1、“脊椎动物”单元教学计划 上海市宝山区实验小学 金云琼关键词检索动物、哺乳类、两栖类、鸟类、鱼类、爬行类学科课程 信息技术、自然常识年级程度小学四年级单元概述教师先以鱼类为例进行本单元内容的教学，提示学生本单元的学习重点，要达到的目标。使学生通过查阅老师提供的资料并根据要求上网搜索相关的资料，了解五大种类脊椎动物。通过同学之间的互相讨论，自己总结哺乳类、两栖类、鸟类、鱼类、爬行类的外形特点、生活习性等。资料搜索及小结的过程分组实现，每组负责一类动物。并将自己搜索的有关资料及总结的动物特征制作成演示文稿或网页。各组进行集体展示讨论，以学生的活动为主，教师可以提出参考意见。在讨论过程中修改完善演示
2、文稿。最后把各组修改后的演示文稿，组合成一个完整的总结性的脊椎动物的演示文稿。本单元内容需要利用课余时间，此时各组可以通过 E-mail 加强小组之间与老师的联系。目标/学习成果1掌握脊椎动物各大类的特征，包括体表、生活环境、呼吸、繁殖方式等。2成功地收集互联网上的各类资料。3对所收集到的各类资料进行归纳、整理，并制作成演示文稿或网页来共享。 4学会用计算机进行学习。5加强学生间的协作学习。框架/课程标准 本课程与小学自然常识课程标准要求相一致本章节的内容采取学生自己搜集资料，老师辅助的方法学习大约需要的时间2 课时及若干课余活动时间必备技能 Win98 的操作，上网查询搜集资料， Power
3、Point 和 FrontPage 的操作。本单元需要的学习材料和资源教材：小学四年级自然常识资料：各类脊椎动物画册及网络资源技术 硬件：人共用一台计算机、与因特网的连接 、投影仪软件： 多媒体软件 Multimedia Software 、字处理软件、图像处理软件、网页制作软件、因特网浏览器、收发电子邮件的软件印刷教材： 各类动物画册或百科全书因特网上的资源:http:/ PowerPoint 或 FrontPage 加以整理总结。4将各小组制作的文稿进行交流展示，由此得出各大类的正确定义。5把各小组的演示文稿组合，得出一个完整的动物的种类脊椎动物的调查结果演示文稿。6交互性的练习，对学生的
4、学习效果进行考核。对特殊教学的修改对特殊需要的学生: 化解一定的难度，给予更多的关心。制作演示文稿及网页的要求可以降低。分组时将特殊需要的学生与合适的伙伴结成对子。对天才学生: 对天才学生发挥他们的主导能力，在学习小组中起中心及组织作用，并作为技术后盾。能制作演示文稿或网页与其他学生共享学习成果。对于他们学习的内容可以不局限于脊椎动物，范围可以更扩大。创建相关网站，与各地学生交流对动物的认识。学生评价根据学生制作的演示文稿及网页内容的准确性评价学生。此外，设计交互性的练习，通过学生的练习情况来评价学生的学习效果。对学生多媒体演示的评价: PowerPoint 评价标准评分量规熟练/完成程度要求
5、 评分依据优 良 中 差 未完成至少 6 张幻灯片 至少有六张幻灯片具有合适的背景、前景颜色，附有页眉/页脚 4 3 2 1 0大纲 通过将主要观点设置成大纲而使设计思路得以发展 4 3 2 1 0科学性 文稿内容符合科学依据，表述正确。4 3 2 1 0完整性 内容完整，突出各类动物的主要特征，条理清晰 ，语言简练 4 3 2 1 0丰富性 尽可能的丰富知识面，介绍多种罕见的动物。4 3 2 1 0语法、拼写和结构整套幻灯片表现出正确的语法、拼写、无别字。 4 3 2 1 0音效 音效引入恰到好处，不会分散人们对幻灯片内容的关注 4 3 2 1 0动画及幻灯片之间的转接效果动画及幻灯片之间的
6、转接起到增加生动性、引起兴趣的作用，但不能让人目不暇接 4 3 2 1 0创造性 整套文稿的设计富有创意、创意可包含内容及设计两方面 4 3 2 1 0合作性 在学习过程中是否和其他组共享了你的资源，本组内的同学是否都发挥了作用 4 3 2 1 0加 分1设计具有自己的思想2内容全面，能表达动物特征中的细节3资料搜集面广专家点评：该单元教学计划适当地将教学内容的讲授、引 导 ，知 识点的呈现，学生观察、鱼类的视频资料播放与网络资料收集结合起来，并 设计了评 价学生作品的量规，体 现了将信息技术与课程整合的设计思想。本教案是上海刚刚开始英特尔未来教育实验阶段时老师们设计的教学计划。基本上按照英特
7、尔未来教育的要求完成了教案设计。但由于当 时 尚未颁布国家课程标准，所以在“课程标准”一栏未能准确填写国家课程标准的要求。在 2002 年春季进行的英特尔未来教育培训中，教师们要求结合新 课程标准的学习，准确地理解、运用新课程标准指导教学。“课程标准”一栏中应适当地引用国家课程标准的条目， 联 系自己的课程教学实践，按 课程标准进行教学设计。“对特殊教学的修改”一栏，在新版英特 尔未来教育的单元教学 计划模版中已改为“区别教学的调整”， “对特殊需要的学生 ”（Resource Students）已改为“需要帮助的学生”的提法。本教案尚未涉及课程框架设计，在新版英特 尔未来教育培 训中，信息化教学 设计的重点（也是难点）已经凸现在“基本问题”和“单元问题”的设计上。这对教师的信息化教学设计提出了更高的要求。
