1、画风教学设计与反思王静教学内容：画风这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。教学目的：1、有主动识字的愿望， 能认识生字 “宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2、分角色有感情地朗读课文。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现教学方法：小组合作学习法。教学工具：电脑、课件、黑板教学过程：一激趣导入，揭示课题1、 猜谜语 , 引出课题 , 板书课题。（ 1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语 ,
2、我这儿有一则小文， , 不知道你们能不能猜出来。 也没有 它，不用 你和我了，但 叶 抖的 候，我知道它在那儿 也没有 它，不用 你和我了，但 梢点 的 候，我知道它正在路 也没有 它，不用 你和我了，但河中起波 的 候，我知道它来游 了（2） 底： （3） 首叶圣陶 的一首小 ， 目就是 ， 看不 ，摸不着，可是就有小朋友把 画了出来， 你 知道他 是 ？今天我 就来学 一篇新的 文， 目就是画 。2、板 ：画 ，3、今天我 学的 文就是：画 齐读课题二、初 文， 生字1、 小朋友把 翻到66 ， 你 着 自由地朗 篇 文，并且画出生字新 ，遇到 的地方多 几遍。2、 文， 文中找出是 在画
3、 ？同学 真 文， 完一遍以后站起来 第二遍，看看是 在 文中画 ？ 完了之后， 来解决第一个 ？ 画 ？宋涛 丹 小 能叫叫他 的名字？找学生来叫他 的名字。3、 三个小朋友可真 明，能把看不 ，摸不着的 画出来。你 想和他 做好朋友 ？（1）我 先来 他 的姓什么？（宋 陈 ），同学 得上学期学的一 小文 ？关于姓氏的？ （三横王 草 黄 弓 立早章 ）（ 2）你 能仿着上面的例子， 他 的姓氏也 一 ？什么宋（宝木宋）什么 （耳 ）什么 （走肖 ）（ 3）和老 配合，熟 姓氏。宋 涛 丹 赵 艺 是我 需要会写的生字，同学 想 法 住它 的字形，可以通 加一加，减一减，或 一 的方法 一
4、 。（4） 写 本后面我会写的生字。三、再 文、自主探究 三个孩子在景色 美、 空气清新的郊外画画， 他 是怎么画 的？ 你把 翻到 66 ，自由朗 文，找出描写他 画 的句子，用笔把它划出来。（生找）宋涛画 “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片 云，又画了几条斜斜的雨 ， ：下雨了， 把雨 吹斜了。”1. 从他的 中，我 听出有 了 ？你 得怎么 才可以 我 感 到 呢？（指名 、范 ）2. 两幅 ，你 得哪一副是宋涛画的？ 什么？ （生指出是 把雨 吹斜了，所以要画斜的）3. 老师明白了，你们真了不起， 现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）4. 这就是宋涛画的
5、风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把 _吹_了，风藏在 _里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。陈丹画风“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”1. 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读 “弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）2. 那我们也来看一看， 风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里” ，并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺画
6、风“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着” “她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”（指导方法同上， 用实物旗子和小风车让孩子感受到风， 引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了， 风藏在飘扬的旗子里” “风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？告诉你们老师再读这几句话的时候读了三四遍才读顺，同学们试试读通顺。四、 朗读感悟，深入理解1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？2、说一说，怎样才能读好这几句话？（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很
7、得意， 因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应该用惊喜的语气， 大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）3、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。4、组内分角色有感情朗读。5、指名分角色有感情朗读。五、发展想象、描绘美景是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风
8、吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样， 最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔， 准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）（抽几位同学上台来展示） 忙， 你拿好你 的画，找一位朋友来 你画的 藏在哪里，下面的同学也要看仔 了，并用“起 了” 的句式 一 （抽生 ）五、 全文、拓展延伸1、 筋的孩子 ，你 真了不起，你 用自己不同的方法画出了 ，可 ，任何事情，只要你愿意 筋，想 法，善于 察和思考， 系生活中的 ，都是可以解决的。我愿我 班的小朋友都做一个善 察、勤思考的孩子！2、 后作 ：和 一 ，声音、气味也是看不 、摸不着的，你能把它 也画出来 ？大家下 后
9、可以画一画、 一 。板 宋涛雨 斜画 丹小 弯 小 旗子 风车转教学反思画风这一课讲了三个小学生一起动脑想办法， 把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认 7 个生字，会写 12 个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的， 遇事要善于动脑筋想办法。 为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每
10、一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！但是，在我执教画风一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、 与作者的对话中
11、感知人物品质或事件的意义， 从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程， 在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段， 来激发学生认字的兴趣， 再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字， 方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上， 可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。四、让语文作业开放起来、 有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业；又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。六、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间， 增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
