1、第六章幼儿园的游戏一、幼儿游戏的特征：1、游戏是幼儿主动的自愿的活动。2、游戏是在假象的情境中反应周围生活。3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。4、游戏伴随着愉悦的情景。二、游戏的理论：早期的传统理论：剩余精力说（德席勒、斯宾塞）、松弛说（德拉查鲁斯和帕特里克） 、生活预备说（德格罗斯） 、生长说（美阿普利登） 、复演说（美霍尔） 、成熟说（荷兰拜敦代克） 。当前游戏理论：精神分析论（弗洛伊的、埃里克森） 、认知结构理论（皮亚杰） 、学习论（桑代克） 、激励调节论（埃利斯） 、活动论（维果斯基）三、游戏的种类：创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）有规则游戏（
2、智力游戏、音乐游戏、体育游戏） 。四、什么是角色游戏：角色游戏是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性的反映现实生活的游戏。五、角色游戏的特点：1、角色游戏是幼儿可以按照自己意愿进行的活动。2、角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动。3、角色游戏的内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿周围的环境所制约。4、角色游戏具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求什么固定的结果。六、角色游戏的教育作用：1、角色游戏能够帮助幼儿认识社会 2、角色游戏为幼儿提供了广泛的交往机会和道德行为实践的机会 3、角色游戏对发展幼儿的智力、特别是想象力和创造力，具有很重大的意义。4、角色游戏能够促进幼儿身心的健康发展
3、。七、角色游戏的指导：（一）为游戏创造良好条件 1、丰富幼儿的生活经验 2、提供玩具和游戏材料 3、保证幼儿玩角色游戏的时间 4、准备游戏场地（二）指导游戏的过程 1、组织游戏（1）引起幼儿游戏的动机，指导幼儿选择游戏的主题。（2）指导幼儿选择角色，分配角色。（3）指导幼儿构思游戏情节，设计游戏环境。2、丰富游戏内容，提高游戏水平（1）教师参加游戏，要根据指导的需要去扮演角色。 （2）帮助幼儿准备必要的玩具和材料，实现游戏的目的。 （3）指导幼儿制订游戏规则，并根据情节发展的需要，使游戏规则逐步完善起来。（4）加强主题角色之间的自然联系，增强游戏的集体性。（5）指导幼儿正确反映生活，使游戏内容
4、具有教育意义。 （6）注意个别教育，培养幼儿良好的个性品质。3、指导游戏的结束（1）游戏应在愉快、自然的状态下结束。 （2）指导幼儿做好整理工作。（3）评价、总结游戏。八、各年龄段角色游戏的特点与指导：（一）小班角色游戏的指导：小班幼儿游戏，直接依赖玩具。他们玩什么玩具就会玩什么游戏，离开了玩具，游戏也就停止了。因此，教师首先要为小班幼儿准备足够的玩具，使每位幼儿都能够都能够拿到玩具。由于小班幼儿爱模仿，同样的玩具需要准备得多一点。同时，教师应教会幼儿使用玩具。小班开始时，都是单独游戏。以后可以逐步组织幼儿参加二三人组的集体游戏。教师指导他们的游戏，应该更多地重视个别工作，并在游戏中逐渐加强幼
5、儿间的协作和关系。 （二）中班角色游戏的指导应注意以下几点：1、启发与指导幼儿制定游戏计划，共同商定游戏主题，分配角色，设计游戏环节。 （2）帮助幼儿加深对角色的理解（3）鼓励幼儿联合起来玩游戏的愿望（4）鼓励幼儿自己制作玩具，以适应游戏的需要。（三）大班角色游戏指导 1 应着重培养幼儿独立进行游戏的能力，如设计能力、解决游戏中的困难和纠纷的能力。2 应更多地运用语言来指导幼儿的游戏。3、加强游戏的集体性，教师要引导幼儿反映人们的劳动、活动中更复杂的关系，从而加深游戏之间的联系，增强游戏的集体性。4、组织幼儿评价游戏，培养幼儿的分析能力，发挥游戏的教育作用。九、什么是结构游戏：是指运用各种结构
6、材料，进行构造活动的游戏。十、结构游戏的特点：1、结构游戏是幼儿的一种创造性活动。2、结构游戏使幼儿的一种操作活动。3、结构游戏使幼儿的一种造型艺术活动。十一、结构游戏的教育作用：1、结构游戏能使幼儿的基本动作特别是手的动作获得协调的发展。2、结构游戏能够有力的促进幼儿创造思维的发展。3、结构游戏能丰富幼儿知识、经验，培养幼儿热爱生活。4、结构游戏能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质。十二、结构游戏的指导方法：1、教幼儿识别物体的架构特征，加深和丰富幼儿对物体造型的印象，为开展结构游戏打好基础。2、教会幼儿结构的基本技能，培养他们的独立建构能力。3、提供丰富的结构材料和进行结构活
7、动的场所。4、培养幼儿良好的行为习惯。十三、什么是表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。十四、表演游戏的特点：1、表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动。2、表演游戏是幼儿的创造性活动。十五表演游戏的种类：（幼儿表演、桌面表演、影子戏、木偶戏等）最常见的是幼儿表演。十六、表演游戏的指导：（一）协助幼儿选择表演游戏的主题。 （二）提供表演游戏的物质条件：1、简易的舞台与布景。2、服装与道具。 （三）指导幼儿表演的技能:教师示范表演、教师与幼儿共同表演、对幼儿进行表演技能训练、启发幼儿创造性地表演。十七、智力游戏、音乐游戏、体育游戏的指导：游戏前介绍游戏、组织幼儿进行游戏、做好
