1、在山的那边一小 候，我常伏在窗口痴想山那 是什么呢？ 我 ：海哦，山那 是海 ？于是， 着一种 秘的想望有一天我 于爬上了那个山 可是，我却几乎是哭着回来了在山的那 ，依然是山山那 的山啊， 青着 我的幻想打了一个零分！ ，那个海呢？二在山的那 ，是海！是用信念凝成的海今天啊，我竟没想到一 从小 来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望 当我爬上那一座座 惑着我的山 但我又一次次鼓起信心向前走去因 我听到海依然在 方 我喧 那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵在山的那 ，是海 ？是的！人 啊， 相信在不停地翻 无数座山后在一次次地 失望之后你 会攀上 一座山 而在
2、座山的那 ，就是海呀是一个全新的世界在一瞬 照亮你的眼睛在山的那 教学目 ： 1.了解朗 歌的基本要求2.掌握“痴想” “ 秘”“ 青”“凝成”等字 3.了解 歌常 4.品味 言，整体感悟全 所体 的人生哲理教学重点：学 掌握象征手法教学 点： 悟 中所 含的人生哲理一、 入今天是我 初中 文的第一 ，是一个新的起点，我 着 与憧憬。但， 文的学 是一个积累的过程， 也并不是一门能轻易获得好成绩的课程， 我对你们的要求包含在我们今天要学习的诗歌中在山的那边 。哪位同学能告诉我，你们认为山那边是什么？你们渴望山那边的景色吗？二、检查学生预习情况1、 作者简介 王家新， 1957 年生于湖北均县（
3、现在丹江口市）。 1978 年入武汉大学中文系读书。 1982 年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。 1985 年借调到北京诗刊社从事编辑工作， 1990 年离开。 1992 年去英国。 1994 年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念 （ 1985 年）、游动悬崖（ 1997 年）等。2、体裁介绍： a.诗歌：文学体裁的一种，它要求以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。b.诗歌的特点：诗歌的内容是社会生活最集中的反映。诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发作者的感情， 从感情上打动读者的。 诗歌的语言是精炼的、 形象的、
4、音调和谐、节奏鲜明的。诗歌在形式上， 不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要根据是节奏。3、注音一瞬间、凝成、痴想、诱惑、喧腾、扎4、 要求学生朗读诗歌，学生评价5、 教师范读在山的那边教学实录一 在山的那边（第一课时）2005 年月 日星期上午第节 总第（）教时 课型：讲读课教学目标：1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。教学难点：是对无数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。教学方法：朗读法、讨论法教学过程：1、看导语，默读课文，作者简介。王家新，
5、 1957 年生于湖北均县 (现在丹江口市 )。1978 年入武汉大学中文系读书。1982 年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985 年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990 年离开。1992 年去英国。 1994 年归国， 在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有 纪念 (1985 年 )、游动悬崖 (1997) 等。2、读一读，写一写。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间3、朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1) 教师范读。(2) 各自练习朗读。(3) 领读。(4) 齐读。4、内容研 。研 ，首先要 ，提出 。疑 就是 ，深 的含 或奥妙也是 。 学生用 笔打
6、 号，然后提出 ，教 充。(1)“在山的那 ，是海” ， 个“山”字， “我”小 候理解的和今天的理解有什么不同 ?山那 是海， “山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要 尽 。 就是 ，理想的 是要 尽千辛万苦的。一方面因 渴望早日 理想，一方面因 理想的 巨性估 不足，以 爬上一座山，就能看 大海，就能达到理想境界，可事 并非如此，就不免失望、沮 。(2) 人 悟 所 的“海” ，“是用信念凝成的海” ，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海” ? 中有没有回答 个 ?“小 候，我常伏在窗口痴想/山那 是什么呢?”神往山那 的新天地，是童年的遐想。“
7、 我 ：海/哦，山那 是海 ?” 就是 ， 指点了理想， 起了我的想望。然而童年的 竟是肤浅的， 以 一座山的那 就是海， 一旦望不 海， 望 的依然是山，于是大失所望。 大了， 人 悟了， 所 的海，是信念凝成的海，海很遥 ，但是并非虚无 。理想和信念，使人不畏 途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。 人把自己的人生感悟，把自己的 定信念，告 人 ， 奔向理想的人生征途是漫 的，但是，只要百折不 地 持 斗，理想境界 将 。(3) 第一部分，你 得小 候的“我”是一个怎 的孩子?他 什么想到山的那 ，而且是“常伏在窗口痴想”? 什么去爬山 ? 什么又 自己的想望是“幻想”?(4)“ 秘的想望”
