1、春同步练习 一、基础知识达标 自读课文，完成下列各题。 1. 给下列多音多义字注音并组词。 ( ) ( ) (1) 涨 (2) 散 ( ) ( ) ( ) ( ) (3) 晕 (4) 藏 ( ) ( ) 2. 结合具体语境，请对下面加点词的含义做点分析。 (1) 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 (2) 城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。 (3) 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 3. 作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出 _春天特有的景象。抒发了 _ 之情，表达了作者 _的情怀。 二、课堂探究 重点难点探究
2、 ( 一 ) 典型例题 探究点一：分析景物描写方法。 例题 1：为什么作者在描绘春草图中要穿插一些小孩嬉戏的画面呢？ 解析：此题考查景物描写方法及作用，常见的方法有：虚实相结合、动静结合、正面与侧面 相结合、 从多种感官写等， 此题采用了动静结合的方法， 使得整个春草图显示出了一派生机 勃勃的景象。 答案：课文中描写孩子们在草地上嬉戏，动静结合，相映成趣，既突出了春天勃勃的生机， 又反映出春天给人们带来的欢乐。 点拨：从描写方法和内容上分析。 探究点二：分析关键句子 例题 2：文章结尾的三句话各抓住了春天什么特点？这三段的顺序可以颠倒吗？为什么？ 解析： 此题考查关键句子的含义和段落之间的排列
3、顺序， 应抓住句子中的关键词语来理解其 特点和三段的顺序。 答案：结尾的三句话各抓住了春天的新、美、 力的特点，给人奋发向上的精神和创造美好生 活的力量。不能，因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列顺序形象地点明了春天的 成长进程。 点拨：从词语“新的、花枝招展的、健壮的”理解春天的特点，抓住“娃娃、小姑娘、青年” 理解排列顺序。 ( 二 ) 探究问题 问题一：研读课文，回答问题。 1. 当春天到来之际，作者是怎样描绘春草的生长？ 2. 作者哪些方面来表现春花的特点的？ 3. 春风无形、无色、无味，作者是如何调动感官来写？ 4. 尽管江南春雨连绵不断， 总要持续较长时间， 但作者仍然喜爱春
4、春雨， 表现在哪儿？春雨 有什么特点？ 5. 从什么地方能够体现人们喜欢这样的春天？ 问题二：再读文章，理解感情。 6. 作者对春天的喜爱之情洋溢在文章的字里行间。那么，作者对春天又是如何赞美的呢？ 7. 本文围绕春表达了一种怎样的思想感情？结合文章加以分析。 问题三：精读课文，品味语言 8. 文章以诗一样的语言对春天的景物进行了细腻而丰富地描写， 其中有很多精妙之处， 请举 例加以品评。 (1) 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 (2) 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 三、当堂达标训练 ( 一 ) 基础达标 1. 下面各组词语书写不正确的一项是 ( ) A.
5、朗润 建壮 蝴蝶 繁花嫩叶 B. 扶摸 酝酿 喉咙 呼朋引伴 C.卖弄 清脆 宛转 披衰戴笠 D.蜜蜂 抖擞 筋骨 花枝招展 2. 选词填空。 湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的 ( )(A 精灵 B 精奇 ) ，是大自然赋予人类最 美妙的乐章。 泉水叮咚， 是大自然奏出的美妙和谐的音乐； 云海茫茫， 是大自然铺就的最美 好的图画；群峰簇拥，是大自然编织的一朵仰天初绽的莲花。面对大自然的美景，我们应该 用心聆听，才能 ( )(A 领悟 B 领略 ) 到大自然的情趣。 3. 指出下列各句所运用的修辞方法。 A. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ( ) B. 山起来了，水涨起来了
6、，太阳的脸红起来了。 ( ) C.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ( ) D.舒活舒活，抖擞精神，各做各的一份儿事去， “一年之计在于春” ( ) 4. 积累精彩的句子，请看下面的空，你会填吗？ (1) 侧面烘托花多的句子 (2) “春花图”中想象的句子 (3) “春雨图”中明写春雨暗写风的句子 (4) “春风图”中引用的句子 (5) 描写春雨的全景图的一句 ( 二 ) 精段阅读 阅读文章 5 段，回答下面问题。 5. 文中“吹面不寒杨柳风”是 _朝志南和尚写的 _中的诗句， 诗句中的“杨柳风” 指 _。 6. 本段中的四句话， 调动人的多种感官， 写出了