8、游戏结束工作。 十八、玩具的种类：内容分（形象玩具、智力玩具、建筑玩具、体育玩具、娱乐玩具）材料分（木制玩具、布制玩具、纸制玩具、毛绒玩具、铁制玩具、塑料玩具） 。技术性能分（拖拉玩具、敲打玩具、惯性玩具、电动玩具、遥控玩具） 。十九、选择玩具的要求：具有教育意义、活动多变，有多种功能、富有艺术性、符合卫生要求、经济实惠。第七章幼儿园的课程与教学：一、幼儿园课程的基本要素：课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。二、幼儿园课程的性质：基础性、非义务性启蒙性。三、幼儿园课程的特点：1、幼儿园的课程融合于幼儿一日活动之中。2、游戏是幼儿园课程实施的基本形式 3、幼儿园课程的组织以幼儿的直接经验为基
9、础。四、幼儿园课程理论流派与课程模式：（一）陈鹤琴的五指活动课程：1、课程目标：主要解决“做怎样的人”的问题。做人:有合作的精神、同情心和服务的精神。身体：有健康的体格、卫生习惯和相当的运动技能。智力：有研究的态度、充分的知识和表达能力。情绪：能欣赏自然和艺术美、快乐、不惧怕。2、课程内容：健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。3、课程的组织和实施：陈鹤琴先生提出了“整个教学法”理论。所谓“整个教学法”就是把儿童所应该学习的东西整个的、系统的去教儿童学。4、课程编制的原则与方法：十大原则：课程的民族性、课程的科学性、课程的大众性、课程的儿童
10、性、课程的连续发展性、课程的现实性、课程的适合性、课程的教育性、课程的陶冶性、课程的语言性。方法：圆周法、直进法和混合法。 “适合中国国情” 、 “适合幼儿身心发展特点”是陈鹤琴创建五指课程的两大基本原则。 （二）蒙台梭利教育法：1、直接的教育目的是帮助幼儿形成健全的人格，最终的目的是建设理想的和平社会。2、教育内容：日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育、文化科学教育。3、教育方法：有准备的环境、教师、教具。 （三）学前知识系统化教学：以乌索娃、査包洛塞兹为代表。1、教育目标：强调培养“个性全面和谐发展” ，能符合新社会的发展要求，有创造性，并且具有一系列对今后整个生活具有重大意义的优良
11、品质的儿童”。2、教育内容：儿童的组织与教育、节日和娱乐、作业教学三部分。3、课程的组织与实施：幼儿园活动的类型主要分成“日常生活活动”和“作业活动”两大类。4、教育评价：（四）认知主义的幼儿园课程：“皮亚杰课程模式”比较有代表性的是“凯米德芙里斯”和“High/scope”课程方案。1、凯米德芙里斯课程：（1）课程目标：长期目标是发展儿童的“自律或自主性”培养未来的具有批判性和创造性自考能力、不盲从即成的权威和价值的人。近期目标则分为认知和社会性/情感两大部分。（2）课程内容：由日常生活、传统活动和来自皮亚杰理论启示的活动三部分组成。 （3）课程组织与实施：独自操作物体的活动、群体讨论、小组
12、规则游戏和实验。2、High/scope 课程方案：被称为“最有影响的皮亚杰式早期教育方案”。 （五）瑞吉欧教育体系：（项目活动）是瑞吉欧教育方案的灵魂核心。五、幼儿园课程的编制主要有哪些模式：（1）目标模式：创始人是博比特代表人物是“泰勒” （2）过程模式：代表人物“斯坦豪斯” 。六、幼儿园课程目标的取向及表述：（1）行为目标：行为目标的特点是具有较强的客观性和可操作性。（2）生成性目标：生成性目标最基本的特征就是过程性。（3）表现性目标：表现性目标多运用于艺术领域中，它强调的是个性化。七、幼儿园课程内容的组织方式有哪些？分科课程、核心课程、活动课程。八：幼儿园课程评价的基本原则：对活动方案
13、本身的评价、对课程实施过程的评价、对课程效果的评价。九、幼儿园教学的特点：活动性与参与性、生活性与启蒙性、游戏性与情境性。十、幼儿园教学的基本原则：1、科学性和思想性相结合的原则。2、积极性原则、3、发展性原则。4、直观性原则 5、活动性原则。十一、幼儿园的教学方法：（一）活动法：游戏法、实验法、操作练习法。 （二）直观法：观察法、演示和示范（三）口授法：谈话、讲解与讲述。十二、幼儿园教学的组织形式和领导：（1）形式：集体教学、分组教学、个别教学。 （2）集体教学（上课）的组织与领导：1、组织集体教学的基本环节和要求：（1）备课：一般分为学期备课和课时备课；两种形式。（2）上课的组织与领导。一
14、节课的组织大致可以分为三部分，即开始部分、基本部分结束部分。2、组织教学应注意的几个问题：（1）关注幼儿的内在动机和需要。 （2）强调同伴之间经验的分享。（3）重视幼儿自主规则的建立。十三、幼儿园与小学衔接的意义：幼儿园与小学的差异主要表现在以下方面：1、教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同。2、作息制度和生活管理方式的不同。3、师生关系不同。4、环境设备的选择和布置方式的不同。5、社会及成人对儿童的要求和期望不同。 十四、幼儿园与小学的衔接工作：（一）为幼儿入小学做好身心准备1、认真完成知识性教育任务。2、培养幼儿良好的身体素质。3、培养幼儿良好的品德素质。4、培养幼儿的独立性和多方面的能力。5、对幼儿进行综合性生理训练。 （二）培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
