1、iee er第二课时教学设计卢秀杰一、与教材内容对话确定教学目标 ie e er 是人教版语文一年级上册“汉语拼音”第11 课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与e 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子， 句子表达了图意， 启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第二课时的教学。教学目标如下：1 、复习韵母 ie 、e 、er 及整体认读音节 ye 、 yue ，能熟练拼读声母与ie 、e 、er 组成的音节及 er
2、的四声。2 、认识 8 个生字，正确读句子、儿歌。3 、学会用比一比、加一加、偏旁归类的识字方法识字，培养学生独立识字的能力。二、与编著对话确定教学重点编者在第四部分安排了看图认字读句子。句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动。句子中的音节学生都已学过，有四个要求会认的生字，分别是“家、飞、机、有”。第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要求会认的生字，分别是“儿、河、入、校。” 认识 8 个生字，正确读句子、儿歌是本课的教学重点。三、与学生对话确定教学难点现在的学生正处于学习拼音阶段，在本课之前已经学过了45 个生字，但是很多生字是学生生活中已经认识的，至于识字方法就是“生活中认字
3、”。还有两课拼音教学，学生将面临着专门的识字单元，会识记更多的生字，只靠一种识字方法是不行的，所以这时要教给学生识字方法， 为了以后学生自主识字做准备，因此学会用比一比、 加一加、偏旁归类的识字方法识字，培养学生独立识字的能力是本课的教学难点。四、教学策略的选择语文课程标准指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。本课的生字学生大部
4、分都已认识，但是本课的难点是学会用比一比、加一加、偏旁归类的识字方法识字，培养学生独立识字的能力。所以教学时我选择了随文识字、部件分解法、比较法。五、教学设计（一）创设情境，复习导入1 今天，老师给大家带来了一位新朋友丁丁。国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！2 来，让我们跟他们打个招呼吧！ （生齐读）3 丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！”谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答）我们把这一队拼音宝宝叫做（复韵母）4 、连线贝壳蝴蝶 椰子树喜鹊 耳机海水去海南岛，我们不进去了海边，看到了椰子树，拼音宝宝吵着要去那里的学校参
5、观一下。小朋友课间休息的时候会做什么呢？下面我们到海南的学校看看那里的小朋友课后都做些什么？（二）读句子，识生字。1 观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？2 根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。3 课件出示句子。（ 1）。学生自由拼读同桌互读全班交流（用红色标出带有ie ue 的音节，加强拼读。）（ 2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？4 再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。这一天过得真快呀！不知不觉到了晚上，月亮出来了，出示画面，学生说图。
6、（三）读儿歌，识生字1 这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。）2 认读儿歌。（ 1）。指名读红色拼音。（ 2）。同桌互读教师指导读（提醒学生注意： “儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。）（ 3）。自由读儿歌，圈出生字。3 指导识字。（ 1） 学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？（ 2） 师生共同交流。“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。“河”是形声字，提示和水有关。“入”的字形可与“人、八”对比。“校”学生接触比较多，识记不是难点。4 再次朗读，鼓励背诵。配乐唱歌。今天我们与韵母ie 、e、er 和整体认读音节 ye 、yue 交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！（四）复习巩固（五）小结六、教学反思1 、本课教学是 ie e er 第二课时，重点是认识8 个生字，正确读句子、儿歌，因此课上我重视创设情景，激发学生的兴趣，收到了良好的效果。另外重视教给学生识字方法，尤其是“家”字的处理，从“家”的造字方法入手，注重了科学识字。2 、复习内容偏多，课堂节奏不够紧凑，导致拖堂了。34 5