7、春风送暖的景象， 请将相关的项目用线连起 来。 第句 嗅觉 春风轻柔温暖 第句 听觉 鸟鸣之宛转动听 第句 触觉 嘹亮的短笛声 第句 视觉、听觉 泥土清新的气息 7. 本段用这诗句开头在文段中有什么作用？ 8. 这段文字突出表现了春风 和 的特点。 四、课后能力通 ( 一 ) 能力拓展提升 惜春小札 李国文 春天是不知不觉来的，她走的时候，也是悄没声儿地离去。既不像秋天落下那么多的黄叶， “无边落木萧萧下” ，造下满天声势；也不像冬天，一阵烂雪，一阵冻雨。 典型的春天，应该在长江以南度过。没有阴霾的天气、泥泞的道路、苍绿的苔痕、淅沥的雨 声，能叫春天吗？没有随后的天淡风轻、煦阳照人、莺歌燕舞、
8、花团锦簇，能叫春天吗？只 有在雨丝风缕、春色迷人的江南，在秧田返青、菜花黄遍的水乡，在牡童短笛、渔歌唱晚的 情景之中，那才是杜牧脍炙人口的清明诗中的缠绵的春天、撩人的春天。 然而， 在北方， 严格意义的一年四季， 春天， 是最不明显的， 或许也可以说并不存在的。 “五 九六九，沿河插柳” ，这是地气已经转暖的南方写照。 “七九河开，八九雁来” ，而在北方， 河里的冰，才刚刚解冻。等到它完全融化的日子，春天也差不多过去大半了。 春天里有未褪尽的冬天， 这不是什么稀奇的事， 人们管这种天气现象叫做 “倒春寒” 。于是， 本来不典型、不明显的春天，又被冷风苦雨的肃杀景象笼罩。 北京的颐和园里， 有一
9、座知春亭。 但知春亭是否 “知春” 呢？好像也未必。 通常都是到了 “桃 花吹尽，佳人何在，门掩残红”的那一会，才在昆明湖的绿水上垂下几许可怜巴巴的柳枝， 令北京人兴奋雀跃不已，大呼春天来了，其实， “归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分” 。 承德的避暑山庄里， 有一幢烟雨楼。 不过名为烟雨楼， 但至少在春天里， 是没有烟雨的。 “烟 雨”二字，也只是一厢情愿罢了。在高寒地带，只在塞外的干燥风和蒙古吹过来的沙尘，决 不会有那“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住”的烟雨葱茏的风景。 看来， 北方的春天， 就像朱自清那篇 踪迹 里写的那样， 她 “匆匆地来了， 又匆匆地走了” 。 因此，捉住春天，把
10、握春天，然后，充分地享受春天。 虽然李商隐告诫过， “春心莫共花争发，一寸相思一寸灰” ，但春天，是唤醒心灵的季节，是 情感萌发的季节，也是思绪涌动的季节，更是人的生命力勃兴旺盛的季节。 人的生物钟，如果能够耳闻的话，可以相信，在这个季节里，响动的准是黄钟大吕之音、振 聋发聩之声。甚至血管里跳动着的激流，也会蕴含着前所未有力量。此时此刻，若是去爱， 一定是炽热生死的爱；若是去恨，一定是刻骨的恨。若是去追求，去拼搏，去干一番事业， 你会从你的身体里，获得超能量的“爆破力” 。这种“神来之力”就是人类的春天效应。 人的一生， 何尝不如此呢？也有其春华秋实的生命过程。 那么青春年少的日子， 也就是最
11、美 好的春天了。然而，一生中的这个春天，似乎比北方真正的春天还要短促得多。 人， 有各式各样的活法， 这是每个人的选择。无论怎样的一生， 你千万要珍惜你生命中属于 春天的那一瞬即逝的岁月。因为，青春只有一次，一去便不复返。 使你的青春放出光华，享受青春的美，那才是生命最大的欢乐。 ( 选自中华美文 ，有改动 ) 9. 根据诗歌的特点判断。 “尽日寻春不见春， 芒鞋踏遍陇头云” 与文中的哪句出于同一首诗， 简要说明理由。 10.(1) 文中江南的春天和北方的春天各有哪些特点？ (2) 作者将二者对比有何用意？ 11. 简要分析文中画线句子的表达效果。 此时此刻，若是去爱，一定是炽热生死的爱；若是
12、去恨，一定是刻骨的恨。若是去追求，去 拼搏，去干一番事业，你会从你的身体里，获得超能量的“爆破力” 。这种“神来之力”就 是人类的春天效应。 12.(1) 文章在结构上是怎样将描述自然和表达哲理结合起来的？ (2) 你从中得到了怎样的写作启示？ ( 二 ) 挑战自我潜能 13. 通过本文的学习，你肯定有不少收获，说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？ 14. 你眼中的春夏秋冬是什么样的？就其中一个季节进行片断描写。 参考答案 一、基础知识达标 1.(1) 涨 zh ng( 涨价 )zh ng( 涨红了脸 ) (2) s n( 零散 )s n( 散步 )(3)y n( 晕车 )y n( 黄晕
13、) (4)z ng( 宝藏 )c ng( 捉迷藏 )2.(1) 卖弄的本意是炫耀，这里是尽可能的展示自己的技能。 (2) 指人们都争先恐后地走出家门迎接春的到来。 (3) 各种果树争先恐后地开花。 3. 江南； 对 春天的赞美； 热爱生活、积极进取。 二、课堂探究 1. 写春草既描绘出草的形态颜色， 又传神地从它的长势中表现出它旺盛的生命力， 并穿插了 小孩嬉戏的画面，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 2. “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”一句采用拟人的修辞方法，描绘出春花竞相 开放的情态。 “红的像火 ，粉的像霞，白的像雪”作用采用排比、比喻的修辞方法，描绘出 春花色彩的明
