1、小学生心理健康教育教学案例活动目标 : 引导学生体验到好好说话给自己及他人带来的愉快心情。了解说话时要面带微笑，说话之前要先想好， 说话时不能急躁， 而且要为别人着想。 学会一些说话的技巧。适应年级 : 小学中年级活动准备 :1了解学生心理状况。2准备闯关的课件。3教师准备：镜子礼物两种纸牌题板4学生准备：一面小镜子5教师事前对班长进行心理调查。6邀请一位神秘嘉宾。活动过程 :今天很有幸将要和大家一起度过这一节课的快乐时光，大家肯定没想到，我还邀请了一位神秘嘉宾，你们一定想知道他是谁吧？掌声有请！看来神秘嘉宾不肯轻易露面，大家看，原来他藏在那里呢！ （大屏幕上出现一个人物剪影）要想见到他必须穿
2、过一座迷宫，而且路上还有七口大箱子挡住了去路，只有闯过这七关拿到箱子里的法宝才能见到他。大家有信心吗？【分析】课堂教学必须根据学生心理发展的特点，为学生创设实践活动和探索的情景，让学生兴趣浓厚、信心十足地学习。所以，教师设计“走迷宫”的活动来激发学生的兴趣，不知不觉地把学生带入心理健康教育的主体。第一关：跟我学沟通你和我，有话好好说【分析】这一活动目的是让学生明确学习内容，借闯关的形式揭示课题。第二关：笑着说话实验：请你用以下几种表情对着镜子说“请你让一下”比较一下那种表情让你的心情最好？平淡地说微笑着说烦躁地说咱们平时说话要尽量面带微笑，让自己和听的人都有个好心情。【分析】学生心理品质的发展
3、需要学生自己去认知， 、感悟和建构。这个过程不是单纯靠外力，由外部刺激向内部意识的“传授”“教导”和“训练”，而是由内部意识向外部动作的转化过程，是一种感悟。所以，教师安排学生对着镜子来表达，客观地认识自我，反思自我，以达到自我教育的教学效果。评出“微笑天使”，让大家向他们学习。对着镜子微笑着说沟通你和我，有话好好说第三关：漫画故事张秀才请客观看漫画故事：张秀才请客谁能解开他的疑问？如果你遇到这样的情况会怎么办？.我们说话的时候可不能像他那样，我们会（说话前要先想好）对自己说沟通你和我，有话好好说【分析】教师要善于运用多种方式调节控制课堂气氛，既要活又不能俗。过于严肃，容易使课堂气氛沉闷，从而
4、抑制学生的思维、情感；过于随便，容易使课堂气氛活跃，却难以引起学生心灵的震撼，起不到教育作用。张秀才请客是教材中的一个故事，教师用多媒体分解漫画，使故事更细致，再加上配音，使故事更生动，教学效果当然比让学生看书或听故事要好得多。第四关：心理体验请大家拿出彩笔和纸，我们要开始做一个心理测试。责怪学生没带笔集中矛盾焦点，责怪班长没有提醒大家，看看班长是否能心平气和、有理有节地应对老师。其实老师是在考验他。【分析】心理健康教育活动一定要遵循“教育性原则”，在活动中哪怕只有一个学生的心灵受到伤害，这个活动都是失败的。活动中涉及到对班长的冤枉和批评，所以事先一定要了解班长性格是否开朗，是否具有一定的承受
5、能力。并且要告知他在活动中会表扬他，批评他，让他有一定的心理准备。一对一访谈：班长上与教师促膝而坐1 、说实话，当时你心里面骂我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？2 、有说出来的冲动吗？那你为什么不说呢？【分析】这是一对一的对话式教学， 需要建立民主、 平等、合作的师生关系， 只有这样，师生双方才能敞开胸怀、接纳彼此，无拘无束地互动交流。所以，教师请班长坐下，辅以平和友善的表情动作（比如帮班长摆好凳子，牵他坐下）向他传达平等的信息，达到心灵对话的教育效果。集体谈话：自由发言。夸班长刚才的表现。( 说话不急躁 , 讲道理 )【分析】“夸班长”其实是醉翁之意不在酒，教师是想让学生在夸的过程中谈自己刚才
6、的心理体验，心里收获，审视内心，推动自我发展。对同桌说沟通你和我，有话好好说第五关：善于批评夸奖别人并不难，如果谁批评他，还让他乐意听，那才叫本事。问班长：不介意大家批评你一下吧？是否可以问一下，你有什么缺点？引导大家从班长的角度考虑斟酌批批评的话该怎样说。问班长：怎么样，你觉得礼物应该送给谁？为什么是他？ ( 说话时替别人着想 ) 【分析】“说话时替别人着想”是教材中的一个教学要点，这句话说起来简单，可什么情况下要替别人着想，怎样说才算是恰当，这里面的学问可以专门开一门课来研究。为了能在短时间内给学生一个初步的概念和感受， 教师选择了“给他人提意见”这个话题来切入。给他人提意见是学生生活中经
7、常遇到的情况，要想既表达清楚自己的意思又让对方心悦诚服地接受，并不是一件简单的事。学生经过前机关的磨炼，已经积累了一定的经验和技巧，此时便能在说话时顾及对方感受。左边的同学对右边的说沟通你和我，有话好好说.第六关：情景 AB 失 明明和 一天 好了要去踢球，可是第二天早上明明改 了主意，他要去玩 。 怎么 呢？选择 A：不答 。选择 B：答 。 大家做出 。（学生 ） 我 看看 A 会怎 ？明明： 不起，隔壁小佳 我今天去她家玩 ，我不能和你一起去踢球了。 ：（惊奇）啊？（生气）你明明：下次吧，下次我再陪你。 ：（无可奈何）哎好吧明明走了， 自言自 ： ，下次，下次你八成 是 。 我 看看如果
