1、浅谈小学体育互动式教学模式 赵春艳 “健康第一，以人为本”的教学理念已成为了广大体育教学工作者的行动纲领。在这个纲领的引领下，教师的角色发生了巨大的变化，一改以往的控制灌输为服务指导，在实际的教学中我们形成了师生互动的新模式。我们摒弃了传统的教学方法，使学生主动地获取知识，充分张扬学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，让每个学生都能获得成功。小学生具有其年龄段特有的心理和生理特点，教师要充分了解学生的心理和生理特点，如果缺乏学生身心特点的认识，会在教学内容、教法的选择等方面会产生偏差，从而会使课堂互动失衡，对体育教学的有效性开展带来不利。这就要求体育课必须有效互动，使教师的主导与学
2、生的主体相互结合，将更有益于课堂教学的实施发展。真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么，在具体教学实践中，如何实现互动来提高体育教学效果呢?我结合教学实践谈几点认识：一、创建民主、平等的互动氛围教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多项互动。那种教师权威式的讲解与教学不可能产生有效的互动，有效的互动民主的教学氛围。只有当学生感到心里安全时，他才会乐意去交流。因此，创设民主的教学氛围是有效互动的基础。民主的教学氛围、平等的对话意味着人人参与，意味着平等合作，
3、意味着心灵的敞开、主体地位的体现和创造性的发挥；对教师而言，上课不仅是传授知识，而且要创设一种良好的学习氛围引导学生有效地进行学习。上课不再是单向的付出，而是双边互动的过程。例如，在立定跳远的课堂上，在学生集体练习立定跳远动作并对动作要领、术语有了一定了解后，教师出示了立定跳远的预摆、落地等图解及急行跳远的起跳等图解，让学生选一个说一说它是不是立定跳远动作中动作之一。在学生各自表述了意见后，我没有给予肯定与否定，而是走到一个学生的身边说：“老师很欣赏你，欣赏你并不表示我赞同你的观点，而是你在课堂上发出了不同的声音。如果课堂上只有一种声音，那是多么单调！”在教师的鼓励下，学生的争辩更趋激烈。在结
4、论渐趋明显时，我会对出现错误的学生说：“你认为你的观点怎么样呢？”。当学生说出了其中一个图解不是立定跳远动作中动作之一，而且还说了为什么？这样的教学在和谐中展开，教师通过语言来引导学生进行思考，从而使学生的思维、动作能力才有了延伸的空间。其实，只要我们能够树立以学生发展为本的教育理念，课堂上少一些权威，多一些尊重；少一些预设，多一些生成；少一些批评，多一些赞赏，就能让对话走进课堂，就能打造新的课堂。二、以自主合作为主的活动性互动自主练习是指学生自己独立学习。首先，要让学生学会观察。引导学生观察示范动作的不同点，让学生初步建立正确的动作概念，然后教师再示范，提示学生观察重点，然后指导学生探索，鼓
5、励学生大胆体验动作，模仿练习。这时的模仿练习是让学生自主的练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。合作是指与同学老师一起讨论、练习、合作、交流、再练习，以实现教与学的互动。通过师生间、生生之间、个人与集体之间的相互交流、相互沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。我根据学生的年龄、性格、爱好、特长以及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作，鼓励学生大胆去尝试。例如前滚翻的教学，教师先进行完整的动作示范，让学
6、生观察。在观察的基础上，让学生进行练习，教师巡视指导。在练习的过程中学生会通过自己对动作的理解进行自主练习，同时他会产生各种各样的问题，如：滚的时候人怎么会弯掉呢？怎么滚不圆呢？头顶怎么会疼呢？等。当学生通过自主练习产生问题的时候，教师再进行示范，在示范的同时讲解动作要领，指出动作重点、难点，并强调保护与帮助。教师示范、学生模仿，教师指导、学生领悟；学生练习、教师观察，学生求教、教师讲解，在充分的活动中有效互动，在不断的互动中有效活动，这是和谐体育课堂最直观的外显形式。三、注重情感互动，建立良好的师生关系教师健康的心态有助于学生在体育教学中也充满积极向上的情感。在教学中我发现，许多学生愿意围在
7、老师身边讲话，喜欢老师摸摸头，拍拍肩，这个时候如果老师提出要求，学生是最积极，最配合的。所以我尝试在一节课的开头，让全班学生围绕着教师，听教师用和蔼的语言宣布上课要学习的内容，这种方式加强了师生间的情感交流，拉近了师生距离，建立了良好的师生关系，同时教师的要求学生也易于接受。另外教师与学生的情感互动还能纠正学生的自卑心理。在课堂上，有的学生由于紧张常常产生对动作的畏难情绪，害怕做不好遭到同学的嘲笑；也有的学生由于自身身体素质的关系，比如太矮太胖或体质弱，对完成老师所规定的动作确有一定的困难。如果教师忽略了学生的这些情绪变化，就会让学生陷入一种不正常的自我感觉中无法自拔。例如，在学生分腿腾越练习
8、中，面对学生的畏惧心理，教师要注意创设一种活泼轻松的教学氛围，以亲切自然的教态缓解学生的紧张情绪，用信任的话语激励学生试一试。教师的情绪不能急燥、不耐烦，而是要耐心地，循序渐进地引导学生逐渐掌握动作要领。同时，老师在练习过程中要亲自帮助和保护，因为在学生心目中，只有老师的保护是最安全的。老师用“爱”构筑了一道屏障，帮助学生树立起克服困难的信心，让学生能在教师赏识、爱护的情感中快乐主动地学习。把师生互动的课堂教学模式引入体育教学，充分尊重了学生学习的主体地位，改变了过去体育教学中的单调与枯燥，激活了体育教学，使学生在体育学习与活动中能学习知识、锻炼身体，促进学生各方面能力的发展，这是我们体育教学改革的目的所在，也是我们全面发展的教育观所不可缺少的一个环节。我想这种互动的思想应一直成为体育教学的指导思想，使我们的体育教学迈上一个新的台阶。
