1、昆山市裕元实验学校个人微型课题申报表微型课题名称 科学课中学生实验能力的培养 学校主课题 商住小区群配套学校自主发展的研究 课题主持人 朱雪平 所属年级组 综合组 申报日期 2017 年 9 月 昆山市裕元实验学校2017 年 9 月一、课题研究人员基本信息姓 名 唐佩蕾 性别 女 民族 汉 出生年月 1991.05行政职务 专业技术职务 中小学二级教师 研究专长最后学历 本科 最后学位 理学学士 电 话 18260241091论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期课 题 研究人员基本信息“十 一五”期 间 教 育 科 研 情 况论文或论著姓 名 工作单位 专业技术
2、职务 研究专长 课题组内分工朱雪平 昆山市裕元实验学校 中小学二级教师 信息技术 组织协调沈以春 昆山市裕元实验学校 中小学一级教师 科学 子课题负责人陈丽 昆山市裕元实验学校 中小学二级教师 科学 子课题负责人马云亭 昆山市裕元实验学校 中小学二级教师 科学 子课题负责人陆静怡 昆山市裕元实验学校 中小学二级教师 科学 子课题负责人吴月佳 昆山市裕元实验学校 中小学二级教师 信息技术 子课题负责人课 题 组 合 作人员徐磊 昆山市裕元实验学校 中小学二级教师 科学 收集整理文字材料二、课题研究设计与论证方案（一）研究背景科学课对于学生来说是一件极为兴奋、有趣的事情，学生对科学教材产生非常浓厚
3、的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实验得来的，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,让学生动手做，动口说，动口问，动脑想，动眼看。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此实验的操作更是频频出现在课堂上。让孩子在动手中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会学习，在学习中学会探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。（二）课题的核心概念及其界定小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一
4、种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。小学科学学科教学改革的目的，不仅是指导学生初步认识身边事物，获取必要的科学知识，更重要的是通过亲历科学探究的过程，了解科学探究的方法并尝试应用于科学探究活动。因此，在科学课教学中，我们要注重对学生能力的培养，尤其是实验动手能力的培养，而搞好科学课实验教学是实现这一目标的重要途径。（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处在科学课程的学习过程中， 实验一直是一种主要的教学手段， 在培养学生动手动脑和创新思维
5、等方面发挥着重要作用。实施新课程以来， 实验教学方式也发生了很大的变化， 逐渐由按部就班、模式化、程序化向自主开放的形式发展。新课程提倡学生自主选择研究的问题和方法， 提倡实验中的合作和交流， 提倡由注重课堂实验向课外延伸实验活动转变。在新理念的指引下， 我们尝试了一些新方法， 可是由于先期经验的缺乏，不时会暴露出一些新问题。本课题研究致力于改进小学科学实验教学的对策，优化教学方法，引导学生积极参与探究过程，学生去感受科学实验是在验证我们生活事物之间的基本规律。（四）理论依据在小学科学课教学中, 通过循序渐进地训练, 让学生像科学家那样, 用科学实验的方法去探索、认识自然界事物的性质和规律,
6、培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力, 是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节, 也是提高学生科学素养的重要手段。（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标：（1）学生目标a、培养观察能力，在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现科学现象及现象间本质联系的能力。培养操作能力，利用实验装置实现实验方案的能力、分析和处理数据的能力，从对数据的分析处理中得出正确的结论的能力。C、实验设计的能力，指根据一定的目的和任务，拟订实验方案、选择仪器设备、进行实验探索的能力。（2）教师目标 a、面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新
7、困惑的勇气和本领。b、加强演示实验和分组实验的教学，对于演示实验，必须由教师做示范进行演示，学生认真观察教师操作规程和实验现象，以便分析推理后作出科学结论。能够将其改为学生实验的，可以改为学生实验，多增加学生的动手操作机会。研究的内容：1、查阅资料，分析现状，学习有关理论，确定课题。2、在日常实验教学中发现问题、思考、研究、提高。3、重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。研究的重点：在日常实验教学中发现问题、思考、研究、提高，并做好总结记录。通过提出假设、设计实验, 能锻炼和培养想象能力和分析能力; 在研究原因、分析结果、形成结论的过程中, 能培养归
8、纳、分析和抽象的逻辑思维能力; 在实际操作中, 能培养操作技能、观察记录、分析数据等实验基础能力, 还能培养学生的合作能力; 在交流汇报中, 能培养语言表达能力和团队精神。（六）研究的思路、过程与方法研究的思路：以小学科学实验能力为研究对象，以“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”为改革策略，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作等方式，促进学校建立健全校本研修机制，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式。研究的过程：（一）研究的准备阶段： 收集整理与课题有关的资料，调查分析课堂教学情况，
9、制定课题方案和计划。（二）研究的实施阶段（1）从日常课堂教学入手，从中发现问题、思考、研究、提高。（2）通过形式多样的培训、学习等，提高教师专业化水平，培养学生在科学课上的实验能力。（3）对症下药，研究解决问题的策略，突出学生的主体地位，创设民主化的课堂气氛。研究的方法：1、查阅法：查阅资料，分析现状，学习有关理论，确定课题。2、行动研究法：在日常实验教学中发现问题、思考、研究、提高。3、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（七）预期研究成果成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人阶 段 成 果学习心得、研讨课例课题开题报告、实施方案
10、、研讨课例、网上专题学习空间、课堂教学评价表。撰写学习小结、学习心得、研讨课教学设计、教学反思、课堂录像、开题报告、课题实施方案、优秀教学设计、教学反思、制作各种课型的教学实况录象资料、课题研究相关学习资料第一阶段：初步探索实践（2016年 2 月2016 年 3月）教师教案集、教学论文、课堂教学课例、学生成长汇报、各学科课堂教学模式优秀教案集、课题研究论文集、课堂教学实录。实验班教师教案及教学反思、教师教学论文、各种课型的教学实况录象资料、教师学习资料、实验班纵向对比数据资料、横向对比数据资料、说明课堂教学效果的相关资料、各学科总结的课堂教学模式教师教学论文、各种课堂教学活动的教学实况录象资料、专题学习资料、研讨会资料、各学科修改完善后的高效课堂教学模式 第二阶段：深入实践阶段（2016 年3 月2016 年5 月）全面实施阶段高效课堂教学模式、教师、学生各类获奖促进教师专业化发展学生综合素质提高、切实提高学生实验能力、科学素养。经验交流材料、各学科课堂教学模式细节完善的相关资料、教师、学生各类获奖材料第三阶段：高效教研体系的真正建立，并有效运作。（2016 年 5月2016年 6 月最 终 成 果三、管理部门意见（一）教科室意见课题主持人所在单位意见同意单位：昆山市裕元实验学校 2017 年 9 月 22 日
