1、看一看（一）教学设计泉州师范学院附属小学 江丽芬教学目标： 1能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。3在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。4在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。教学重点：体会从不同位置观察物体看到的形状不同，每次最多能看到三个面。教学难点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。教具准备：一个长方体箱子，多媒体课件、教学助手（移动端）教学过程：一、 谜语引入，揭示课题。
2、1谜语：左边一片，右边一片，看不见，但摸得着。引导思考：为什么我们看不见自己的耳朵，却看得见别人的耳朵？2揭示课题：观察物体。设计意图：猜谜语的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，初步了解观察角度影响观察结果。二、 引导观察，探索新知。1出示长方体，引导观察。引导学生观察长方体的上、下、左、右、前、后6个面。2引导观察相对的两个面引导学生发现看到前面的时候就看不到后面，看到左面的时候就看不到右面，看到上面的时候就看不到下面。即不能同时看到相对的两个面。3实践观察，展开想象，探索站在不同的位置，看到的结果不相同。三位学生上台任意站个位置观察长方体，其他学生通过想象判断他们分别能看到几个面
3、。师运用教学助手（移动端）拍照，验证学生的想象结果。思考：为什么三位同学都在观察长方体，看到的结果却不同。学生独立思考，集体交流。4继续观察，分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到3个面。（1）引导学生发现观察一个面的方法。请一名学生上台观察，只能看到一个面，其他学生讨论观察一个面的方法。（2）引导学生观察两个面及三个面的方法。（3）引导学生思考站在一个位置最多只能看到几个面。学生思考：站在一个位置，能看到四个面吗？五个面？六个面？引导从相对角度分析不能看到三个以上的面的理由，发展学生的合情推理能力。5观察直观图辨认从三个角度观察到的简单物体。出示主题图，思考：笑笑、淘气和妙想分别在什么位置
4、观察投票箱。同桌先交流自己的思考结果，再独立完成。出示课件，思考：为什么他们都在观察同一个投票箱，但看到的结果却不一样？总结过渡：站在不同位置，看到的结果就不一样。 6观察直观图辨认从四个角度观察到的简单物体。（1）出示情景图，四位小朋友站的位置不同，看到的画面不相同，请学生讨论这四位同学分别在哪个位置观察小熊，谁与小熊面对面？（2）出示问题下面的四幅图，学生尝试独立解决分别是谁看到的，并与同伴说说自己的想法。（3）集体交流：四位同学分别看到小熊的什么面，引导学生有序表述，并了解站在相对的位置，看到的结果是相反的。设计意图：通过个别学生实践观察讲台桌上的长方体、其余学生展开想象、分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到三个面等活动，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念，积累观察物体的活动经验。三、巩固新知，学以致用。练一练：书本第14页第2题。生独立完成，集体交流。设计意图：这一练习的安排既巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和分析解决问题的能力，充分体现了“教学源于生活，又用于生活”的教育理念。四、总结巩固，质疑提升。（1）这节课你学到了什么？（2）还有不懂或想了解的问题想问？设计意图：学生在畅谈收获过程中，对本节课的学习做了梳理和反思，感受到数学学习，数学思考的意义和乐趣。
