1、 关于思想政治课堂的源头活水思想政治课堂的源头活水论文导读：本论文是一篇关于思想政治课堂的源头活水的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,、策略也要有一定的趣味性，不能硬性传输。因此，思想政治课堂应该尽可能地“美”起来，“赛”起来，“活”起来，“动”起来。 三、适应学生需求的具体倡议 1.根据学生需求备课。新课程改革要求教师从“教教材”向创造性地“用教材教”发展，也就是说教师不再是简单的教材的传递者，而是要按照对教学内容的理解，对教学目标学生需求是思想政治教育的源泉。教育者只有充分考虑学生的需要，才能激发学生的兴趣，才能给学生奋发向上的力量，让学生有一个最佳的学习状态
2、。一、尊重学生需求的理论依据1.马斯洛需求层次理论。马斯洛需求层次理论认为，按照从低到高的层次，人的需求分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现 5 个层次。在实际教学中，应该科学分析学生的需求，有针对性地开展教育，使学生的需求得到最大限度的满足，从而普遍地完成自我实现，增强思想政治教育的针对性和实效性，吸引力和感染力。2.接受理论。姚斯指出：“在、作品与读者的三角关系中，读者绝不仅仅是被动的部分，或仅仅作出一种反应，相反，它自身就是历史的一个能动的构成。”接受理论在思想政治教育中的运用有助于我们转换观念，把重点转到接受者方面，把接受者作为主体，发挥接受者的能动性和主动性。3.敏感需求理论。敏
3、感需求是指在人的需求体系中，那些主题迫切希望满足的，并且其满足与否将会对人的思想和行为产生迅速反应的需求。敏感需求有时具有共性，但在特定的时间空间内，不同人的具体的敏感需求是不一样的。比如你问在校高中生，他们来学校学习的目的是什么？听到最多的答案是考一所好的大学。但在不同的时间和空间里，其想法又不尽相同。在其因父母的付出而感动时，他会告诉你学习是为了父母；在其因为考试不佳而奋斗时，他会告诉你学习是为了证明自己的价值所以教师在进行教育或者与学生进行交流时，一定要注重学生的敏感需求。二、把握学生需求的现实状况1.学生需要更多的尊重。教育者和受教育者在某种作用上同样是思想政治教育的主体，他们相互影响
4、、相互渗透，二者在地位上是平等的。因此，在思想政治教育的实践中，只有教育者和受教育者相互理解、用心交流，达成主体之间的共识，思想政治教育的目标才能得到实现。2.学生需要展示的机会。学生是教育活动的主体，学生的学习是一个主动获取、主动发展的过程。在教学中，教师不能把课堂仅仅看成是教师表演的场所，而应尽可能多地为学生提供表现和展示的机会。凡是学生能解决的理由都应让学生自己去想、去说、去做，使每一个学生都有机会锻炼自己、展示自己，以此激发学生学习的自信心。这样的课堂，师生的角色才能在不知不思想政治课堂的源头活水由写论文的好帮手.zbjy.提供,.觉中发生变化，教师才能从“演员”变为“导演”，学生才能
5、从“观众”变为“演员”。3.学生需要探索的时间。教师在教学过程中往往会注重教学过程的“圆满”，课堂上本应该为学生提供思维空间，但因为怕耽误教学的顺利完成，而不敢去“冒险”。然而，每一个接受者都有区别，因为个体之间的观念、兴趣、能力甚至接受水平都有所不同。因此，我们不能用同一种策略进行灌输，而应当看到每一个接受者的接受程度的不同，应该给予学生充分的探索时间，让其有一个内化的过程，注重对其能力的培养。4.学生需要多样化的课堂。思想政治课堂要想引起学生的注意，一方面，它所传播的思想信息本身要有一定的趣味性。这就要求我们必须结合时政，结合学生生活实践去组织课堂。另一方面，传播知识的方式、策略也要有一定
6、的趣味性，不能硬性传输。因此，思想政治课堂应该尽可能地“美”起来 ，“赛”起来，“活”起来，“动”起来。三、适应学生需求的具体倡议1.根据学生需求备课。新课程改革要求教师从“教教材”向创造性地“用教材教”发展，也就是说教师不再是简单的教材的传递者， 而是要按照对教学内容的理解，对教学目标的确定，从而对教材进行适度的拓展，使其更好地为学生学习服务。在备课前，可以利用少许时间与学生互相交流，了解他们对即将学习的内容的实际需求，然后再根据学生需求写教案。这样写出来的教案才能有针对性和实效性，教师在课堂教学中也更容易做到因材施教。2.根据学生需求组织课堂。俗话说：教无定法。组织课堂的策略可以是多种多样
7、的，经常变换教学策略，能让学生对所学内容产生新鲜感，使学生自觉主动地学习。在教学实施过程中，教师应注意转变自己的指导方式，做学生学习的咨询者、指导者、帮助者，让学生通过自身的智慧和创意解决实际理由，从而达到培养学生创新能力和实践能力的目的。3.重视课后学生需求。学生对教师的期待不仅表现在课堂上，还表现在课后的交流上。教师要积极创造条件，利用课后时间与学生交流，消除学生的陌生感，要巧妙地把显性教育策略与隐性教育策略相结合。教育本身是个抽象的概念，但却蕴藏着生动的个体；教育本身是件平淡的事情，但却展现出巨大的魅力。既然如此，那我们何不试着让其绽放应有的风采，何不试着用“有的放矢”去替代“盲目前行”，用“涓涓细流”去替代“惊涛骇浪”呢？（责任编辑 袁 妮）
