1、草教学反思这节课，我改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场， 引出今天要学的这首古诗 草。而后，安排自读时间，使学生有一个潜心读书的过程。 自读时间充分。 尊重主体，重视感悟、自悟；适时引导，步步为营。尊重主体，重视感悟、自悟。把课堂的主动权还给学生。我努力创设的宽松、和谐、轻松的课堂气氛，为后面的师生交流铺垫了浓浓的亲和力， 使学生感到老师并不是高高在上的， 而是一位可亲可爱、可信赖可交流的朋友。 这样，学生的思维就不会受到约束， 表达方式就不会受到限制。课堂才能成为学生学习交流的场地， 成为展示学生学习过程的空间， 教师也才能真正做
2、到突出学生的“主体地位” 。在草的教学中， 我通过各种途径使学生自己理解，自己感悟的。在解释“原”时是采用让学生组词的方法自己感悟的。 “原野”、“草原”、“荒原”；还有“岁”，“你今年几岁？”“那你出生到现在几年了？”我没用一句话就把“原”字、“岁”字说得清清楚楚。还有就是通过画画的方法来解释“枯”和“荣” 。我时刻不忘在学生面前“露一手” ，通过漂亮的粉笔画画来引导学生明白“枯”和“荣”的意思。通过春夏秋冬草的变化，当学生说错时，我没有立刻说出答案而是再三的进行引导， 最后学生终于还是自己理解了词义。 而这时对 “枯”和“荣”的理解和印象我想学生无疑是终身难忘的。教学草的第二个特点：适时引导，“步步为营”。我的要求是：请你仔细再想想；请想好了再举手。 我要求学生要切切实实地通过自己的思考去找到答案，而不是一味地追求一种热烈的课堂效应，而使学生养成一种随便思考问题、随便了结问题的习惯。 我让学生扎扎实实地学好课文，认识课文， 也是让学生在一种童趣中了解最真切的做人道理。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人。
