1、让每一位班主任都学会建设班集体“让每一位班主任都学会建设班集体”是我们全国班集体研究中心的精神口号，也是工作目标。许多年前，我们看到一个材料，国外有位物理教育家他提出了一句口号，叫“让每一位物理教师都会教物理。”前几天，我们看到一本书，书名叫一生只做一件事比尔盖茨的人生第一戒律，书中说到盖茨创建微软公司时提出的口号是：“让每一个家庭的每一个人的桌子上都有一台电脑。”每当看到这类精神口号，我就有一个感想，大凡要去做一件大事，都要有一个理想，都要有一个目标。为了实现这个理想，这个目标，就会用毕生的精力去追求这个理想、这个目标的实现，就会产生克服一切困难，不被困难所吓倒的智慧和勇气，科学地、一步一个
2、脚印地劳作，生命不息，奋斗不止！一、什么叫“会”会，分五个层次：（一）想。想不想把班级建设成为优秀班集体？想，为什么？（二）懂。懂不懂把班级建设成为优秀班集体的基本知识？懂，有哪些？（三）做。班集体建设重在建设，贵在行动。做了吗？做了。怎么做的？（四）像。你带的班级初步形成集体吗？有点像了。表现在哪些方面？（五）优。你带的班级建成优秀班集体了吗？建成了。不信吗？您来测二、为什么要把班级建设成为优秀班集体认识发展的三个阶段：（一）班集体建设是学校工作中必须坚持抓的一件大事在上个世纪八十年代，我们认识到，在我国中小学普遍实行班级授课制，班级是学校教育、教学、管理的最基本的单位，学校中几乎所有的教育
3、、教学、管理工作是在班级中进行的，或者是与班级紧密联系在一起的。把班级建设成为班集体是提高学校教育、教学、管理质量的重要保证，是培育“四有”新人的又一条重要途径。因此，我们认识到建设班集体不是一件可抓可不抓，可搞可不搞，抓抓放放的小事，而是学校工作中必须搞好的一件大事。我们不仅把建设班集体看作是学校工作中的一件大事，而且认识到班集体建设是一门学问，不懂得怎样建设班集体，那就很难做好班级工作。我们就提出了科学地建设班集体的明确目标，并对班集体建设进行了科学研究。（二）班集体建设是学校素质教育的重要组成部分在上个世纪九十年代，我们进一步认识到班集体建设是学校素质教育的重要组成部分。国家教委编写的素
4、质教育百问百答一书中指出，素质教育是个性体与群体性的辩证统一。一方面，群体素质是由个体素质构成的，没有个体性素质便没有群体素质；另一方面，群体素质状况又是个体素质成长的土壤，是个体素质成长的环境。又指出，素质是个体、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民整体素质的提高。这就是告诉我们，素质教育是在群体里进行的，群体素质水平的高低，直接影响着生活其中的成员的素质的是否良好地发展。因此，在素质教育中要十分重视提高群体素质，把提高群体素质作为素质教育的重要组成部分。所谓群体素质，就班集体建设来说，就是提高班级这个群体的素质，就是将班级从一般群体
5、水平提高到优秀班集体的水平，让班集体成为巨大的教育力量，让学生生活在优秀班集体之中，获得社会化发展的重要环境，获得个性真正充分发展的重要条件。班级要达到优秀集体的素质水平不是自发形成的，而是要通过师生自觉共同努力地去建设才能实现的。1999年10月在四川省新都县举行的全国第八届班集体建设理论研讨会上，全体与会代表围绕着大会主题班集体建设与素质教育进行了深刻的研讨，认识到班集体是素质教育的重要组成部分。没有班集体建设的教育，不是完整的素质教育。又认识到，班集体建设实质是班集体素质建设，班集体素质是由班集体各构成要素素质有机组成的整体素质。（三）班集体建设是班主任专业素质的综合体现进入二十一世纪以
6、来，2002年冬，在全国第十一届班集体建设理论研讨会上，首都师范大学王海燕教授代表中国教育学会德育专业委员会建议对“班集体建设与班主任专业化发展”进行研究，为班集体建设研究翻开了新的一页。在这一新的领域的探索中，我们认识到要真正抓好未成年人的思想道德建设，真正提高学校教育、教学、管理质量，真正让学生的个性获得应有的发展，必须抓好班集体建设；要真正抓好班集体建设，必须抓好班主任队伍建设，；要真正抓好班主任队伍建设，必须走专业化道路，化大力气提高班主任自身的专业素质。班主任专业素质有三条，一是专业道德，二是专业知识，三是专业能力。班主任专业成长与发展的途径多种多样，一般来说有三条：一是通过读书学习
