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《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计3.doc

上传人:天天快乐 文档编号:1164304 上传时间:2018-06-16 格式:DOC 页数:3 大小:27.50KB
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资源描述

1、彭德怀和他的大黑骡子教学设计教学目标:1、知识与能力目标:能正确地朗读课文,并能分角色朗读课文,理解课文内容。学会生字新词,理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫” ,会用“艰苦、燃眉之急”造句。2、过程与方法目标:能用批注式阅读方法品读课文,在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。3、情感、态度、价值观目标:通过品读课文,感受彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀,体会他与战士们同甘共苦的精神。教学重点、难点:1、分角色朗读课文。2、凭借具体的语言材料,体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流,融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学时间:两课时

2、教学过程:第一课时一、谈话导人课题。1、今天我们学习的是红军长征途中发生的事。(板书课题:彭德怀的大黑骡子)2、简介彭德怀。3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?二、自读课文。1、自学要求:读准字音,认清生字字形,读顺每句话。画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。思考揭题时所提出的问题。2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生。三、检查自学效果。(1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?四、指导书写生字。1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。2、引导评价,适当范写。3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。五、作业。

3、1、练读课文。2、抄写生字词。第二课时一、默读课文,思考。1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子,为什么要把它杀掉?2、小组讨论交流。3、全班交流归纳出:彭德怀爱大黑骡子,但更爱战土,为了让更多的战士走出草地,他才杀了牲口。二、再读课文。1、用“”画出表现彭德怀爱骡子的语句,用“”画出表现彭德怀爱战士的语句。2、同座交流,讨论,教师巡视。3、全班交流。(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人,对待大黑骡子却是如此深情,让我们再好好地体会体会。(3)投影映示其中的几个句子,引导学生深入思考,有感情地朗读。出示:有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。 ”

4、说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。读了这段话,你们有何感觉?彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?指导朗读。出示:彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情,体会他对大黑骡子的感情。指导朗读。出示:彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心,体会彭德怀内心的痛。指导朗读。(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。现在,

5、草地上断粮了,彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。4、分角色朗读 2-20 自然段。(1)同座练读。(2)指名读,评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)三、谈谈你对课文最后一个自然段的理解。四、作业。1、分角色朗读课文。2、收集有关彭德怀的小故事。第三课时一、复习。分角色朗读课文。二、指导造句。1、找出“艰苦” “燃眉之急”这两个词所在的句子2、讨论:“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月,环境)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之急”的时候吗?3、同座讨论造句。4、指名造句、评价。三、总结课文。在这篇课文中你学到什么?四、实践活动。讲述有关彭德怀的小故事。五、作业。1、用“艰苦” “燃眉之急”造句。2、小练笔:写你喜欢的一种小动物。

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