8、指什么? 什么 “ 秘”大海， 个想望并没有告 他人，所以 “ 秘”? 小 候想望山那 的海，爬山是 了望 。(5) 山那 的青山， 什么“ 青着 ”? 是 人手法。 “我” 爬上山 ， 以 能 看 大海了，望 的却依然是山，非常失望、沮 ，所以望 那 的山，看起来就像“ 青着 ”。山色是青的，只因 “我”的心情不好，好像山也 青着 在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。(6)“ 我的幻想打了一个零分” ，改用 言，怎么 ? “我”原以 一座山的那 就是大海， 在明白 是幻想，所 “零分”就是 幻想全然落空。(7)“一 从小 来的种子”指什么 ?一座座山 什么 惑着我 ?“我” 什么失望 ?心灵
9、什么是枯干的 ?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思 ?比 一个信念， 我的信念， 山那 是海。 是由我的痴想、 疑 而 起 的， 也并非确指理想，所以 是 来的。(8) 尾表达的信念，如果用 言 怎 表达? 首 表达了一种信念，表达了一个哲理。 人取象于群山和大海，用大海比 理想，用群山比 重重困 ，用爬山比 苦 斗，意象壮 ，意 丰富。一个“山”字，既可以指一座山， 也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境， 意在跌宕中推 ，感情也波 起伏， 人以深刻的启迪思考一“因 我听到海依然在 方 我喧 /那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵” 些 句是什么意思呢?诗人确信远方有海理想是
10、可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。 “枯干的心灵” ，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵” ，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。思考二“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?先要想为什么 “照亮”，可以想见这 “全新的世界” 是光辉灿烂的。 再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。5、小结内容研讨的经验。（ 1）我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思 ?) “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于
11、狭小的天地，追求新的天地。（ 2）山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)“铁青着脸”，是“我” 心情沮丧时的主观感觉。 本希望看见大海， 结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。（ 3）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里 ?) 因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。（ 4）一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思 ?) “枯干”形容对理想的渴望。6、再朗读。7、课外作业。板书设计：在山的那边王家新（困难）海（理想）课后感：资料：课前准备组织学生认真预习在山的那边 、走一步，再走一步的课文内
12、容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。第一课时教学内容在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗， 要一次次地战胜失望， 不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌， 感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。教学设计初步感知导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体
13、验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。出示学习目标并板书课题教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡 )在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。 我们要理解诗人的情感， 就要有感情地朗读， 体悟“海”与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师
14、朗读，并且边听边思考问题。屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海除字面意思外，还蕴含着什么意思b、全诗表达了作者怎样的感情?教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解( 可由教师鼓励学生)。在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。精读品味(过渡 )对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。自主、合作探究可用屏幕投影思考题，学生思考：a自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人
15、生理想的?b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。 教师小结 学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念； 并以自己的人生感悟启示我们， 奔向理想的人生征途是漫长的， 只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。朗读指导可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读 )、语速、停顿。教师指导朗读， 把朗读和品味结合起来， 通过反复品读， 更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 教师小结 诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，