7、，参加培训，活动交流，听专家讲座等方式，进行业务学习；二是依靠日常的班主任工作的自然积累；三是积极开展班集体建设。在上述三条途径中，开展班集体建设是班主任专业道德，专业知识、专业能力的综合体现。可使班主任的专业成长获得更快和更高层次的发展，加快班主任队伍的成熟。把班级建设成为优秀班集体，是班主任专业道德的重要表现。努力把班级建设成为集体是班主任热爱教育事业，热爱班级工作责任心的表现；素质化的表现，为了建设班集体，班主任必须尊重集体，相信集体，依靠集体，关怀集体，充分发挥学生的积极主动性，全面关心青少年学生的健康成长；在建设班集体的过程中，爱对爱的教育，心对心的交流，德与德的对话；把班级建设成为
8、集体，必须锲而不舍，克服重重困难，磨练意志；把班级建设成为优秀集体就要讲究科学，就要实事求是，就要不断有所创造，不断完善自我。把班级建设成为优秀班集体过程中，要求班主任除了具备一般教师具备的知识以外，更需要具备班主任的专业知识，必需具备建设班集体所需要的班级教育、班级社会、班级文化、班级心理、班集体建设和班级评价等基础专业知识。班主任就要读书学习，接受新理念，新思想，跟上时代的步伐。把班级建设成为优秀班集体，要求班主任具备调查研究能力，开展活动，驾驭班级向着目标发展的监控能力，保证高质量地完成教育教学任务的能力，让学生个性得到应有发展，包括心理健康成长的能力，交往的能力、协调的能力，创新的能力
9、，评价的能力以及一定的科研能力等等。因此，把班级建设成为优秀集体是班主任各项工作中最复杂、最艰苦的一件事，也是特能锻炼自己专业道德、获得专业知识、专业能力的一件事，班集体建设过程是班主任学会做人的过程，班集体建设成了班主任专业成长的进修学校。（四）魏书生、李镇西等优秀班主任成功的基石三、怎样科学地建设优秀班集体如何把班集体建设成为优秀集体呢？我们从上个世纪八十年代初就对班集体进行了科学研究，至今已坚持了二十多年。在江苏、浙江、安徽、广东、广西、四川、重庆等18个省市区的城市和农村开辟了实验区，建立了实验班。扎根于实践，对班集体建设，特别是班集体建设的概念、意义、功能、结构要素、形成规律、原则、
10、途径、方法、操作过程、不同年级的基本特征、形成优秀集体的前提条件、形成性评价、终结性评价等一系列重大理论问题进行了创造性的研究和实践，初步形成了我国班级班集体建设的理论体系及其实践经验，为每一位班主任学习建设班集体作出了理论和经验准备。把班级建设成优秀集体至少要掌握以下四点：（一）把班级和班集体区别开来天津等地的班集体建设科学研究工作者多次指出，无锡地区对我国班集体建设科学研究的第一大贡献，就是把班级和班集体的概念区别了开来，开创了班集体建设科学研究的先河。这种区别是建立在对任何事物都有它的科学结构的认识基础上的。我们认识到任何事物是由组成该事物结构要素的科学关系而形成的。班集体也是由组成班集
11、体的要素之间科学关系而形成的。因此，我们对数以百计的优秀集体的结构要素进行分解，从中区分出重要的与非重要的，主要的与派生的，稳定的与易变的；通过经验筛选提出重要的（非派生的）、稳定的（非易变的）要素。据此，我们提取了班集体结构的以下五大要素：1 集体的目标是集体的方向集体的目标是集中反映党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向，集体目标始终鼓舞着青少年儿童前进，促使青少年儿童和集体步调一致，与集体的意志融为一体，有利于集体的建立。2 人际关系是集体的基础集体必须有平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系。这种新型的人际关系把青少年儿童结成了有机整体。没有良好的人际关系，只能是
12、结合在一起的“散沙”。3 组织机构是集体的骨架集体必须有健全的组织机构和受学生拥护的积极分子队伍。健全的组织机构是集体最基本的骨架，没有健全的组织机构，就只有个体而无集体，只有个体活动而无集体管理，集体也不复存在。在集体中，积极分子是最活跃的因素，是集体中的核心，他们常常以自己为范例，把集体最好的愿望体现在自己的行动中而受到成员的尊重，他们往往代表集体的舆论，使集体步伐一致地前进。4 良好的规范是集体的保证规范包括自觉的纪律和健康的舆论。健康的舆论是培养人的巨大教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒与贬、肯定或否定、倡导或抑制的评价，对所有成员进行着直接或简接的道德认识的启迪和道德情感
