1、12、小木偶的故事教学设计贾得联校柴村学校田吴敏教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和去年的树一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标：1借助拼音正确认读文中 6 个生字和生字组成的词语，能
2、正确流利有感情地朗读课文；2通过反复朗读， 理解课文内容， 体会小木偶的内心活动。3在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4能较合理地续编故事。教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。课时安排： 1 课时教学过程：一、导入新课首先请同学们看一幅照片，你认识他吗？对，小木偶，你知道小木偶是用什么材料做成的么？（木头） 。真棒，看看小木偶笑得多开心，他给我们的童年带来多少快乐呀，今天我们就一起学习一篇和小木偶有关的课文。板书“ 12、小木偶的故事。二、初读课文，了解课文内容，认读生字（一）认读生字词1、出示课件了解初
3、读要求。2、学生自学课文。3、集体反馈生字词学习情况。A、开火车读词语。B、给词语造句。C、做出有关词语表情。4、整体感知课文。A、用自己的话说一说小木偶身上发生了一件什么事？B、出示提示，说说主要内容。C、学生交流后，出示全文最后一句话,全班齐读。说说自己对这句话的理解。三、研读重点，想象心理。（ 12 29 段）（一）小组讨论找出证据。1、故事最后一段说 “只会笑是远远不够的” 。你认为这句话对不对？请再读课文，找出能证明这句话是正确的事情。2、学生同桌一起读课文，找出小木偶被误解的段落。3、集体交流。4、谈一谈被误解以后小木偶是什么心情？（二）重点句指导1、“那是我的，我的，我的！”小木
4、偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的 怒。指 感情朗 。2、“ 袋疼。”小木偶抬起 ，笑嘻嘻地回答。3、“嘻。装得一点都不像！”4、“真不像 ， 小木 人都学着撒 ！”老婆婆 地走开了。（三）分角色朗 ，体会感情。1、 一 从 中， 你体会到什么？ （小木偶内心的痛苦、 心、委屈、无奈。 ）2、唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶， 候你的心情是怎 的？如果你 在遇到老木匠你会 他 什么？同学 会 他 什么？ （出示 件） ：生活是复 的，丰富多彩的，充 了喜怒哀 ，酸甜苦辣，需要我 用不同的方式去表达， 的生活才完整。 就像 文中 得 “只有笑是 不 的。 ” 四、合作朗 文 31 38 段。展开想象。1、小木偶的痛苦、 心、委屈被小女巫用鼻子 出了。 听听他 的 。 分角色 ， 合作表演。（女生 小女巫，男生 演小木偶，旁白一起 。 ）学生 完教 在男生的 上点几下，一 ： “ 你， 是着急！ 你， 是 怒！ 你， 是生气！”2、口 完成 ：当小木偶 有了人 所有的表情后，那会是怎 呢？ 在括号里填上体 小木偶真 表情或心情的 。五、放 思 ，拓展延伸。小木偶 有了人 所有的表情，他真 的表情与心情都能恰如其分的表 出来了。接下来他会去哪里，会遇到什么事情， 你写下来？
