1、怎样调动学生写作文的积极性华龙区四中胥传旺一般认为，写作文有两件重要的事： “写什么”与“怎么写”。其实，还有一件更重要的事： “愿意写”，也就是写作文的动力问题。如果写作活动中缺乏写作动力， 长此以往，学生就会产生“动力性困难”，这是一种作文心理障碍。 这种作文心理障碍会阻碍学生对作文的写作兴趣、写作热情，从而影响学生作文水平的提高， 这又会加重学生作文心理障碍， 进而形成恶性循环。 所以，作文应该有 “三写”，即“写什么”“怎么写”与“愿意写”。作文训练必然要从这几个方面入手进行。缺一不可。试想，没有写作动力，怎么会愿意写作文？不写，又怎么会提高作文能力？没有写作内容， 即使想写，又写什么
2、？怎么做“无米之炊” ？没有一定的写作技巧， 就算想写而且有内容可写， 又怎能下笔？为此，笔者寻求了一些方法， 总结了下面几点， 以期对消除学生作文的心理障碍，调动学生作文的积极性有所裨益。让作文外延扩大传统意义上的作文仅指书面作文， 即写文章，学生听到写作文就头疼。为此，我把作文定义为表达。表达的意思，就是表示、陈述，陈述自己的思想、感情、意见、观点等。扩大了外延的作文理念， 有助于提高作文的教学效率。 作文既然是表达，当然就有表达的内容， 表达的技巧， 而表达对学生来说是无处不在、无时不在，因此，作文教学就无时不刻不在进行。回答一个1语文问题，无论是口头的还是书面的， 都要考虑表达的内容，
3、 表达的技巧，老师指导如何回答，如何解题，实际也是在指导学生作文。从这个意义上说， 作文教学就不是语文老师一个人的事了， 也不是一节作文课的事了， 而是时时处处人人都在指导学生作文。 这样学生作文能力还能不提高吗？扩大了外延的作文理念， 有助于消除作文的神秘感， 提高学生作文的主动性， 让学生真正成为作文学习的主人， 作文就这样简单， 表达自己的所思所感，说自己想说的话，自然便会主动投入到作文中去。消除了心理障碍的学生， 自然就会大胆说出自己想说的话， 写出自己想写的文章。让作文走进生活作文与生活的关系， 是一个老生常谈的话题， 也早有定论， 众多名家也有精彩议论。问题是，对学生来说，他们常年
4、生活在校园，经常是与书本打交道， 三点一线就构成了他们生活的大部分， 缺少实际生活经验和经历是他们的缺陷。 这必然影响到他们获得表达的愿望和动机，以及作文的素材等。长此以往，学生就会对作文麻木、厌倦，产生作文心理障碍。 从这个角度说，间接生活或者说书本内容应该成为学生作文的内容，甚至主要内容。因为丰富多彩的书本、影视等，不仅让学生获得知识、增长本事，而且还会激发学生对生活的热情，引发他们思考，从而产生表达的愿望，获得表达的内容。当然，如果老师有意识地将学校、班级开展的各项活动与学生的作文联系起来，让学生在活动中获得作文的灵感、 内容与写作热情， 也可弥补他们缺2少实际生活经验和经历的不足，这也
5、不失为一种好的方法。另一方面，生活也需要作文。人与人交谈，是在作文（口头作文）；下属向上司汇报工作，是在作文（工作报告） ；老师讲课，是在作文；学生完成各科作业，是在作文 .作文成了我们生活必不可少的组成部分。叶圣陶先生曾经这样说过： “生活如泉源，文章如溪流，泉流丰盈，溪流自然昼夜不息。 ”生活的确是创作的源泉， 认识到这一点，向学生讲明这一点， 就会让学生增加学习作文的主动性和自觉性， 让写作文成为学生的一种自觉行为。让作文表现自我作文是自我表达，这个“自我”就是作者，作者自己表达自己对生活的所思所悟所感。 作者在作文过程中完全占有主动地位， 起支配作用，他自己决定表达的方式、 技巧以及表
6、达的内容等， 享有充分的自主权。这就是作文者在作文过程中的自主性的体现。这种自主性，主要体现在如下方面：一是表现为作文者对作文技巧、内容、对象、过程的支配与控制力，它是相对于外部力量（如教师、家长的影响、议题的限制等） 而言的，是相对的；二是表现为作文者对自身作文行为的支配与控制权力， 他可以自由决定自己写还是不写、 写到何种程度、什么时候结束等。作文的这种自主性，或者说自我性，要求老师尊重学生作文主人翁的地位，改变学生被动写作文的观念， “鼓励学生自由地表达、 有个性地表达、 有创意地表达， 尽可能减少对写作文的束缚，为学生提供广阔的写作空间”（普通高级中学语文课程标准语）。同时也要求学生把自己看作是作文的主人，自主写作，自我表3达。另一方面，作文是表达自我。 即作文者在作文中如实地陈述真情实感，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，不为文造情，不瞎编乱造 .这个“自我”，就是指作文者这个真实的人，不加修饰的真我。总之，学生有无写作的欲望是能否写好作文的前题， 所以，老师不要呆板地强迫学生去写， 而要善于激发学生的写作积极性， 使学生逐步做到“有话要说” 、“有话会说”和“有话愿说” ，从而逐渐达到了“用我手写我闻、写我口、写我心、写我为”的效果，诚能如此，才能达到提高学生写作水平的目的。4
