1、 2，5 的倍数的特征教学设计五年级（ 1）班钟素林教学内容：教材第9 页内容教学目标：1、自主探索 2、5 的倍数特征的过程，掌握2、5 的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2 或 5 的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。教学重点、难点重点：理解 2、5 的倍数的特征。难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力教学过程：一、情境创设，导入新课1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数， 老师马上就能判断出
2、这个数是不是2 或 5 的倍数。（学生举例说数，教师判断）2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）今天我们一起来研究“2、5 的倍数的特征”。二、探究新知。1、探究 2、5 的倍数的特征。（ 1）联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。（ 2）探索规律。这些数和 2 有什么联系？（根据学生发言板书 2 的倍数）（ 3）观察上面刚才找到的 2 的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流）（ 4）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现 2 的倍数有什么特征 ?（ 5）请小组内的同学任意写几个个位上是 0、2、4、6、8 的数进行验证。（ 6）归纳总
3、结：个位上是 0、2、 4、6、8 的数是 2 的倍数。（板书）（ 7）练习（出示课本练习三第一题）2、自学偶数和奇数的含义。（1）根据课本你知道什么？是 2 的倍数的数叫偶数（0 也是偶数）。不是 2 的倍数的数叫奇数。（板书）（2）出示练习（第 9 页做一做），学生口答。（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题）（3）学生互动（游戏：快速判断） 。两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数） 。3、探究 5 的倍数的特征。（ 1）哪些同学的学号是 5 的倍数？（根据学生的发言板书 5 的倍数）（ 2）你们能在百数表中找出 5 的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5
4、 的倍数上做记号。（学生在课本上动手找）（3）自主探索，合作交流，发现规律谁能说一说找出了哪些数是 5 的倍数？刚才我们找到的 5 的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5 的倍数有什么特征 ?（4）师生共同归纳总结：个位上是0 或 5 的数是 5 的倍数。（ 5）哪些同学的学号既是 2 的倍数，又是 5 的倍数？请报上你们的学号。（学生得出：个位上是 0 的数）（ 4）练习（第 11 页第 6 题），学生回答后并请个别说出理由。（ 5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断） 。三、加强练习。判断1、一个自然数不是奇数就是偶数（）2、最小偶数的两位数是1
5、2 （ ）3、同时是 2、5 倍数的数的个位上的数一定是0 （ ）填空1、是的倍数的最小的三位数是（），最大的三位数是（）2、是 5 的倍数的最小的两位数是（），最大的两位数是（）选择1、（ ）的数是偶数a个位上是 1、3、5、7、9b个位上是 0、2、4、6、82、任何奇数加 1 后（ ）a一定是 2 的倍数b不是 2 的倍数c无法判断4、一个奇数相邻的两个数（）a都是奇数b都是偶数c一个是奇数，一个是偶数5、两个偶数的和（）a一定是偶数b可能是偶数c可能是奇数6、选出 3 个是 5 的倍数的奇数（）a10、20、30 b15、25、35c10、15、20四、总结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？（教师在学生回答后再进行总结。）五、作业： p12 第 10、11 题