14、亮、 鲜艳 。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 。 ”采用 侧面描写的方法，烘托春花的繁盛、艳丽、芳香。 3. 作者抓住了春风流动的特点，用触觉、 嗅觉、听觉去感受它，这样就把难以捕捉的春风描 绘地有形、有声、有情了。触觉：像母亲的手抚摸着你。描绘出春风的温暖、和煦。嗅觉： “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香” 写出了春风的香甜和 醉人。听觉： “鸟儿将巢嘹亮地响着。 ” 写出了风的和悦。 4. “可别恼。看像牛毛、像花针、像丝”亲切而有情致地诉说了春雨的可爱，流露出作者春 雨的喜爱之情。特点：像牛毛 ( 细、密 ) ；像花针 ( 闪烁 ) ；像细丝
15、 ( 细长、连绵 ) 5. 春天到了， 孩子们兴高采烈地出来风筝。 家家户户， 老老少少如赶趟一般， 出来舒活筋骨， 抖擞精神，各做中一份事情， 出现一片欢乐繁忙的景象。春天给人们带来了活力，在人们心 中播下了希望的种子。 6.(1) 春天是生命的开始。 人的生命从此在希望中茁壮成长。 一切都是新的。 (2) 春天充满朝 气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。 它的美令人陶醉。 (3) 春天有无穷的活力， 给人以信心和力量。 7. 表达了作者对春天的热爱的思想感情。文章第一部分中的“盼望” 、 “来” 、 “近”等词表达 了诗人喜悦而迫切的心情，第二部分直接描绘春天，字里行间也透露出作者
16、对春天的赞美； 第三、四部分更是直接抒情，表达诗人对春天的热爱。 8 (1) 作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象， 表达了对百花怒放的春天的喜爱之 情。 (2) 农民的房屋在雨里“静默” ，用拟人手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像 农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。 三、当堂达标训练 1.D A. 建健 B. 扶抚 C. 衰蓑 2.A B 3.A. 反复、拟人 B. 排比、拟人 C.比喻、排比 D.引用 4.(1) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。 (2) 闭上眼， 树立上仿佛已经 满是桃儿、杏儿、梨儿。 (3) 密密地斜织着 (4) 吹面不寒杨柳风 (5)
17、 看，像牛毛、像花针、像 细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 5. 南宋绝句春风 6. 触觉春风轻柔温暖 嗅觉泥土清新的气息 视觉、 听觉鸟鸣之宛转动听 听觉嘹亮的短笛声 7. 引用诗句，绘出了一幅明快优美、 赏心悦目的美丽画面，给读者加深印象。 8. 和煦 温暖 9. “归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分” 。诗句前为“寻春不见春” ，后为归来蓦然发现春已 藏于枝头，意义连贯；韵脚为“ 春、云、分” 。 10.(1) 江南的春天更典型，在四季的变换中有明显的过渡， 有着缠绵、 撩人的特点； 北方的 春天在一年四季中过渡不明显，不典型，时间太短促，匆匆而过。 (2) 意在突出北方春天的
18、 短促。 11. 用了排比的修辞手法，表现出春天的“神来之力” ，强烈地表达了作者“惜春”的感情。 12.(1) 作者通过比较表现了自然春天的特点后，引出“人类的春天效应” ，劝人惜春；进而 由 “人的一生， 何尝不如此呢” 开始， 从人类的春天转向人的青春， 表达了 “青春不会久驻， 要珍惜青春”的主题。 (2) 示例：要细心观察自然和生活，思考有深度。 要善于联想和想象。 表达要有逻辑。 13. 要抓住事物的特点进行描写；多用修辞， 如比喻、 拟人等。调动多种感官的感受 来描写。 动的景和静的景结合着来写。描写的语言要形象、 生动， 富有表现力和感染力 14. 示例：冬天到了，冬雪悄悄的来了，看吧，地上，房屋上，树上全白了，整个大地银装 素裹，格外壮观。空中是漫天飞舞的雪花，地上是柔软洁白的地毯，天地一色，苍苍茫茫， 近处枝条上绽放着一串串雪花，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ” 冬雪你悄悄的来了，带给人们欢乐，带给人们无限希望