16、只要战胜困难，坚持奋斗， 理想终将实现。 这首诗意象壮阔，意蕴丰富。 一座山， 也可以指无数座山，一次又一次地失望， 就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是， 怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么， 怎样翻过无数座山， 到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。作业背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写一 在山的那边（第二课时）2005 年月 日星期上午第节 总第（）教时 课型：讲读课教学目标：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。联系生活实际，感悟生活哲理。教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。教学难点：复述课文
17、内容，体味人生的哲理。教学过程实录：师：上课 ! 生：起立 !师：同学们好! 生：老师好 !师：请坐 !同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山， 苍苍茫茫， 连绵不断， 你会想到什么呢 ?(课件播放大山的画面 ) 生：在山的那边是什么 ?师：为什么会这么想?生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。生：因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。师：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边 。请同学们把书
18、翻到第二页第一课在山的那边 。 (教师板书课题、作者 )师：同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?生 (齐 )：喜欢 !师：为什么 ?生：诗歌句子短，读起来比较上口生：诗歌有感情，能打动人。师：同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读， 用心去悟。 同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生师：同学们预习生字了吗?生 (齐 )：预习了 !师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词生：痴想
19、ch隐秘yn 铁青 ti凝成 nng 诱惑 yu喧腾 xun 扎下 zn 漫湿 mn 一瞬 shn 间师：有没有错误?生 (部分 )：扎下，不该读 z应该读 zh师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” (有的学生读 zh，有的读学生读 z)师：到底应读zh还是z?为什么 ?教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。生：这个字有三种读音，在诗中应读zh而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生长。师：
20、对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。生放声齐读生字师：同学们读得很好。 山那边到底是什么呢 ?让我们一起到诗中去找寻答案吧。 请同学们先听老师读一遍。教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。师：大家为什么鼓掌咽?生 (齐 )：老师读得好!师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，是不是 ?生 (齐 )：是 !师：那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好?生 (齐 )：好 !教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文师：大家自己评
21、评读得怎么样?学生有的点头说“好” ，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法生：速度太快，没有感情。生：该重读的没重读。师：为什么会这样?生：读的遍数少了。生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。生：对课文意思理解不透，还没品出味来。师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情， 只有投入了自己的感情去读， 才能和诗人的思想感情形成共鸣， 才能得到美的享受和有益的人生启示。 同学们读的感情不够， 关键还是对诗的内容的理解不够。 下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：1、在山的那边是什么?“山
22、”和“海”的含义是什么?2、全诗为什么分为二节?3、表达了诗人怎样的感情?师：下面我们来一起讨论这几个问题。第一个问题：在山的那边到底是什么呢?生 (齐 )：在山的那边是海。教师板书大大的“海”师：”山”和”海”除了字面的意思，还有其他含义吗?生：“山”，就像是困难； “海”就像是理想生：“海”是人生的信念， “山”是实现理想信念途中的艰难险阻。教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念”师：全诗为什么分为二节?生：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。生：第一 写的“山”和“海”就是 中“山”和“海” ，第二
