1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科数学年级二年级教学形式自主探究教师马艳单位课题有趣的七巧板生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）师：刚才我们已经知道了七巧板的构成，下面来玩一个拼图游戏好吗？为了考验大家，老师设计了一系列的闯关游戏。 每闯完一关， 我们可以得到一面小红旗， 直到闯关结束，看看能得到什么奖励？谁表现最棒，老师下课有奖品。1.初级关（用两块拼）师：第一关初级关， 用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，怎么摆呢？下面请小朋友自己尝试着摆一摆。请小朋友到讲台前演示，说说你选用了哪两个图形?生：我用 2 块大三角形拼成一个正方形。师：有不同
2、的意见吗？生：我用 2 块小三角形拼成一个正方形。师小结： 用两块相等的三角形可以拼成一个正方形。你们真棒！闯关成功。（边说边课件演示。 PPT 出现阶梯，出现小旗。 ）恭喜你们顺利进入下一关。2.中级关（用两块相等的三角形拼）师：下面我们进入中级关，刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？指名讲台前演示。师小结： 用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，平行四边形这三种不同的图形。你 太 害了，又 得一面小 旗，恭喜你 利 入第三关。3.高 关（用三 拼） ：接下来是高 关。 听 ， 如果拿出七巧板中的三
3、，可以拼成哪些已 的 形呢？ 你 一 ，比一比 拼的 形种 最多，老 下 有 品。学生 手操作， 几位到黑板上展示 果。 小 ： 用七巧板中的三 可以拼成正方形、 方形、 三角形、 平行四 形、 五 形等。真了不起， 关成功！再 得一面小 旗！4. 关（用四、五、六 拼） ：最后一关有点 了，你 愿意挑 ？用七巧板中的四 、五 或六 也能拼出你 的 形。如果有困 ，小 内可以商量商量，同桌两个也可以合作，合作的 候只能用一副七巧板中的四、五、六 。学生 手操作， 几位到黑板上展示 果。（分 用了四、五、六 拼的学生板演。）集体 ：我 一起来看看大家拼出什么 形？ 是什么 形？ 大家是不是都拼出
4、其中一些 形呢？ 小 ： 用七巧板中的四、五、六 可以拼成正方形、三角形、五 形等。老 佩服你 ，真 你 感到自豪！ 关成功，又 得一面小 旗。那么最后，看看我 得了什么 品。案例反思与启示（ 析案例中的成 、 需关注的 等， 如果 似情况 生将如何 理更好， 如何 非 情况 生有何 或教 等）上完认识图形一课后，我让学生准备七巧板，告诉他们第二天会玩七巧板，学生都非常地兴奋。通过实践教学后，现在反思这节课我认为有以下几点：第一，我展示漂亮的图案目的是让孩子观察出这些图案都是由7 块图形拼成。而孩子们被图案的颜色给吸引住了，不停的在说每幅图都有什么什么颜色。在此时，我可以直接引导，数一数，它们
5、都是由几块图形拼成的？而不是说，请小朋友仔细观察这些图案，从中你发现了什么？第二，观察完图案后，我应该马上把这些漂亮的图案拿下来的。二年级的孩子注意力很容易分散， 整节课我把图案展示在黑板上， 这就把孩子的注意力都集中在图案上了，孩子们就容易分心。第三，细节问题处理不够灵敏。有个小孩拼出一个正方形，由于在黑板上摆的有点斜，有的孩子说是菱形。其实这个时候我只要说： “正方形无论怎么摆还是正方形。”第四，语言不够直观化、儿童化、形象化、准确化。 “请大家仔细观察，这些图形都有什么特征？” “特征”这个词，对于二年级的小朋友来说，他们还不能准确的把握是什么意思。如果换成“特点” ，就更直观、更形象、
6、更符合儿童的语言。而且在孩子们拼好认识的图形，我要集体讲评时，我却说： “让我们一起来验证一下。”同样，“验证”这个词对孩子们而言，也是陌生的。而应该说：“让我们一起来看看黑板上的小朋友拼出了几种认识的图形？” 这样语言更简洁易懂同时目的更明确。 还有当孩子们发现图案是由 7 块图形构成， 我当时说 “这七块图形叫七巧板” ，这句话是不标准的。 数学课就讲究语言的准确性， 标准性。必须用数学语言来概括，就是“这 7 块图形构成了一副七巧板。 ”第五，板书这一块，首先字不是很工整，而且板书七巧板的构成，可以直接把一副七巧板放在黑板上呢先让学生观察，然后直接作为板书贴在相应的位置上，这样既简便又美
7、观还省时。第六，在创新这一个环节中， 应该允许学生离开座位参观其他小朋友的作品，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力， 学生的创造体验在这里也得到了充分的体验。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。第七，最后的小结部分，由于孩子们还沉浸在拼图中，并非所有的孩子都能静下心来配合老师总结。 或许可以把这个小结掉到模仿这一环节前面去。 同时在总结的时候，应该放手让孩子们自己多说话。课上下来才发现有这么多的问题。没错，理论和时间还是需要结合起来的。马克思主义哲学中讲到： “实践是认识的来源，一切真知归根到底都来源实践。”平日里，我们一直在学校里学习理论知识，一走到小学课堂中，感悟颇深，从实践中才认识到，体验到自身各方面的问题。品尝方知甘甜，实践方能提高！师傅引进门，修行靠个人！师傅尽她自己最大的能力帮助我，教授我，指点我，如果我个人不努力，肯定是不会有收获的，师傅的付出也白费了。艰难困苦，玉汝于成。熬过黑夜才有日出，不经历风雨怎能见彩虹？