13、的陶冶。健康舆论支撑着集体中的核心，催化着集体成员积极进取，加速集体的形成。自觉的纪律是集体的保障，这是不可言喻的常识。5 丰富的活动是集体的中介集体必须有实现集体目标的教育活动，它是集体的中介。集体的目标要通过活动来实现，集体成员之间新型关系只有通过活动才能产生，积极分子只有在活动中才能出现，集体的任务只有通过活动才能完成。因此可以这样说，没有集体活动，就不可能形成集体，就不可能发展集体。总之，集体是有条件的，这五大要素相互制约、相互促进，形成了统一的整体。只有具备以上五种结构要素的班级，方能称为“集体”。从班集体结构要素上整体把握一个集体，有利于把集体建设的工作紧紧地做在结构要素上，才能科
14、学有效，事半功倍。（二）班集体的发展过程既然班级不一定就是班集体，那么班级要成为一个班集体就有一个形成过程，它就会有一个从量变到质变的发展过程。班集体发展的客观阶段性，是许多研究者关注的课题。综合起来，大致可分为以下个阶段：探索阶段这是班级组成的初始阶段。几十个学生坐进一间教室，有了班主任，开始按课表上课并进行一些活动。但此时，班级成员多数互不熟识，班级还没有奋斗方向，大家处在新奇而互相观察探索状态；骨干核心还没有出现，大多数活动由班主任直接参与指挥；有外在的纪律、规范要求，基本处在“他律”阶段。聚合阶段经过师生努力，成员在分化中凝聚，各种教育力量开始组合起来。班内的各种组织机构已经建立并完善
15、起来，班干部在班主任引导下开始发挥组织管理作用。班级制订了计划，有了比较明确的奋斗目标，各项工作都逐步开展起来。有的活动，班干部开始发挥积极作用。整个班级工作已经走上正轨。初步形成阶段此时，班集体的目标已经确立。同学之间团结友爱互相帮助。班级的核心已显现出来，骨干力量已经形成。有些活动，即使班主任不亲临现场，也能由班干部带领同学开展起来。班级纪律稳定，正确的舆论、好的班风开始形成，能为学生的个性提供舞台。教师、家长和学生对班级感到满意。优秀班集体形成阶段班级奋斗目标一步步实现，班级心理气氛和谐，绝大多数学生成为集体的主人，在许多日常工作和活动中有所创造。良好的纪律、舆论、班风、传统已经形成，高
16、质量地完成了教育、教学任务，学生的个性得到了充分发展。（三）班集体建设基本的操作程序班集体建设的操作程序如何？广大班主任和教育科研工作者进行了艰苦的探索，首筛选了班主任的先进初中经验，与现代教育科研的优秀成果结合，形成班集体建设操作程序的“实验模型”，然后用以指导初中，并在实践中接受检验，在实践中发展和完善。班集体建设的操作程序概括为“摸清班情、提出目标、开展活动、单元评价、螺旋发展和达标验收”等六个步骤。现分别说明如下：摸清班情摸清班情是创造性地进行班集体建设的前提，也是设计班集体建设目标的前提。只有摸清班情，才能使班集体建设的目标建筑在客观基础之上。摸清班情常用的方法有访问法、谈话法、资料
17、阅读法、问卷法、观察法和活动测试法等等。通过以上方法，对班级的各方面情况进行了解，搜集丰富而真实的资料，为班集体建设提供科学的客观依据。要判断水准。要在摸清班情的基础上判断班集体发展的现有水平。这就要将班集体发展的实际情况与班集体发展的标准进行对照，看本班有哪些方面已经达到了标准，哪些方面还没有达到标准，最关键差距在哪里，从而为以后的班集体建设找到起点。提出目标提出目标，为班集体建设明确方向和任务，是班集体建设走向新的高度的重要一步。没有新的目标的提出，也就没有班集体建设的新发展。（1）什么是班集体建设目标班集体是一个为特定的目的而组织起来的一种正式的教育集体。集体建设的每一步，最终都是为了有
18、效地实现某种预定的目标。集体既不是自发形成的，它是班主任、学生等有意识、有计划地、一个目标一个目标努力所获得的预期结果。集体建设的目标鲜明地指出了集体建设的奋斗方向，它规定了集体建设的任务，它是班集体建设的出发点和归宿，是鼓舞学生建设集体的力量源泉。集体建设的目标是开展班集体建设活动的依据，是班级学生期望在一定的环境条件下、在科学预测的基础上、在一定的时间内，通过所预想达到的成就、结果或效果。实践告诉我们，建设班集体常用的目标有以下几种：根本目标班集体建设的根本目标，和班级教育目标、学校教育目标、家庭教育目标、社会教育目标是完全一致的。班集体建设的根本目标，就是在班集体建设整个过程中的任何阶段
