1、课 题体 与容 单元共 7 课 第 1课时学 1. 通 具体的 活 ，知道体 和容 的 含 ，理解体 和容 的概念。目 2. 在操作交流中，感受物体体 的大小， 展空 念。重 点重点：会区分物体的体 和容 。 点：学会比 不 物体的体 的大小的方法。教学容器、水、土豆、 薯 件准 一、 反 个人微 二、探索交流1. 情境，激 学 趣同学 一定听 喝水的故事，在 个故事中 是用数学方法来解决喝水的， 你想知道 用了什么数学方法 ？出示 体 与容 。2. 提出 、理解体 的含 （1）独学： 什么能喝到水？（2） 学：瓶子里的水面 什么升高了？（3）群学： 什么要放 多小石子？导3. 手 ：（1）直
2、 感知体 的 意 ：是啊，在我 的周 ，很多物体都是有大有小的。看，老 手中有一个 薯和一个土豆， 同学 仔 察哪学一个比 大？（生猜） ：看来光凭 察是很 看出 大 小的，怎么 呢？想想看能用什么 法解决？（生想 法）（ 意 ：提出 ， 学生 找解决 的 法，过把学 的主 交 学生，不 增 了学生探索的 趣，而且 培养了学生解决 的策略意 和能力。） ：同学 得真好，下面我 就一起来做 个 。（ 出示两个同 大的量杯，里面盛有同 多的水）程 ： 了能公正的知道 薯和土豆哪个大， 在两个相同的量杯里放入同 多的水， 而且放入的水不能太多， 以免水溢出来，无法正确判断。下面 大家注意 察，看看
3、两个量杯都 生了什么 化？ （把 薯和土豆分 放入两个量杯中） ：水面上升了， 明了什么？ ：看看你 了什么？（水面的高度不一 ） ：你真是 心 察的孩子， 什么水面的高度不同呢？ 又 明了什么？（生：）小 ：从 才的 中， 我 知道 薯和土豆都占有一定的空 ，但所占空 的大小是不一 的。其 ，所有的物体都占有一定的空 。如： 本占有一定的空 ， 桌也占有一定的空 。物体占有的空 是有大有小的，（揭示概念）物体所占空 的大小，叫作物体的体 。（板 ，全班 ） ：比一比，老 的体 与 个同学比 大？像 的例子你 会 ？（生 例）（ 意 ：通 来体 “物体都占有一定的空 ” ，使“物体所占空 的大
4、小” 得可 察、可感受。学生 了 、 察、交流等探究 程， 深刻感知了体 的 含 。）（2）自主探究容 的概念 ： 才我 了体 ， 下面 同学 拿出你 准 的杯子，同桌比 一下，看看哪个杯子装的水多，哪个杯子装的水少 ?（学生拿出从家里 来的杯子，同桌比 ） ： 同学 小 一下， 然后 一个 来解决 个 ，看看哪个小 的方法巧妙。 （学生 ， 方法，接着 一种全班 。） ：像杯子 能盛 西的物体我 把它叫做容器。 不同的容器盛 西是有多有少的， 在生活中你 哪些容器？哪些容器盛的 西多，哪些容器盛的 西少？ ( 生例 生活中的容器。 ) ：哪一个容器盛的 西多， 我 就 哪个容器的容 大。下面
5、 能 一 什么叫容 ，不清楚的可以看 本第36 ，看看 上是怎么 的。（ 意 ：学生学 的是生活中的数学， 而不是 本上的数学，通 学生 方案， 激活了学生的思 ， 增 了学生探索的欲望。 学生通 比 杯子装水的多与少， 从而得出容 的概念， 学生 知 的 生 程， 而引 学生逐步形成多 化的、科学合理的解决 的方式。）（演示倒半杯水） ： 同学 看一下， 候 个杯子所装的水的体 是不是杯子的容 ？（生：） ： 装多少才是表示 个杯子的容 。 （生 ， 把杯子倒 ， “所能容 ” 。）（ 意 ：目的是 学生深入理解杯子容 的物体的最大体 才是杯子的容 ，从而 一步理解 “所能容 ” 的意思。）三、 反 1. 本“ 一 ”第1 。（ 明理由）2. 课本“练一练”第 3 题. 。（你的想法是什么？）四、课末评价这节课我学会了（）我在（）方面表现不错，（）方面还要好好努力!五、作业设计板体积与容积书体积：物体占空间的大小设容积：容纳物体的大小计体积和容积的联系与区别：体积大不一定容积大；容积大一定体积大。课后反思