23、中的“山”象征了困 ，“海”象征了信念。 ： 首 表达了 人怎 的感情?生：要 理想的愿望。生：要不怕困 ，才能 人生理想。 ： 人的 种感情是怎 表达的呢 ? 的 言是非常凝 而又有丰富内涵的， 找出你喜 的并 含 深刻的 句 品味，你不理解的 或句子也画下来一起 。学生以四人小 位 行 交流。 教 巡 并参与部分小 的 。 行 六、七分 。教 出示 件 ：大家 好了 ?生 (齐 )：好了 ! ： 我 把自己的 一起交流、 ， 品味，揣摩 歌 言的魅力。看 的眼睛最敏 ，能 美，能 。生争相 手生：“山那 的山啁， 青着 ， 我的幻想打了一个零分!” 句 非常形象， “我”本希望看 大海，
24、果好不容易爬上了山 ，望 的依然是山，“我”真是大失所望，沮 极了。 ：怎么看出“我”是好不容易爬上了山 ?生：因 上一句 人 “有一天我 于爬上了那个山 ”从“ 于” 个 可 爬上山 了很大力气，花了不少 。 ： 句没写 人自己，你怎么看出他的心情? 中的写法好不好?生：写大山好像人生气 那 “ 青着 ” ， 人将大山 人化了， 表面上是写山的 色， 是写自己的心情 ， 写既形象又生 。 ： ， 正是 的 言特点：用形象的 言来表达 人主 的感受。正如杜甫的 句“感 花 泪，恨 惊心。 ”感 的 候，看 美 的花也像在流泪一 。你能 出 种感情么 ?学生有感情朗 前后共五句 。 ：如果你有
25、的 会怎么想?生：怨恨 。 ：怨恨 ?“ ，那个海呢?” ( 故意 着怨恨的口吻朗 )生：不不是怨恨，是 点怨意，有些埋怨吧。生：我 主要是疑惑不解， 因 一般不会欺 自己的孩子， “我”没看到海就很疑惑又很失望的 。生： 明“我”失 之后仍不灰心， 找、追求。 ： ，怨恨比怨意或埋怨的 重多了，用在 里 然不太恰当。我 在 写文章 用 一定要准确、得体。在 里主要是失 之后仍不灰心， 找、追求。你用 种心情把 句 一下好 ?生朗 ：大家 有没有其他的 ，也可以 自己不理解的句子。生：“一 从小 来的种子， 却在我的心中扎下了深根” 来的 西是很 的， 怎么会下深根 ? 音 落，其他同学立即交
26、 接耳小声 起来，开始都面有疑惑， 了一会儿有一两个同学 手。生：“种子” 比 “我” 的信念， 然而童年的 竟是肤浅的，所以 是 来的。后来“我”不懈努力， 种信念就在“我”心中扎下深根。生：理想的 立也需要日 月累，像滴水穿石那 才能 他扎下深根。 ： 提得棒， 回答得更棒 ! 来的 西确 不易扎下根，而且是深根。 唯有不懈努力，日 月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗 ， 怎么 ?生很多 手，全班 。 ： 得不 ， “ ”和“扎”都作了重音 理，同学 的 言的感悟力非常好啊。一定 有更多的感悟和 吧?生：我 得“是的，我曾一次又一次的失望 ，当我爬上那一座座 惑着我的山 ，但我又一次次鼓
27、起信心向前走去。” 句的三个量 用得特 好。 ： 你 是哪三个量 ，好在哪里?生：“一次又一次” ， 了“我”失望次数多；“又一次次” ， 了“我”的努力，不灰心；“一座座”， 明“我”遇到的困 非常多。 ：如果 些困 估 不足会怎么 ?生：失 后就灰心 气。 ：在生活中我 做任何事情都期望一 成功，一旦失 就灰心 气，从 句 你得到什么启示 ?生：不要企 一 成功，要能承受住失 和挫折。生：跌倒后要能爬起来，只要 持下去就一定能成功。 ： 得好不好?生 (齐 )：好 !( 学生一起鼓掌!) 你把 句 一 ?生朗 句，重音把握不准 ： 有 来 ?注意重音。又一名学生起来朗 ， 了两个“又”字。
28、 ：好， 有什么新的 ?生：我特 喜 句“因 我听到海依然在 方 我喧 那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵” 人确信 方有海，也就是理想， 日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的 斗。 ： 什么 “枯干的心灵”?生： 明要 理想必 失 ，“我” 理想的非常渴望。只有理想能滋 “我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而 得充 而有活力。 ：朗 句是一定要充 理想的渴望， 你 。生有感情朗 ，全班 。生：我最喜 最后那儿句“是的!人 ， 相信在不停的翻 无数座山后，在一次次的 失望之后， 你 会攀上 一座山 ，而在 座山的那 ，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬 照亮你的眼睛。 ” 句 很
29、有人生哲理，当理想 的 候，人 是多么 、惊喜啊 ! ：大家一起来 一遍。生有感情 声朗 ，但仍有些放不开 ：同学 有没有 成功的 ?生 (齐 )：有 ! ：不 洪亮!有没有 ?( 加大音量 )生 (又 声响亮 )：有 !师：好，就用这样的声调和喜悦来读。生齐声朗读，有进步，但仍没有读出高潮师：这遍读得怎么样?生有的点头，叫好：有的摇头。师点名叫摇头同学生：最后一句的语调应该上昂很高。师请这名学生示范朗读，读得很好，师生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放声朗读。师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，然后全班有感情背诵。师：开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我
30、们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步!在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件。)四人小组讨论，全班交流近十分钟。师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?生：记得在五年纪的时候，我爱上了游泳，可是就是基本的脚法怎么学都学不会，每次练习比赛我都落在最后，我想是不是我就这点能力?在我一次又一次流下眼泪之后，我下定决心， 我一定要攀过这座山。我开始了自己安排的特训，别人练