19、，建设班集体所作的一切努力，开展的一切活动，归根到底，都是为了把他们培养成全面发展的社会主义建设者和接班人。这是班集体建设的根本方向、根本要求，是班集体建设工作的灵魂。远期目标班集体建设的远期目标，具体是指：通过集体建设将班集体建设成为优秀集体；运用优秀集体这个教育工具，发挥优秀集体这巨大的教育力量，促使高质量地完成教育教学任务，促使学生的个性获得充分发展，成为党和政府期望的青少年儿童。班集体建设的远期目标的时间，小学一般为六年，初中一般为三年。中期目标班集体建设的中期目标，具体是指通过集体建设，把班级建设成为集体；保证完成本年度的学校教育、教学任务；在建设班集体和完成教育、教学任务过程中，使
20、学生在德、智、体、美、劳等诸方向都获得应有的发展。班集体建设的中期目标的时间一般为一年。近期目标班集体建设的近期目标，是指为了建设集体，为了完成学校教育、教学任务，为了提高学生素质和发展学生个性而所作的短期安排。班集体建设的近期目标的“近期”，一般指多长时间？目前众说纷坛。因近期目标所包含的任务的多少，完成这任务的难易，班主任水平的高低，学生能力的大小，科任老师教学管理水平，以及班原有的基础等等条件不一，很难明确规定天数。研究表明，班集体建设的近期目标所需要的时间，决定于完成一个基本单位所需的实际时间，即完成“摸清班情提出目标开展活动单元评价”等四步所需要的时间。从实践看来，完成班集体建设近期
21、目标中提出的任务的实际时间，三个星期到一个月左右，比较合理。由于各个班集体发展的基础不一，各个班集体实际情况、各个班集体客观条件和主观条件的不一样，所以，各班集体建设的近期目标，一般来说，不应当是一样的。即使是在同一所学校的同年级里的各个班，除一些共同要进行的教育活动外，近期安排也应当是不一样的。例如，某校五个班，秋季开学之后，第一个班集体建设单元，有的班因纪律问题而苦恼，提出要做“守纪律”的人；有的班刚换了班主任，提出了做“师生之间心连心的人”的近期要求；有的班因几名学生学习不好而影响了集体荣誉，提出“让我们的班里都是认真学习的人”的要求；有的班提出“人人管班、个个有岗位”的要求。这样的近期
22、安排，从实际出发，比较科学、比较合理。（3）班集体建设的目标是怎样提出来的发动学生参与制定目标 这样做除了集思广益之外，更重要的是让学生成为建设班集体的主人，成为建设班集体这座大厦的“设计师”和“建筑工人”，而不是成为班集体这座大厦建成后的“房客”，从而调动全体学生参与建设班集体的内在积极性，并在建设班集体中接受教育。班集体目标要靠全体学生的努力才能实现，只有人人参与制定目标，才能使学生把班集体建设当作自己的事情，才能毫无保留地把自己的才干献给集体，与集体同呼吸、共命运，做到集体喜则我喜，集体忧则我忧，真正地把自己溶化在集体当中。了解上级要求当学生明确了为什么要制定班集体建设目标的时候，就要引
23、导学生了解上级的要求。因为上级要求是确定班集体建设目标的重要依据。了解本班实际情况摸清班情是班集体建设的基点，是制定班集体建设目标的客观基础。对照标准，找出差距让全体学生了解班集体发展的现有水平，并将现有水平与班集体标准进行对照，找出班集体现有水平与标准之间的差距。然后，在这些差距中找出影响集体前进最关键的原因，以及如何去解决这个最关键点，这就是班集体建设近期主要目标和任务。 确定班集体建设目标例如，某校四年级（1）班，自从开展班集体建设活动以来，班里已经出现了拾金不昧、保护有益动物、爱护树木、不随地吐痰、出好黑板报等十九条进步。全体同学看到了这些进步，受到了很大的鼓舞，他们认为目前班里急需要
24、解决、而且通过努力可以解决的还有四条：做好广播操；不乱花零用钱；按时完成作业；做到早晨上课不迟到。通过多少时间完成以上四点要求呢？经过全体学生讨论他们认为只要全体学生都努力，花两个星期的时间就可以做到了。这样一个班集体的近期目标就形成了。如果经过两个星期的努力以上四条都做到的话，它必将对整个班面貌带来不少好的影响。班内部又产生了一种向更高的要求发展的新的力量，这种新的力量为进一步提高班集体的水平作好了准备。就这样，从本班实际出发，向着班集体建设目标一步步地走去。班集体建设目标要具体提出的目标要具体，一般都应明确四项内容：由谁去完成？应该做些什么？应该是在什么范围、什么时间内进行？应该如何衡量、
