1、教育心理学名词解释与辨析连线训练人格 趋于完善、自动 反射 不能或错误再认、重现技能 歪曲知觉学习 个体遗传，特有模式品德 人和动物在生活中获得 问题解决 只看到通常功能 错觉 社会道德准则 算法策略 积极倾向性 遗忘 神经系统参与下 功能固着 自发形成表象 心理准备状态 原型启发 动机性偏差记忆 符号系统 健康人格 解决当前问题定势 客观事物形象 利他行为 异化或干扰语言 积累保存个体经验 自利偏差 一定情景引起 学习迁移 随机搜索想象 特殊形势幻想 宁静状态催眠 静息现象 感觉 一般、本质特征反映睡眠 凭借记忆 知觉 事物整体反映冥想 觉知状态 观察 个别属性反映 观察力 概括、间接反映注
2、意 激发、调节、维持 概念 知觉过程需要 干扰、阻碍 思维 知觉能力动机 态度体验 心境 一时不能提取意志 顺利、有效 激情 永远不能恢复挫折 努力过程 应激 出乎意料情绪 为适应和改造 人际交往 爆发式压力 动力特征 人际认知 感染性能力 稳定、习惯化 人际吸引 交流、交换气质 指向和集中 暂时性遗忘 推测、推断性格 意识能动作用 永久性遗忘 互相接纳、吸引行为 特殊症状 抑郁 知觉、体验和分享 应对 缺乏不平衡状态 移情 过度忧愁和伤感归因 推断其原因情绪情感过程 态度、体验 梦 无意想象的极端形式实验法 收集被试各种材料 实验室实验法 标准化自然/现场实验法 有目的测验法 借助一定的仪器
3、调查法 深入而详尽书面调查法（问卷法） 实际生活情境中口头调查法（访问法） 被试书面回答临床法 与被试交谈个案法 系统、综合地描述一般能力包括 信息加工，问题解决过程认知包括 焦点意识、下意识、潜意识、前意识液体能力 形象性、概括性、可操作性意识水平包括 即智力， 观察、注意、思维、记忆、想象力表象特征 感觉、知觉、思维、记忆、想象 教育心理学理论篇连线训练教育学创始人 冯特 （1879年）科学心理学创始人 桑代克 （1903年） 教育心理学创始人 夸美纽斯 （1862年）现代心理学流派： 构造主义心理学 詹姆斯、杜威、安吉尔 机能主义心理学 弗洛伊德（开创）、霍妮、沙利文、弗洛姆 行为主义心
4、理学 马斯洛（开创）、罗杰斯（开创） 完美主义心理学 冯特（开创）、铁钦纳 精神分析心理学 华生（开创）、托尔曼、赫尔、斯金纳 人本主义心理学 （塔式格） 韦特默、考夫卡、苛勒学习理论： 刺激反应理论 班杜拉 认知理论 桑代克（三条定律：准备律、练习律、效果律） 社会学习理论 布鲁纳（强调学习主动性，强调学生的认知结构及独立思考） 学习迁移的基本理论： 形式训练说 贾德 共同要素说 桑代克 经验概括说 关系转换理论 洛克 认知结构说 苛勒记忆的神经心理机制： 记忆机能定位说、记忆机能整体说、SPI理论、记忆分子学说表象的信息加工理论： 基本表象理论、双重编码理论概念结构的理论： 特征表说、原型
5、说（鸟的原型） 注意的理论： 动机理论： 过滤器理论 诺曼 本能理论 赫尔 衰减理论 卡尔曼 内驱力理论 晚期选择理论 布鲁德本特 期望理论 弗洛伊德 认知资源理论 谢夫林 双重加工理论 特瑞斯曼需要的理论： 马斯洛需要层次论： 基本需要 认知需要、审美需要、自我实现需要 成长需要 生理需要、安全需要、归属与爱需要、自尊需要 奥尔弗德需要理论： 生存需要、相互关系需要、成长需要情绪理论： 詹姆斯兰格理论、坎农巴德理论、沙赫特的情绪认知理论、 当代情绪理论模型气质特质性研究： 阿尔波特的特质理论、卡特尔的人格特质理论、 当代特质理论（外倾性、宜人性、责任心、开放性、神经质或情绪稳定性） 能力的结
