1、小学四年 文作文教学案例 思路： 小学四年 学生已具 一定的 文学 能力，有一定的 文知 基 。 其听、 、 、写能力的要求就相 有所提高。不 能通 流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。 学会运用一定的写作技巧使文章增色。 合本班学生在 作中存在的 言平淡，缺乏 服力的 。 本 ， 学生学会怎 利用排比句准确而生 地表达自己的感情，怎 使自己的作文更添亮点。教学步 ：片段 1 ： ：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改 的 述句，学生比 。并 一 两个句子有什么不同？）句子 1 ：母 是什么？母 是早上出 前一句叮嘱 “好好学 ” ；母 是回家之后一 香 的 菜； 母 是早上穿在
2、身上的 有阳光味道的衣服；母 是句子 2 ：母 每天早上都要 我 不 其 地 “好好学 ”，除了上班， 要做家 。 真累啊，我 我的 ！生 1：排比句更 口，更流利。生 2：我 排比句似乎更能表达我 母 的 。而且用了排比句感情更 烈。生 3：后面用了一个省略号似乎 没有 完。而 述句是平 直叙，感情一般。 ：很好，你 能比 出排比句有 么多好 ，那 什么不把它用在我 的作文中去呢？（出示 ）（ ： 入直接入 ，既 省 ， 学生很快地明白本堂 要学 的内容， 而且 一般的 述句和排比句 行了比 ， 初步感受了排比句的妙 。）片段 2 ： ：仿照下面 个句子，你 能 出更多的句子 ？（大屏幕展示
3、句子）希望是春天 探出 的小草；希望是春天 来的燕子；希望是；希望是；希望是生 1：希望是春天 展开笑 的桃花生 2：希望是春天 扎好 子的柳 生 3：希望是春雪覆盖下努力生 的麦苗 ：同学 得真好！ 那赶快把 个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌 一 吧！（ ：用学生熟悉的春天的景物作 此排比句的原材料， 再加上 人的修辞手法。 学生想象的翅膀被打开了， 相 的精妙的句子 运而生。无不另人 他 朴的童心拍手叫好， 学生把自己所 的排比句写在作文本上， 着 和儿歌一 朗朗上口的句子， 特 有 趣）片段 3 ：出示多个 文中的排比句， 学生找出排比句的普遍特点。学生 出：1 、 几个
4、句子句式相同；2 、 必 有三个或三个以上相同句式的句子构成。片段 4 ： ： 充下列句子，并 个排比句 有什么独特之 ？句子： 道友 不是你哭泣 一句 声地安慰 ？ 道友 ？ 道友 道友 ？生 1： 道友 不是你心灵的一 可 ？生 2： 道友 不是你 累 的一杯清茶 ？生 3： 道友 不是你摔倒 伸出的一只温暖的手 ？生 4： 道友 不是雨天 你撑起的一把 ？生： 个排比句他的每个句子都是一个反 句。 ： 察得真仔 啊！我 都知道，反 是一种修辞手法，那 能 一 ，在排比句中除了能用上反 句之外 能用什么修辞手法呢？生：比 ， 人， 等等。 ：那你能上面 个“排比句 + 反 句”的句子改成“
5、排比句 + 设问句”的句子呢？学生 思考 之后回答：生：友 是什么？友 是你心灵的一 可 ； 是你 累 的一杯清茶（ ：此 程通 排比句中另外的修辞手法的 察， 学生明白了排比句只是一个架子，在 个框架内可以填充各种各 的内容。学生在 充句子的同 ， 通 同学及老 的目光中找到自信的感 ，找到 极 言的快 。同 也找到了拿捏文字的 趣。）片段 5 ： ：有 么一个真 的故事， 生在一个旅游 光区，一家三口正高高 地坐在 上 周 群山的 景。突然 索断裂，三个人随即掉入水潭， ，那 快，爸爸用双手将女儿 ，努力 出水面。 女儿才没被水淹没， 而她最 的爸爸 却永 地离开了她（播放音 FLASH
6、演唱的天亮了）学生欣 （深情地）：事后，小女孩 陷入深深地痛苦之中， 痛苦中有思念，有愧疚，有 心。如果，此刻你就在小女孩的身 ，你会怎 安慰 个小女孩呢？ 用上排比句。学生思考并 写。生 1：爸爸离开你了 ？没有。你就是他生命的延 ； 离开你了 ？没有。 她在天堂看着你要好好活下去； 老 离开你了 ？没有。他（她）希望你振作起来，好好学 ；同学离开你了 ？没有。他 都在盼着你回家。生 2： 再 了！昨天已 去，今天又是新的一天； 再 ！噩梦已 消失，世界依然美好； 再 ！爸 没有离开，他 只是去 行（ ：写作本就是 生活的感悟而写。它不 被命令所挟持，被 所 迫，被平淡所充斥。弄清 个目的，
7、再 由老 精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）教学反思：一、 课程资源何其多， 但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。 适当地给学生增加一定的片段练习。 在形式上也不一定只拘泥于记叙文， 还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。 形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。四、因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源， 增加练习机会， 以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。