25、评价工作的成效？这样的近期目标有三个特点：可以估量其成果；可以大体规定其时间；可以明确其责任。否则，制订出来的近期目标是模糊的，难以衡量的。魏书生要求学生制订出自学计划和自我教育计划，这个计划要分为四个部分： 第一，在德、智、体、美、劳及终生达到什么目标；第二，十年内完成哪些事；第三，一年怎样渡过；第四，一天二十四小时怎样安排。魏书生老师就是这样引导学生安排自己的今天，计划自己的明天。引导学生将个人的成长和人类的未来结合起来，立足自身地去确定自己的奋斗目标，同时，在每一天的有效时间内去取得最大的成效。这样，习惯成自然，学生也就终生受益。班集体建设目标要形象班集体建设目标要尽量让学生看得见、摸得
26、着，只有这样，学生们才能对集体建设目标理解深，记得住。这样的目标才能指引班集体前进。怎样使班集体建设目标达到形象化要求？学生找到相应的参照榜样。在每一条集体建设目标的背后，都有一个形象的事迹、人物作注解、作说明。让学生的头脑里矗立起形象的目标。例如，无锡市十二中学初一（1）班班主任杨瑞华老师已经能做到让每一条班集体建设目标背后都有一个形象的榜样。她接初一年级的一个新班，总是通过调查摸底之后，和学生们一起商量开展“在156个台阶上”的活动，让学生们畅想渡过初中三年156个星期的时候，本班是一个什么样的班，自己是一个什么样的人。经过近一月的讨论，集体中的全体成员都理解了集体的远期目标：a全体学生都
27、要像雷锋那样做关心祖国、关心集体、关心他人的人b全体学生都认真学习科学文化，人人升级，人人毕业，人人达到高一级学校要求水平。c全体学生都达到体锻标准，没有近视新发病率。d人人在班内有受人尊重的地位，感到愉快自豪。e成为全校执行中学生守则、中学生日常行为规范最好的班级之一。f在班主任的指导下，集体的事由集体决定，班级的事由自己管理，活动由自己开展，力争在两个月内可以对外开放测试式活动。g半年达到校级良好集体水平，一年达到市级优秀集体水平，三年达到省级先进集体水平。h人人有自己的兴趣、爱好，有一门喜爱的功课、一种劳动和一种制作。i少先学生心里飘着“队旗、团旗、党旗”这三面旗，争取早日加入共青团。j
28、人人有为大家服务的岗位，坚持为年级、学校、社会做有益的事情。用图画、表格，将目标公布在鲜明的位置上。例如，走进无锡市育红小学四（）班，就可以看到后黑板的右边墙上帖着学生自己的目标画，画面是一棵苹果树，树干上写着“一年内建成集体”，树上有只苹果，每只苹果都有要求，只苹果就是建成集体的条要求。其中有11只苹果已经涂上了黄色，说明已经做到了。这就是形象的班集体建设目标树。这个班教室前面的黑板左过白纸上画着两只苹果，上面分别写着建设班集体的两条近期目标。每只苹果都分了42个格子，表示每一条近期目标，全体同学都做到了，这个苹果也就成熟了，就可以画到象征集体的大苹果树上去了。用这样的方法把近期目标落实到每
29、一位学生身上，激励着每位学生前进。立班集体建设，目标进展板。江阴市南闸中心小学三（2）班设计了集体建设进展板。在白纸上画五个同心圆，并将这个圆由中心向外作20等份，每一个等份里都写上班集体建设的一条标准。每一条标准由外到里分为好、较好、一般、较差、差五个等级，如果某一条标准达到好的等级，就涂上红色，达到较好的等级，就涂上黄色，达到一般的等级，就涂上蓝色，达到较差的等级，就涂上紫色，达到差的等级，就涂上白色。这种目标进展板，可以一览无余地将班集体发展水平呈现在大家面前。定班集体建设目标达成激励物当学生实现一个近期目标，为集体做出成绩以后，就要进行表扬激励。表扬激励离不开激励物。激励物是多种多样的
30、，有红旗、镜框、红花、金星、银星、红星、雏鹰奖章等等。在班集体建设中，不仅要对学生个体进行激励，更要对集体进行激励，对集体进行激励就是对集体及其成员的努力方向和程度加以肯定，可以使集体成员自觉地接受集体准则的控制和约束，产生更好的整体效应。范班集体建设目标的表述当师生一起提出班集体建设目标之后，就要规范地把集体目标表述出来。有如下几点要求：A一定要把某项目标规定为集体的行为目标，而不是个人的目标。B一定要把每项目标规定为集体成员的行为，而不是活动的具体内容、过程和程序。C说明什么时候达到目标。D一定要使每一项目标只包含一项建设班集体的具体成果，而不是几项成果的组合。E近期目标总是以“在完成班集
