1、小学语文作文教学陕西省定边县第一小学王晓丽小学阶段令老师跟学生同时感到棘手头痛的一个问题就是有关作文的书写。小学作文是小学语文教学中的重难点， 传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观察能力低更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子 有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。那么，如何进行小学语文作文的教学？一、激发习作兴趣与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林
2、斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维 ”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、 忽略了思维训练， 没有开拓思路。 如果能满怀兴致学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。 适当地带领学生走入生活， 广泛接触社会， 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。二、注重平时积累1.从课文内容中积累 “重视文本 ”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有 “背诵
3、自己喜欢的段落，摘抄好词佳句 ”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于 “无话可说，无从下笔 ”。2.通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式， 也是练笔的最佳途径由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。三、多练习写作一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说： “一
4、个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得， 这就意味着他的欣赏力在一步步提高； 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。 ”(漫谈文艺创作 )。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著， 阅读其他相关书籍。 既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法， 指导学生学会仿写， 从而帮助学生打开写作思路学生经过反复多次的仿写练习， 掌握了一定的基本方法后， 就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同
5、一中心的题材， 发展求异思维。 如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可 “先分后总 ”或“先总后分 ”，还可按“顺序 ”、“插叙 ”、“倒叙 ”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。四、提高学生自我修改能力教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见， “自改 ”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。五、作文讲评讲评是作文教学的重要环节， 教师应当鼓励学生积极参与， 而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者， 把表演的舞台还给学生， 师生共同参与， 各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我， 发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有 “趣”又有 “味”。
