1、教师怎样促进师生互动课程改革要求教师和学生转变教与学的方式，提倡启发式和讨论式教学，希望在师生互动和生生互动中完成教学全过程。个人觉得应注意以下几点。一.把舞台留给学生1. 对此很多教师理解为教师在一堂课中讲得越少越好，应该让学生多讲。教师讲多了又成了传统的教学式，所以在实际教学中许多教师出现了主观上希望课堂上体现“以学生为主体，教师为主持”的新课程理念，实质上我们成了织套子的人，把“互动教学”编织成了“问答式教学”，把“一问一答”当作“互动”。借学生之口说出自己想要说的答案，表面上是师生互动、生生互动，实际上是用这种方式让学生钻进教师事先设计好的圈套里。这样的课堂表面上看好像做到了师生、生生
2、之间互动，但是并没有实质上的交流和互动，仅浮于表面，流于形式。2造成这样一个低效率的互动效果的一个重要原因是教师把大部分精力都放在做题、批改学生作业上。教师自己也没有去思考和研究如何当好“导演”这个角色，如何精心设计教学目标，如何围绕这个目标展开组织教学！教学过程中出现重点、难点把握不清，问题含糊，指向性不明确，边织边编，随意性大。没有做到：“四不讲”（1）学生知道的不讲，（2）学生通过自学能弄懂的不讲，（3）学生通过合作交流能弄清的不讲，（4）通过动手操作能弄明白的不讲。这样严重影响教学的效果，学生的主体地位得不到充分体现。二、优化课堂提问，实现真正互动 1.课堂提问要有针对性，启发性，摇采
3、用可思考性的问答式教学。 教师在课堂上不能片面追求课堂气氛，提出大量无效的问题，表面课堂上热热闹闹，学生参与度高，但实际效果并不好。教师频繁发问，学生应声作答是与不是，几乎没有思考时间。学生的思考能力、分析问题的能力没有得到锻炼和培养。所以一定要根据教学内容和目标情况，设计适量指向明确的课堂提问。 2.课堂提问忌问题过小，没有思考价值。 我们老师由于害怕学生听不懂，故意将问题掰开揉碎，讲细讲透，这样学生不用动脑就能听明白。这实际上降低了思维价值，当时明白过后忘，这有百害而无一利。因此在教学中创设一种真实、复杂、开放的问题，有助于学生掌握方法，利于终身学习。如在教学圆柱的表面积时，老师拿出事先准
4、备的一些圆柱形物品-贝因美奶粉罐。问了如下的一些问题：我们能用什么方法计算出做这个奶粉罐用了多大面积的铁皮呢？学生讨论后说：算出上下两个圆的面积+中间圆筒的面积=罐子用的铁皮面积。我又问：“上下两个圆的面积好算，中间筒子的面积怎样求呢？”学生说：“把它割开成长方形计算。”我便无言！所以在真实开放的问题情境中，每位学生都有自己通过思考得出的体验，对提升学生的思维品质可能会有意想不到的效果。三.尊重学生是互动的桥梁 1.课堂是师生的双向互动的过程，只有真诚交流，互相尊重。老师接纳学生，学生乐于听取老师的观点，互动才能顺畅。如：师问生答这个层面，应该允许学生“插嘴”，允许学生提问。有的老师怕学生问一
5、些不相关的问题影响教学安排，经常训斥堵截，甚至挖苦。教师的这个言行，泼灭了一朵思维的火花。这就需要我们在精心的设“导”上下功夫。 2.对于学生的思维结果的评价要有艺术性，对于否定的答案不要轻言否定，更有甚者作践.挖苦。可以说：“你的想法还有点问题，先坐下来再想想好吗?”对于想法较好的同学应积极的鼓励，以此激发其他同学积极思考的积极性，但是也不要过于夸张。使其产生骄傲情绪，也可能加深部分同学的嫉妒，使之孤立。 3.课堂交流应多留给学生一些时间。 教师在提出问题后，不要急着给予解释与引导，留给学生一定的静静思考的时间。让热闹的课堂沉静下来。当学生遇到问题时，老师要学会装傻，让学生自行再次深入思考。教师要科学利用学生思考的时间，注意一些巧妙的暗示，等待时机，选择合适的对象，把握适当的时机，让学生恍然大悟，做到一点即明，一触即发。以上是我对于促进师生互动的一点浅见，当然还有很多问题，这有待于广大教育同仁，在教学实践中不断的摸索、总结。相信在大家的共同努力下，我们一定能够造就真正的互动课堂。 洛河小学 魏涛 2010年11月18日