31、体建设单元之后，学生、小组、班级应该”这样的开头来陈述。例1：在班集体建设这一单元结束之后，班里的成员将全部能严格地遵守小学生日常行为规范。例2：在班集体建设一个单元之后，班里90%的学生达到体育锻炼标准。例3：在班集体建设这一单元结束之后，班里的事自己管的内容由14项上升为17项。不论用什么方法产生的班集体建设目标，全体学生应当都知道，在作出最后决定之前，应当让学生们充分发表意见，然后对班集体建设目标进行修改。最后，应当采用多种方式，由学生全体表决，作出决定。到这时候，确定创建班集体目标的任务才算完成。班集体建设目标形成的程序才告结束。开展活动理论和实践两方面都告诉我们，只有开展班集体建设活
32、动，通过班集体建设活动这个方法、手段、途径才能完成班集体建设目标中提出的任务，班集体也只有通过活动才能把学生培养成为全面发展的社会主义建设者和接班人。也就是说，开展班集体建设活动，是班集体建设的中介。由于建设班集体非通过活动这个中介不可，因此，通过活动这个中介建设班集体又成了创建班集体工作的一条重要原则。还由于活动水平的高低决定着班集体发展水平的高低，因此班集体建设活动水平的高低又成了衡量集体发展水平的一个重要尺度。要搞好班集体建设活动，必须建立在科学的基础之上，提高活动的质量，使活动在建设班集体过程中真正能发挥其中介作用。（）班集体建设活动一定要做到有的放矢班集体建设活动一定要从班集体建设的
33、目标中来，围绕着班集体建设的目标去展开，这就是有的放矢。一定要做到有班集体建设中所出现的“风”，才有班集体建设活动这个“浪”。一定要显示出班集体建设上游的“水”，流到这里恰到好处，形成这里活动的“渠”。班集体建设的目标提出以后，接着的任务就是组织学生为实现目标而努力奋斗。班集体建设活动，是围绕着“完成教育教学任务”、“全面提高班集体结构要素素质水平”和“让学生的个性得到充分发展”等三大任务，充分发挥班集体的功能。（）班集体建设活动应当将学习、游戏、劳动作整体安排人的发展，离不开学习、游戏、劳动这三种活动。人的一生是在学习、劳动、游戏这三种活动的共同作用下成长和发展的。只是在不同的发展阶段，这三
34、种活动所占的比重不同而已。一旦失去了其中的一种活动，人的发展必然受到极大的影响。所以班集体建设活动，必须将学习、劳动、游戏整体安排。学习学生的主要任务是学习。通过课堂教学、课外活动、社会实践活动进行学习，是班集体建设体系中的主体。过去有一种模糊的认识，认为班集体建设主要是通过课外活动、社会实践活动进行的。似乎班集体建设与教学活动过程没有多大联系。甚至认为课堂教学中，学生掌握知识完全是个人的事。其实，学习是一种社会过程，也是学生发展社会化的必要过程。青少年儿童走出家庭圈子进入学校成为学生，参加班级成为学生，在学校教育教学中，在班级教育中，在班集体建设中，接受前人已经创造的知识经验、技能技巧，掌握
35、社会规范，懂得、生活目标、体验社会角色，使自己的个性得到应有的发展。而所有这些方面，学生主要是在学习过程中取得的，在班集体教育活动中获得的。班集体建设与课堂教学有着千丝万缕的联系。班级建设实际上是不可能游离课堂教学而独自进行的。用现代教育思想指导的高质量的教学活动，源源不断地向班集体输送大量营养，可以加速班集体建设共同目标和个人目标之间的整合一致，并促使其实现。这是因为高质量的教学活动可以使集体和个人都能明确政治性方向，为学生做一个什么样的人，走一条什么样的路打好坚实的基础。在用现代教育思想指导的高质量的教学活动中，在良好的班集体中，加强学生的道德建设。学生在集体中，通过学习、模仿、评价、认同
36、等实践过程，发展道德认识、道德情感和道德行为，并以此来评价同学和自己的行为，建立良好的人际关系。学生们在完成共同的集体性作业中，在积极的讨论中，在帮助学习比较差的同学中，加速了同学之间、师生之间、个人与集体之间良好关系的形成。在学习过程中，为了达到共同的目的而各负其责，就孕育着责任依从关系，这种责任依从关系又将保证在学习中取得更大的成绩，使集体具有更大的凝聚力。在用现代教育思想指导的高质量的教学活动中，在班集体建设中，形成学生的日常行为规范。学生在良好的教学中，在良好的集体里，容易认识规范、拥护规范、并以此来指导自己的行动，建立起优秀集体的行为规范。在用现代教育思想指导的高质量的教学中，学生容
