1、四年级语文白鹅公开课教案薛家湾小学马斌【教学目标】知识与技能：1、认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。过程与方法：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。情感、态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。【教学重点】 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。【教学难点】 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写
2、和说明的。【课前准备】1.准备白鹅挂图或白鹅活动情景录像视频资料及课件2.收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课时导入揭题1.出示白鹅活动视频资料 (或图 )：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁 ?你喜欢它吗 ?2.你熟悉鹅吗 ?看到鹅你会想到些什么?a.出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 ”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅， 妙趣横生， 大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗 ?初读感知1.出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么 ?请在相关文字旁写上喜
3、欢鹅的原因。c.有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2.学生自由读文，完成“导读”要求。3.检查生字词。 (注意多音字和容易读错的字)4.交流。 (可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a.学生交流自己喜欢的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c.全班齐读课文一遍。5.质疑。a.学生提出问题，教师梳理、板书。b.选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？细读解疑1.自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2.四人小组讨论。3.全班交流。 (可采用以下三步，帮助学
4、生理解过渡句的作用。)a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b理解“更”的用法。 (承上启下，突出“下” o)4.小结。a.承上启下。b点明鹅的特点。c.告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本领真强， 通过自己读书、 讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅， 而且学习了 “承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。板书设计叫声白鹅高傲步态可爱吃相白鹅教学反思薛家湾小学马斌本节课根据学生的年级特点和地 域特点，设计了白鹅的教学过 程。首先学生认读了本课词语。
5、字词 是构建语文的基础。 识字教学在中年 级阅读教学中也是很重要的，这样有 助于读好课文，理解内容。在这一环 节的教学中，达到了预期的效果， 激 发了学生学习课文的兴趣。 其次鼓励 学生用喜欢的方式读课文，整体感知 白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够 说出自己的阅读感受，也体会到作者 对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过 抓重点词句了解白鹅叫声、 步态的特 点。学生表演、想象白鹅的动作、说 的话。激发学生与文本的对话，把自 己独特的体验进行交流。在白鹅这篇课文中，作者重 点表现的是白鹅性格的特点高傲。 大量运用了对比等手段从叫声、 步 态、吃相中表现鹅的高傲。 我在教学是要求学生在体会文句 之后，边
6、读边表演，帮助学生更形象 地理解文中优美词句的意思，更准确 地体会作者表达的思想感情。 同时也 使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解 “鸭的步调急速，有局促不 安之相 ”与鹅 “步调从容，大模大样 的，颇像京剧里的净角出场 ”时，一位 同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学 生都能认真地表演，模仿得很不错。 看的学生也能在笑声中很好地把握鹅 步态的突出特点。值得一提的是，学 生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃 饭“架子十足 ”、“从容不迫 ”等表现出来。一个个 “鹅老爷 ”的形象出 现在大家面前。 学生能在理解语句的同时， 运用 自己的肢体语言表现出来， 这能很好 地利用学生好动的性格特点，充分展 示学生的个性， 更好地完成教学任务 一堂课下来， 我也发现了自己的 不足，在第四自然段步态特点词语的 学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地 表现出白鹅的从容和大模大样， 也没 有表现出白鹅的高傲。 其次，在课文 的朗读方面，也有欠缺，太过平淡， 不够生动，点到即止，要读得妙趣横 生才好。最后，我觉得还应该改正的 地方是：应尽量地让更多的学生参与 到教学活动中来， 让学生的潜能得到 充分的发挥，让我的课堂时刻充满活 力，充满生命力。
