1、水牛儿教学内容：人教版二年级下册第六单元歌曲水牛儿教材分析：歌曲水牛儿是一首五声音阶宫调式，流传于北京地区的一首传统童谣，易被儿童学记。童谣是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言描述对事物的认识。整首歌曲充满稚趣，用词简练，韵律响亮，把孩子们天真活泼的童真表现得栩栩如生。学生分析：二年级的学生，由于识字少，阅历浅，注意力集中的时间短，活泼好运善于模仿。在一年级阶段，学生已学过藏猫猫 、 蝴蝶花等有关童谣的歌曲。设计理念：本课以培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力。提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，体验童谣的地区性差异，促进人文素养的形象和发展为目标
2、。通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在趣味和充满情感的学习氛围中学习，为促进学生个性的完善和发展打下基础。教学目标：根据新课程课标的要求及教材的特点，充分考虑到二年级的心智水平。教学过程：一、结合课件，激发学生兴趣导入。播放课件（内容：一群小朋友跳橡皮筋边说唱谣的场景，以及小朋友玩丢手绢的场景）师：仔细听一听，他们在唱什么？师：你能把它唱唱一吗？你还知道哪能些童谣？能给大家唱一唱吗？学生跃跃欲试，议论纷纷。个别学生到讲台前唱，鼓励其他学生报以热烈的掌声。（设计意图：利用学生熟悉的亲身经历过的游戏场景及童谣导入，使学生在不知不觉中受到启发，从而开始走进童谣的世界中，为学生学习新知识丰富
3、了情趣。这种情景式的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生产生乐学的情绪。）二、自悟探究，教授新课。1.启发思维，揭示课题。师：同学们真是见多识广，知道这么多动听的童谣，老师也想说不说，可以吗？生：可以。师：“从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰见它” 。老师说的是描写哪种小动物的童谣，请你猜一猜。生：蜗牛。师：真聪明，今天我们就来学习有关水牛儿的童谣。 （板书课题）2.自主合作，初步探究。师：想不想知道北京的小朋友是怎样唱水牛儿的呀？生：想。师：现在请同学们认真听一听，他们是怎样唱的。 （教师播放范唱，学生完事聆听）师：谁愿意把歌词读一读？生：（读歌词
4、）师：从歌词中你发现了什么？和我们平时说的童谣有什么不一样，请你找一找？生：活动，找歌词中的儿话音，同桌相互说说读读儿话音的歌词。师：（介绍北方方言的特点）（设计意图：对于南方的小朋友来说，北方方言是很陌生的，所以在这我运用了学科综合，理解多元化的方法，让学生自己找一找，说一说儿话音的歌词，让他们更形象更具体的理解北方方言的特点。 ）3.开放思维，教授新歌。师：为了让大家更加深入了解北方小朋友的怎样唱水牛儿的，我们再来听一听，唱一唱。教师弹琴，生轻轻跟唱。教师范唱，生轻轻跟唱。推荐小老师教大家学习歌谱。教师指导击拍正确视唱歌谱。跟琴演唱歌词。（指出难点：唱得深情，唱准儿话音。 ）（设计意图：这
5、一环节运用学唱的方式让学生更加巩固深入的了解北方童谣的趣味性，使学生从歌声中去丰富自身的情感体验。 ）三、再创造表现，拓展延伸1.唱一唱师：请小朋友们选择自己喜欢的方式演唱，可以小组唱，跟好朋友唱，也可以跟老师一起唱。（生活动自由演唱，教师可巡回指导）2.演一演。师：谁愿意配上自己喜爱的动作给大家演唱？注：在这一环节，学生完全可以按自己的想法来表现歌曲，可以读，可以唱，也可以为歌曲加以动作可伴奏等。（设计意图：面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，让每一个学生都有权力以自己独特的方式音乐，巩固音乐。 ）四、结课及布置小任务你喜欢今天所学的这首童谣吗？现在老师交给大家一个小任务，争当一名搜查员。找一找各个地方具有特色的特别是海南本地的童谣。比一比谁找得多，比一比谁会唱得多。（设计意图：在这个小任务中，我提倡小朋友们多参与音乐活动挖掘本土童谣，将其作为走进音乐，获得音乐审判体验的基本