37、易获得良好的角色体验。在优秀的班集体中，每一位学生都以自己的兴趣、爱好、特长，在集体中找到能体现自己个性地位，从而在心理上、生理上、才能上、生活能力等方面产生一种其他同学不可替代的成功的体验，从而更加热爱自己的集体，愿意把自己的一切贡献给自己的集体。综上所述，班集体建设活动，不仅不能忽视学习活动，不能忽视教学活动。恰恰相反，要紧紧依靠用现代教育思想指导的高质量的教学活动。教学活动质量越高，班集体结构要素目标、人际关系、组织机构、规范（舆论和纪律）发展越好，学生在集体中的个性发展也越好，班集体也就容易形成劳动集体劳动在形成班集体和发展学生个性中起着十分重要的作用。学生的集体劳动由自我服务性劳动、
38、社会公益性劳动和集体生产性劳动等三种劳动组成。它们共同具有如下特征：劳动的统一目标把学生们的力量团结起来，容易形成共同的目标，容易使个人的目标和集体的共同目标在劳动中整合一致起来。在劳动中，劳动的任务明确具体地、现实地摆在大家面前，而劳动的任务一般说来要依靠大家的努力才能完成。在劳动中经常出现分工现象，这种分工，最终形成责任依从关系。集体的组织机构在劳动中得到锻炼，队干部在劳动中的表现，是接受同学监督的重要依据，也是判断队干部是否优秀的一个重要标准。在劳动中，学生参与劳动计划的制订，充分地、自主地发表意见，培养良好的民主气氛。在劳动中往往更容易出现相互交往、相互帮助、团结协作，建立起良好的人际
39、关系。在劳动中，如果能保证质量按时完成，或提前超额完成任务的会受到大家的赞扬，对那种因懒惰、不用力而不能保证质量、不能按时完成的，会受到批评、帮助，从而形成集体的健康的舆论和自觉的纪律。在劳动中，自己参与对自己劳动态度、劳动效率、劳动成果的检查与评价，从而发展自己的自我评价等方面的能力。有一些学习上暂时处于后进状态的学生，恰恰在劳动中显示他们的聪明才智和能力，让集体和他人对他们产生新的认识，看到这些同学的长处，让他们在集体中找到满意的地位，从而调动起他们建设班集体的积极性，转变他们在集体中的不利地位，使他们感到在集体中有自己的一席之地，增强了他们对集体的向心力。为此，倘若不想把学生培养成，只指
40、望别人在一切方向为自己服务的少爷、小姐，倘若要想把班级建成集体的话，只有在劳动中才能形成对祖国、对社会和对集体的义务感，把劳动作为必不可少的需要，养成劳动观念和劳动习惯。只有在劳动中，才能更好地积累那种优秀的劳动集体所固有的相互关系的经验，学习相互严格要求、相互负责，对集体中每个学生的成就都非常关心，在此基础上建立起独特的创造性互相协作的关系。要进一步强调的是，只有在集体组织的劳动下，班集体中新型的人际关系才容易建立起来，学生在劳动中体验到同学的帮助和支持，就会竭力争取不辜负他们的信任，并全力以赴地掌握劳动技艺。这样学生的思想觉悟就会得到提高，自觉纪律就会形成。游戏游戏是班集体建设活动中不可缺
41、少的重要组成部分。游戏是一种完全独立的、促进学生个性全面发展的活动，是形成和团结集体的手段，是组织其他各种活动的方法，是生活中热情洋溢的状态，是交往的一种重要方式。游戏与班集体建设活动有种天然的联系，并独特地以学生的认识形式、交往形式、劳动形式、艺术形式和体育形式出现，并由此产生了各种游戏的名称：知识游戏、智力游戏、劳动游戏、交往游戏、音乐游戏、艺术游戏、演剧游戏、户外游戏、体育游戏等等。没有游戏，就丧失了崇高的浪漫主义色彩，学生的生活就会变得十分枯燥、毫无兴趣，集体也会没有生气。游戏，又是训练创造的重要活动，参加者自愿、高度的积极性和十分密切的联系，这些都是其重要特点。游戏在课上能活跃思维和
42、缓和局面，也是发挥精力的出路，在举办游戏的节日里，它带来节日的欢乐；在课外小组里，在夏令营里，游戏是反抗条条框框太多，限制过死的手段。游戏在作息中占有一席之位，使脑力的、体力的、情感的负荷和谐。这些作用，在形成集体的过程中能充分地表现出来，集体也在发挥这些游戏作用的过程中形成和发展，使游戏成了班集体建设中不可缺少的一种重要活动。游戏的各式各样的种类和形式，由于其自身的吸引力而迅速成为能把大家团结起来的共同的前景和传统；开展竞赛是大部分游戏在本质上的固有特性，为争取优胜所作的努力就使集体趋向团结；由于争取优胜和成功的愿望，交往就进行得十分紧张有效，并变得相当频繁、稳固；游戏中有一定的组织机构；游