6、构：能力的因素说： 独立因素说 赛斯顿 二因素说 桑代克 多因素说 斯皮尔曼能力的结构说： 层次结构理论 吉尔福德 三维结构理论 斯滕伯格 能力的信息加工理论 弗农归因理论： 海德的归因理论、维纳的归因理论、凯利的归因理论教育心理学特征、类型类辨析连线训练学习的种类： 依学习水平划分 奥苏伯尔 依学习内容和方式划分 我国心理学家 依学习内容和结果划分 加涅加涅的八大学习种类： 信号学习经典条件反射 分别相似的单词 刺激反应学习操作条件反射 单词合乎语法规则的句子 系列学习 将“猫、狗”概括为动物 言语联想学习 玩火危险火与危险建立信号系统 辨别学习 学习定理、定律 概念学习 回答问题表扬多回答
7、 原理学习 运用规则、原理以. 解决问题学习 学蛙泳必须学会如何.奥苏伯尔的学习理论： 学习的方式 意义学习、机械学习 学习材料与学习者原有知识结构的关系 接受学习、发现学习我国心理学家的学习理论： 知识的学习、技能的学习、品德的学习 品德发展的阶段理论：皮亚杰： 前道德理论 37岁 他律道德/道德实在论阶段 712岁 自律道德/道德主观主义阶段 03岁柯尔伯格：（三习俗、六定向） 前习俗水平 社会契约定向、普遍的伦理原则定向 习俗水平 惩罚定向、寻求快乐定向 后习俗水平 好孩子定向、权威定向技能的种类： 动作技能 躯体运动方式 阅读、写作、运算、解题 智力技能 智力活动方式 绘画、写字、乐器
8、演奏、田径、球类、体操思维的种类：思维凭借物. 经验思维、理论思维 思维过程中. 聚合思维、发散思维 思维结论是否有. 直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 解决问题的思维方向 常规思维、创造性思维思维创新成分的多少 直觉思维、分析思维性格的类型：知、情、意在性格中的表现程度 独立型、顺从型个体的独立性程度 理论型、经济型、审美型、社会型、权力型、宗教型个体心理活动的倾向性 理智型、情绪型、意志型个体的社会方式 内倾型、外倾型动机的种类：动机的性质 主导动机、从属动机动机的意识水平 生理性动机、社会性动机动机在行为中所起的作用 内在动机、外在动机动机的来源 有意识动机、无意识动机利他行为的
9、类型：理论上 亲属性利他行为、互惠性利他行为、平衡性利他行为机能范围 紧急性利他行为、急需性利他行为、惯常性利他行为情景状态 纯利他行为、自我利他行为 行为动机 生物性利他行为、心理性利他行为能力的种类：能力所表现的活动领域 液体能力、晶体能力 活动中能力创造性大小 一般能力、特殊能力能力在人生中的不同. 认识能力、操作能力、社会交往能力能力的功能 再造能力、创造能力记忆的类型：记忆内容 外显记忆、内隐记忆记忆的意识参与程度 形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆 人格测验的种类： 自陈量表式人格测验、投射测验、情景测验、自我概念测验压力源的种类： 躯体性压力源、心理性压力源、社会性压力源、文
