流二： 学本文之前， 你对 “爱 ”是如何理解的 ?学完本文， 你是否对 “爱 ”有了新的认识？以后的日子里，你会如何去做?（课内演讲或课后作文）