31、两小时我练四小时，别人游一圈我游十圈， 我的汗水占了游泳池的三分之一，这段艰苦而有意义的训练，让我一步步爬上了山顶， 我坚持了六个月，终于在比赛中取得了第一名，还被少体校的游泳队选去，读了这首诗就让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。生：“在山的那边，是海 ! 是用信念凝成的海。 ”我最喜欢这句话，因为我有这么一段难忘的经历。那时一年以前吧，在老师的推荐下，我与舞伴参加了“全国少年拉丁舞锦标赛”。来到赛场上，看到硕大的赛场，台下坐满了人，我紧张极了，快透不过气来。比赛开始了，轮到我独舞时， 刹那间
32、， 脑子里一片空白。跳得一塌糊涂，在预赛中我居然连前十六名都没有拿到，回到宾馆后，我哭得非常伤心。老师和舞伴都来安慰我，从那一刻起，我暗下决心一定要在下次比赛拿到前三名。在这一年中， 我刻苦训练， 从最基本的卜叉下腰到组合中的花步， 每天不知要练上几千遍几万遍。每周二十个小时的训练使我疲惫不堪，而每次在我失去信心，激励我的总是那硕大的舞台，灿烂的奖牌。一年后，我又回到当初那个赛场上，比赛中我进自己最大的努力发挥水平，终于一年的酸、甜、苦、辣、痛没有白费，我取得了亚军的好成绩，虽然离冠军还有一步之遥，在老师和同学们的鼓励下我一定能看到大海的!师：在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。形容赛场的宽
33、大，用“硕大”是不是值得商榷一下 ?还有其他的经历吗 ?生：我要讲的是半年前，我上六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了，我苦练了三年跳高， 只看这次运动会的成绩了。不知是不是由于心理上的压力，我在技术上出现了严重的问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一向活泼开朗的我显得很忧郁，这样一座大山我能战胜他吗?“当然 ! ”生性好强的我怎能这样屈服! 三年来我的成绩一直很优秀，怎能在这一次关键的比赛中，给学校抹黑，让老师失望呢?一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，可是响起来容易做起来难，经过多次尝试，我终于在一瞬间开了窍：我做对了 ! 激动的我马上抓住要领，又接连跳了好几
34、次，我终于找到了感觉，此时，我好像已站在了这座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后发挥了。“功夫不负有心人”我在运 会上取得了 异的成 ，我跳的 1 米 56 的成 已达到了国家女子跳高二 运 的 准。 次 忘的 ， 我感受到了山的巨大，海的广 ，也 我明白了要 “山”那 的困 ，需要多么大的努力，多么 定的信念，当看到海的那一刻，又是多么激 ，多么欣慰。 一次， 我更深的 了自己，我有 定的信念， 的毅力，那么我就是最 大的 !伴随我的将永 会是山那 的大海 ! ：在很多 候，我 要 的最大困 也 不是技 上的 ，而是生：能不能 自己 ! ： ! 人生最大的 人是你自己。我 听听同学 的人生
35、 。生：我很喜好 法，在我 开始学写 法的 候，我的笔 是不听我的使 ，老 在班里 行了一次 法比 ，所有同学的家 都来 看 次比 ，而我是 次比 的最后一名， 尽了 。 于是我暗下决心，一定要在下次比 中 得第一名。我 自己制定了 划，每天比 人多用两三倍的 来写 法，而且写一遍要有一遍的提高，就 ， 我每天都在努力， 于在半年后的又一次比 中如愿以 取得了第一名。 在，我已 得了很多的 ，最好的一个就是全国 法大 一等 。就是 翻 一座座大山，我 于看 了我向往已久的大海。 在 件事一次次激励着我克服了一次次的困 ，我深信：只要付出了，努力翻 那阻 你 理想的山， 就一定能看 大海， 那就
36、是用信念凝成的海， 在一瞬 照亮你的眼睛。 ：困 是一个接一个的，如果 位同学 足于在班上的第一名， 那 就是看 了大海，他会怎么 ?生：不再努力。生：拿不到全国一等 。 ： ! 没有 大的理想就没有不懈的追求，正是在 曲折的求索 程中，我 的人生才充 而有意 。正如歌中所唱 “不 雨，怎能 彩虹” 失 和痛苦也是人生的一笔宝 富。 跨 中学大 的同学 来 ， 有很多困 正等着你， 其中最大的一座山就是你自己，只要 持不懈就一定能成功。大家有没有信心?生 声答：有! ：最后 我 再一次用我 的心灵投入的 最后几句 ， 好 伴你健康去成 全体 生一起 含激情地背 最后几句 。 ：今天的作 ， 你
37、把自己的生活 用文字表达出来，以“我 于 到了大海” 写一段 。(教 出示 件。) ：今天我 就学 到 儿，下 !生：起立 ! ：同学 再 !生：老 再 !板 在山的那 王家新（困 ）海（理想） 后感： 是一堂充 激情的 歌朗 教学 ，整个教学 明地体 了新 程改革的理念，体 了 文 程 准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研 与 析” 、“体 与反思”三大教学板 成， 人以非常 的感 。教学中教 通 恰当的“ ” 、“引” 好地 了学生的 极参与，使学生合作、自主、探究学 ，在 松、愉悦的氛 中达成学 目 。教学中教师充分发挥自己的特长， 通过朗读指导， 引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟， 得到熏陶，形成语感。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起， 进一步优化了教学过程， 优化了教学的时间结构， 顺利的完成了教学任务。总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位， 较好地体现了以人为本的教学思想， 对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。