10、化性压力源表象的种类：表象来源的感觉通道 个别表象、一般表象对象范围和概括程度 遗觉象在刺激停止作用后. 视、听、动、嗅、味、触觉表象长时记忆的存储：陈述性记忆 快乐的聚会 程序性记忆 理科公式、地理名称 情景性记忆 姓名、人脸、单词、日期、观点（一次性） 语义性记忆 打字、拼图、打球（多次）知觉的种类：时间知觉 形状知觉、大小知觉、深度知觉（单、双眼线索）空间知觉 运动知觉 错觉 真动知觉、似动知觉问题解决的一般性障碍： 情绪障碍、文化障碍、习惯障碍、知觉障碍遗忘的原因：衰退说 舌尖现象干扰说 前/倒摄抑制首/近因效应压抑说 提取失败说 想象的类型：无意想象有意想象： 再造想象 消极的幻想即
11、空想 创造想象 幻想 天净沙秋思常见的无意识现象： 催眠 愉快型 白日梦 冥想 意识恍惚状态动机冲突的形式：双避式冲突 鱼与熊掌不可兼得趋避式冲突 春节、火车票、高峰期双趋式冲突 牙疼，忍受治牙双重趋避式冲突 考学报名、竞争推理的种类：演绎推理 归纳推理 三段论、线性系列、条件推理类比推理 睡眠阶段：入睡期 40分钟浅度睡眠期 5-10分钟中度睡眠期 20分钟肌肉进一步放松，%波为主，主要做梦阶段深度睡眠期 10分钟快速眼动睡眠期 20分钟常见致瘾药物类型：兴奋剂 巴比妥酸盐、GHB、安定药、酒精致幻剂 苯丙胺类、可卡因、MDMA即摇头丸、咖啡因、尼古丁抑制剂 人际关系的种类：社会个体人际反应
12、的外部表现 外露型 内心 内涵型 表里不一 伪装型 面部表情人际关系形成的基础 地缘型 血缘、姻亲（最直接、最普遍） 血缘型 事业、志趣 业缘型 地域观念对他人需要的内容、方式 包容的需求 热情、友好、亲密、友善 控制的需求 容纳、沟通、参与、归属 情感的需求 领导、支配、控制个人与他人的关系 谦让型 疏离他人 进取型 唯人是我，我朝他人 分离型 唯我是问，对抗他人印象形成中的心理效应：首因效应 一好百好，一坏百坏近因效应 光环/晕轮/成见/以点概面效应 知道某人是上海人，则.定势效应 以己度人投射效应 男生认为女生，女生则认为男生正性偏差 刻板效应 绝对感受性 刚能引起感觉的最小刺激量绝对阙
13、限 刚能觉察出.最小差异量的感觉能力差别感受性 刚能引起差别感觉的.最小差别量 差别阙限 刚能觉察出最小刺激强度的能力正后象 约2、3分钟负后象 约40分钟明适应 黑色的象暗适应 光亮形象应对的特征 认知、情绪情感、意志过程利他行为的影响因素 推理材料的性质、前提气氛效应、赌徒谬误气质的类型 注意稳定性、注意的范围、注意转移、注意分配动机的功能 心境、激情、应激压力反应的阶段 自觉性、果断性、坚韧性、自制力意识的特征 过渡性、闭锁性、社会性注意的功能 感觉、知觉、思维萌芽阶段睡眠的功能 运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则问题解决的基本步骤 问题情境、功能固着、原型启发、定势、酝酿效应知觉的特性
14、定位说、整体说、机能系统说、模块说 脑学说发展 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质动物心理进化 选择性、整体性、理解性、恒常性中学生心理发展的一般特征 觉知性、能动性、目的性、社会历史性初中生思维的发展特点 选择功能、维持功能、调节与监督功能问题解决的影响因素 冲击阶段、安定阶段、解决阶段注意的品质 保护功能、恢复身体功能、促进生长功能意志的品质 提出问题、明确问题、提出假设、检验假设情绪状态 激活功能、指向功能、调节与维持功能心理过程包括 利他者、情境、受助者、社会文化推理影响因素 情境性、过程性、策略性、反映性、中介调节性高中生形式逻辑思维的发展 目标指向性、操作系列性、认知操作性 问题解决的特征 概念、推理能力及运用逻辑法则的发展 、