43、戏中产生积极分子和领袖，从中出现责任依从关系；在游戏中，各人都扮有一定的角色，从中接受角色体验；与教室内的学习相比，游戏中的舆论就成熟得更为迅速，发挥的作用也更加积极有效；规范的纪律也从中得到遵守；学生在游戏这所培养积极性的学校里，积极性得到了充分的发挥；学生的主人翁地位在游戏中得到了充分的保证。总之，游戏培养了集体，培养了集体舆论，建立了传统，造成创造性气氛和为个人的发展提供了有利条件。创建班集体的学习、劳动、游戏这三大类活动，以它们纷繁复杂、丰富多彩的形式展开了班集体的课内活动和课外活动的绚丽多姿的画面。单元评价对班集体发展水平进行科学评价，是班集体建设过程的重要组成部分。在班集体建设的不
44、同阶段有不同的评价。在班集体建设的起始阶段，为了解班集体基础水平而进行的测评叫诊断性评价；为了了解班集体建设一个单元后发展水平状况而进行的测评，叫形成性评价；为了考察验收优秀班集体而进行的测评叫总结性评价。（1）什么是班集体建设的单元评价班集体建设从“摸清班情”开始，经过“提出目标”、“开展活动”、以及对这一系列工作的评价，组成了班集体建设的基本单元。在一个基本单元的最后一环，对这一基本单元建设实际效果进行评价，就是班集体建设的单元评价。“单元评价”是班集体建设基本单元的不可缺少的重要组成部分，是班集体建设基本单元的终结环节。研究表明，班集体建设基本单元评价是在班集体形成过程中的评价，称为班集
45、体建设的形成性评价。它及时不断地明确班集体建设目标达成的程度，从而及时修正、调节班集体建设活动，使班级顺利地建设成为优秀集体。（2）单元评价的主要内容单元评价，是对班集体建设整个基本单元的评价。评价的内容，涉及到班集体建设基本单元的两个方面：对班集体建设有没有完成近期目标中提出的任务进行评价。这是班集体建设基本单元评价最直接的任务。班集体建设近期目标中提出的任务完成了，说明班集体建设的这个基本单元的工作效果是好的，比较好的。班集体建设的近期目标中提出的任务没有完成，说明班集体建设的这个基本单元工作效果是差的或比较差的。要涉及对班集体发展总体水平的评价。在对班集体建设进行单元评价的时候，很自然地
46、会对班集体建设单元结束时班集体发展总体水平进行评价，即，一定会对班集体结构要素作出总体水平的评价。如果将班集体建设单元评价仅理解为对有没有完成单元评价中规定任务的评价，是不完整的。只有将单元评价理解为对班集体建设中“摸清班情”、“提出目标”、“开展活动”以及本单元建设效果的评价和对班集体发展总体水平的评价，才是正确的合理的。（）单元评价的常用方法班集体建设单元评价常用的方法有以下四种：民意测验法班集体建设单元评价民意测验法，是班集体建设单元评价常用的方法之一。班主任或班干部常常以班集体建设单元目标为内容，广泛征求全体学生意见。由全体学生以书面的形式，对有没有完成班集体建设单元目标所提出的具体任
47、务作出评价。然后由班主任或班干部根据全体学生的评价意见，对该单元的班集体效果作出评价。这种方法，称为班集体建设单元评价民意测验法。例如，湖滨小学四年级（2）班在班集体建设过程中曾经提出“人人做遵守交通交通规则的人”的近期目标，按计划经过教育，在近期目标规定的时间内进行了一次总结。由于是否达到“人人遵守交通规则的人”的要求很难由班主任及班干部全部了解，只有借助民意测验的方法来作出评价比较合理。于是，班主任及班干部以有没有遵守交通规则为内容进行了一次民意测验。测验结果表明，全体学生都说自己和班内的其他同学能遵守交通规则。这样，通过民意测验，说明了班集体建设这个近期目标所规定的任务已经完成，班集体建
48、设这个近期目标已经实现了。成果展示法像“人人做遵守交通规则的人”这样的近期目标，因为有广阔的场合，班主任和班干部一定要借助民意测验这个方法才能作出正确的评价。而有一些班集体建设近期目标是否实现，只要看围绕着建设班集体近期目标所开展的活动最后展示出的成果与班集体建设单元近期目标中所规定的预期效果是否相符。如果这最后展示的成果与班集体建设单元近期目标中所规定的预期效果相符，说明达到了要求，完成了班集体建设中近期目标中规定的任务。反之，则说明班集体建设近期目标中规定的任务没有完成。例如，扬名中心小学六年级（3）班的班集体建设的近期目标是“通过全体学生的努力，在一个月左右的时间内，班里出现升旗手”。后来，这个班经过五个星期的努力，获得了“纪律、课间操、黑板报”三面
