1、二 液体的压强教学目标（三）、知识与技能1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。2、了解液体压强大小跟什么因素有关。3、认识压强的实际应用 -连通器，了解生活和生产形形色色的连通器。（二）、过程与方法1、通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。2、体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。（三）、情感、态度与价值观1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度。2、密切联系实际，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。3、鼓励学生积极参与探究活动。教学重点液体压强的特点教学难点液体压强的特点教学过程一、引入新课教师演示实验：用一个塑料袋装满水，用
2、一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。拓展：液体对容器底和容器壁有压强。（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有
3、压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在 个描述中，关 是“大量、密集”。1. 直接 比 找出日常与“大量、密集”有关的事物， 同学 想得越多越好，尽可能多地告 我。街上走的人群、乱哄哄的 、箱子中的苹果、一袋子大米我 从一大箱苹果开始研究。2. 人 比 在我 可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。 ，你有何感受？呼吸困 、 怒、受到 、 扎、无奈3. 象征 比大家的感受也就是：无奈地承受。 在以“无奈地承受” ， 日常
4、哪些 象是 的？在圈中的羊、在网中的 、同学 的学 状况我 不妨来 一下：我 学 状况是如何无奈地承受？各方面的 力，如家 、同学、 戚；在班中的名次前后 于个人的感受也不同；同 的成 在不同的班 或不同的学校感 也不同。可 ，由于学 的状况造成的无奈与 抑，来自各个方面，并与名次、学 境都有关系。（ 明：教 引 学生 行 比，从而使陌生的 熟悉的 。 是学生思 最独特、最 散的 。在以上的 三个 中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过
5、，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）（三）适用问题对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。（四）找到方案或建立假说根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。（五）检验论证我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“ U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强） 。请学生讨论，设计实验方案；交流。下面按照自己的想法，进行实验。得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。（六）评估今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：实验设计有无不合理的地方？操作中有没有失误？测量结果是不是可靠？知识应用：请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。三、小结请同学们回顾一下，我们有哪些收获？
