1、2018-2019学年“课堂教学课例”教案学校九台一中年级高一任课教师潘梅芳学科物理课题人教版必修2第七章第三节 功率教学目标（1） 知识与技能（1） 理解功率概念，能运用功率定义式P=W/t进行有关计算；（2） 理解额定功率与实际功率的定义及平均功率与瞬时功率的概念及计算公式；（3）理解公式P=Fv，并能用于分析、计算、解释现象。（2） 过程与方法（1） P=W/t通常指平均功率，t趋近为0为瞬时功率；（2） 物理概念理解及分析汽车的启动，注意知识的迁移。（3） 情感态度与价值观感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观，培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣。教学重点理解功率概念以
2、及平均功率和瞬时功率理解和计算教学难点理解功率与力、速度的关系教学手段活动、分组竞争设计意图教学过程一、预习检测：用6道判断题检测学生的预习情况；二、新课引入【请出两名学生】活动一：哑铃竞举热身赛：在各组中请出两名同学，在规定时间内，将哑铃由地面位置举到桌面位置，现场同学统计次数。此项活动参与分2分，胜利组再得1分。对学生举哑铃的过程进行分析，比较两位同学做功快慢活动二：以小微脑轰炸形式呈现比较做功快慢的方法。相同时间内，做功是否相同？谁做功快？若做功相同，所用时间不同？谁做功快？做功不同，用时不同，如何比较物体做功快慢？讲授功率概念，从定义、定义式、物理意义、单位、标量性等方面入手逐一讲解。
3、功率的概念是通过比值形式定义的，因此不能笼统地说完成的功越多，功率就越大。【个别提问】例题巩固：质量m=3kg的物体，在水平恒力F=6N的作用下，在光滑水平面上从静止开始运动;求：（1）力F在前3秒内对物体所做的功； （2）力F在前3秒内对物体所做的功的功率； （3）力F在前4秒内对物体所做的功的功率。理解额定功率和实际功率的概念及联系，图片学习机车发动机的铭牌信息。此处指出1W相当于1s内将两个鸡蛋举高1m,发动机额定功率77kW，就相当于1s内将154000个鸡蛋举高1m。联系课本页最后一段，进一步理解额定功率与实际功率理解平均功率与瞬时功率：回到前面的例题，例题中所求的功率实际就是平均功
4、率，引出平均功率的概念，根据公式P=W/t，当 t 表示一段时间时，此式表示平均功率，例题中前3秒内的平均功率与前4秒地平均功率不同。并就此引出瞬时功率的概念；【全班性提问】联系PPT内容以及瞬时速度的启示，我们该如何求瞬时功率？根据公式P=W/t，当 t 很短很短时，趋近于0时，此式表示瞬时功率平均功率描述力在一段时间内做功的快慢，只能粗略描述物体做功的快慢瞬时功率对应于物体运动的某一时刻或某一位置，能精确地描述物体做功的快慢活动三：联系已学知识，参考导学案，以小组为单位讨论推导出功率与速度的关系式，向学生提出明确要求：必须组内每个同学都会，随机抽查提问，答对加分，答错减分。【随机抽查提问】
5、功率与速度关系式的推导学生回答后，教师PPT进一步展示推导过程，得出PFvcos若 v表示平均速度，则P 表示平均功率，此处又得到一个求平均功率的公式，此时要求力是恒力若v表示瞬时速度，则P 表示瞬时功率，此处又得到一个求瞬时功率的公式当F与v同方向时（0），PFv活动四：课本课后习题第3题：【个别提问】有个力F，它在不断增大。某人以此为条件，应用P=Fv进行了如下推导。根据P=Fv，F增大则P增大；又根据v=P/F ，P增大则v增大；再根据F=P/v，v增大则F减小。这个人推导的结果与已知条件相矛盾。他错在哪里？根据P=Fv,因不知v如何变化，故F增大时P不一定增大。同样，题设F增大，则P增
6、大v不一定增大，他错在把未知情况的物理量当成不变的量去分析问题了。观看并分析视频上坡减档【全班性提问】上坡为何要减档？为什么如果条件允许，应该在上坡前适当距离踩下油门冲车？根据公式F=P/v，P一定时，减小v，从而增大牵引力F有利于上坡;条件允许，应该在上坡前适当距离踩下油门冲车是为了在上坡前增大输出功率，从而获得更大的牵引力。终极脑轰炸机车启动问题汽车由静止开始达到预定速度的过程，我们称其为启动过程联系生活实际：一种一开始就猛地达到最大速度这种近似以恒定功率启动，一种是慢慢地匀速增大速度这种近似以恒定加速度启动。所以机车启动方式有两种：以恒定功率启动和以恒定加速度启动PF 牵v对机车进行受力
7、分析得到以及机车的功率以小组为单位完成导学案中以恒定功率启动的分析过程，试着画出相应的v-t、P-t、F-t图像，向学生提出明确要求：必须组内每个同学都会，随机抽查提问，答对加分，答错减分。教师PPT呈现分析机车以恒定功率启动过程分析展示相应的v-t、P-t、F-t图像统计各组得分教师根据板书内容进行小结布置作业： 1、完成导学案中以恒定加速度启动部分；2、课后 1、2、4题了解学生的预习情况，让学生带着疑问进入新课活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣采用分组计分能使学生更积极参与课堂活动与提问为引出功率做铺垫引出功率物理量联系已学的速度、加速度、密度等物理概念，培养学生正确的知识迁移增加（3）求
8、前4秒的功率是为了后面讲解平均功率做铺垫：同一力在不同时间段内的平均功率一般不同联系实际，用实例让学生感知功率物理量。联系前面例题，用实例说明平均功率应对应于一段时间或一个过程，同个力在不同时间段内的平均功率一般不同，因此说平均功率时一定要说明是哪一段时间内的平均功率。防止出现分组的弊病，成绩好的学生唱主角，成绩差的学生走过场，使每个学生都积极参与到课堂活动中来该例题有助于学生进一步理解公式P=Fv应用生活实例，感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观防止出现分组的弊病，成绩好的学生唱主角，成绩差的学生走过场，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，充分发挥优生的优势，以优辅弱板书设计第七章第三节 功率一、功率（标量）1） 定义：2）定义式：P=W/t（任何情况）3）物理意义：4）单位：二、额定功率与实际功率三、平均功率与瞬时功率 平均功率 （恒力） 瞬时功率 四、功率与速度PFvcos当F与v同方向时（0），PFv5、 机车启动问题（1）以恒定加速度启动