8、 地拒 ，会 生什么？明明： 不起，隔壁小佳 我今天去她家玩 ，我不能和你一起去踢球了。 ：你太差 了！你 是不守信用， 跟你做朋友 倒霉，看我以后 找不找你玩！你 以 就完了，咱 走着瞧！明明：有什么呀，我 会怕你不成！你 怎 就怎 ！ 两个 果你 意 ？学生 言。教 小 ：既要表达自己的不 ，又不能 害朋友 的友 ， 怎 呢？ 大家来帮帮他吧。好，就 他 你 他支的招吧。明明： 不起，隔壁小佳 我今天去她家玩 ，我不能和你一起去踢球了。 ：唉，我好失望啊！你怎么不守信用呢？明明： 不起，我只想到了玩 。 ：如果你早一点告 我，我 有 做 的安排。如果 在不想去的 ，也 明白地告 我。 ，我
9、会 得我 是朋友。明明：好，下一次我一定注意。下周我 再一起去踢球，好 ？ ：好吧！前 的同学 后 的 沟通你和我，有 好好 【分析】 于教 来 ，必 到，学生心理素 的形成与 展，并不是教 授的 果，而是 生相互交往、共同 造意 的 果。教 的任 主要是促 学生心理品 的自我构建和自主 展。教 要由 的在 台上 授 主的家 式形象 一名具有多重角色的 者：教 只是一个背景材料的提供者， 境的 者， 教学的主持人，学生表达独特 解的 听者和欣 者。学生在 看 像的 候必定在不停地思考，所以教 不必急于去 怎 做？ 什么？在教学 程的 上要先学后教，先思后 ，先 后 ，把学 主 交 学生，并保
10、学 程的充分性、完整性和 性。第七关：判断 像：1 、一天，气温突然下降， 送来衣服。 ：“再穿一件，外面可冷了。 ” 孩子：“我不冷，不要，真 ！” 2 、打球 ，冬冬不小心把小明的手臂划 了，瞟了一眼， ：“ ， 点小 ，.没事。”3 、三（一）班正在评选三好生，有人选徐璐瑶当三好生，另外几个同学不同意，他们说：“我不同意他当三好生， 因为他上星期迟到过一次。 ”“他上次没做清洁”“他的字还没我写得好呢！”4 、排队买东西时，有人想插队站到小兰前面， 小兰说：“对不起，我排在他后面。 ”5 、小雪把慧慧的书撕破了，晶晶看见了，她马上喊：“慧慧，小雪把你的书撕破了！”【分析】第六关和第七关的
11、教学设计就是在尽可能为学生提供体味生活的机会，要在学生的生活现状与知识背景的基础上，努力寻找教学内容与现实生活的结合点，一方面将现实生活中丰富的教学资源引入课堂， 另一方面尽可能从学生生活中遇到的实际问题出发组织教学。选取几个学生身边的小事情、小问题，学生才会产生共鸣；选取他们最关心、最感兴趣的，才能走进学生的心灵；选取令学生感到困惑的问题，学生才会积极参与，主动探究。从而让学生通过对知识的主动构建，即能感受到课堂学习的乐趣，又能得到生活的指导；既能形成正确的学习他度和科学的学习方法，又能提高应对生活中各种困难、矛盾与挑战的能力；既能提高认知水平，又能形成良好的心理素质和富有活力的个性。联系生
12、活谈感受。对我、对在座的老师、对自己、对每一个人大声说沟通你和我，有话好好说恭喜大家，闯关成功，顺利地穿越了迷宫，终于可以和神秘嘉宾见面了，大家激动吗？再一次以最热烈的掌声有请！神秘嘉宾发言小结【分析】教师邀请的神秘嘉宾其实就是一直坐在教室里的班主任，班主任是学生最亲密的伙伴也是最知心的朋友，此时由班主任来作总结性发言是最合适不过的了。【整体分析】这堂课最显著的特点和主要表现形式就在于“活动”，整堂课采取心理训练、问题辨析、清静设计、角色扮演、游戏和课堂讨论等多种形式，把小学生在生活中遇到的一些实际问题融入各种各样的活动中。让学生积极参与活动，但决不是为活动而活动，不是毫无目的的活动，而是让学
13、生在活动中充分发挥主体作用，充分体验、充分感悟，积累经验，并在此基础上克服不良的心理行为，发簪健康的林理素质，形成良好的心理品质。所以，这堂课教学过程的设计都是为了让学生获得的心理体验和感悟。让学生在活动中直接体验生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对生活的感悟，从而促进良好心理素质的内化。【点评】1、针对学生常见问题。心理教育活动是面向全体的辅导活动，它的主题必须是大多数学生面临的共性问题。教师面对的学生大多是独生子女，他们与人交流、沟通的本领的确亟待提高。从学生身边的小事谈起，设计心理教育活动，必能引起学生共鸣，激活其参与的积极性，达到转换认知、触动心弦、健康心理的目的。2、关注学生年龄特点。心理教育活动必须适合学生年龄特点，才能起到应有的效果。小学三、四年级的孩子爱动爱玩，同时也具备相当的是非分辨能力。漫画、小品、游戏等活动更能引起他们的兴趣。本活动设计以走迷宫为明线，多种形式穿插进行，情感。（长安二小陈玉珍转载）.
