1、随笔是中学生很喜欢的一种练笔方式。如果说两周一次的大作文是体育比赛中的规定动作，那么随笔就是自选动作。随笔的核心是“随”，根本是自由。它可以谈古论今，叙事议理，写景状物，评点时政，可以自由地描写生活，自由地抒发情感，自由地表达思想。因为它具有更大的自我表现的空间，所以倍受中学生青睐。 如何指导中学生写好随笔，我认为应该抓住三个关键词：随处、随意、随时。 一、随处 套用罗丹的那句名言，生活中并不缺少素材，而是缺少一双发现素材的眼睛。关注社会，观察生活，做生活的有心人，这是写好随笔的重要前提。有的学生抱怨自己的生活是“两点一线”、“三点一线”，非常单调，非常枯燥，没有写作素材，其实，太阳每天都是新
2、的，世界上没有完全相同的两片树叶，生活海洋中处处会泛起美丽的浪花，心灵深处时时会闪现思想的光芒。每一天的生活，每一次来校回家途中的风景，每一节课上的每一个人，都不可能是前一天的复制。细心观察生活中极其细微的变化，思索探究变化的原因，就能积累许多有用的素材。例如，我们每天上学放学途中总要经过几个路口，在等待红绿灯的几十秒中，你曾经饶有兴趣地抬头看过天上的云吗?你曾经仔细观察过身边同样在等待的人们吗?有的学生就利用这几十秒的积累写出了看云等的众生相等精彩的随笔。 广泛阅读，开阔眼界，是写好随笔的又一个重要前提。无论是经典名著还是闲书杂书，无论是文学书籍还是其他门类，无论是指定性阅读还是个人兴趣，无
3、论是专门阅读还是随便翻翻，哪怕是言情、武侠、科幻、推理、玄疑，只要是触动自己心灵的所思所想所感所悟，都可以写下来，成为漂亮的随笔。 二、随意 随笔作为一种自由的文体，它的写作可以很随意。篇幅上可长可短；表达上可以叙事，可以抒情，可以描写，可以议论，可以说明，无拘无束；体裁上笔记、小品、故事、杂感，不一而足；内容上生活片断、瞬间感悟、美妙意境、感人场景、瑰丽幻想、浪漫情怀、人情冷暖、时事纵横，或者是体育音乐，书法绘画，动漫游戏，都可以成为随笔的内容，不拘一格，灵活自由，空间广阔。 但随意不等于随便，决非随心所欲，决非粗俗浅陋，需要引导学生立意高远，追求情趣理趣，生动、自然、鲜活、精美。不论选择什
4、么材料，发表什么见解，抒发什么情感，都不能忘记真实是随笔的灵魂。 三、随时 情感的思绪总是稍纵即逝，每有感触，应该及时捕捉，整理成文，否则，很可能会失之交臂。敏感的、善于观察和感悟的学生，会抓住生活中的精彩瞬间，会抓住生活中的一个人物、一个场景、一个镜头、一段对话、一个动作、一缕情思、一丝感触、一星冥想、一个梦幻、一点纠葛、一段插曲、一次奇遇、一次邂逅、一段机缘、一种联想，心有所动，敏锐地把偶尔得来的对话、动作、场面、情思、感受及时地记录下来。 陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。”好文章自然天成，与思维的灵动密切相关，但若无“妙手”及时记录，又岂能“得之”!所以，写随笔一定要养成随时动笔、随手
5、记录的好习惯，这是写好随笔很重要的一个方面。 “随处”、“随意”、“随时”三个关键词，并不是孤立地存在的，而是一个互相联系的有机整体，千万不要割裂开来理解。抓好了这三个方面，教师要求明确，指导得法，学生别具慧眼，意到笔随，随笔的写作将不再是难事。它是散文的一种，所谓散文，就是掏心掏肺的话。目前中学生中普遍存在的心理问题或是称郁成疾或是幸福无处渲泄。随笔是倾诉的好方式，把它当作心情日志，回忆库都能极大提升我们的写作兴趣。并且这对于写作水平的提高，写作素材的积累的确有很大作用。具体来说，随笔对于中学生有以下作用：一、 随笔能激发学生的写作兴趣。二、 随笔能丰富学生的写作内容。三、 随笔能架起学生心
6、灵倾诉的平台。四、 随笔能为学生提供自由、个性、创意的表达空间。由此可见，养成一个良好的写作随笔的习惯，对于一名中学生极其重要。那么如何才能养成好的写作随笔的习惯呢？怎样的写作随笔的习惯才算是合理的、科学的呢？刚上初中的同学就知道：散文的特点是“形散而神不散”。随笔既然是散文的一种，同样也具备这一特点。从体裁的角度来说，散文的范围很广，像我们平常作文训练中所练习的记叙文、议论文、说明文等等都可以称为散文，在很早的时候，有人更将韵文（诗歌）以外的文章统称为散文。范围太广了，条条框框也就多，写作起来也就往往会出现无从下笔的状况。随笔则没有那么多的条条框框，写作时相对可以随心所欲一些。这里所说的“随
7、心所欲”我想主要包括以下两点：第一，中学生作文重要的是写出自己的真情实感。比起其它文体来，随笔在这方面更具特色。随笔虽说也是一种文体，但它是一种不受文体限制的文体。可以写自己之所想，发自己之真情，自己怎么想的，怎么做的，就怎么写，大事小事，甚至鸡毛蒜皮，均可入得了文。第二，从表达的方式来说，随笔可以不必过多地考虑记叙为主还是议论为主等问题，叙述、议论、描写、说明等，只要运用恰当，可以不分主次。另外，写作的笔调也可以随意一些，或端庄，或诙谐，或潇洒，或幽默，可以尽情的展现自己的个性风采。是不是做到了以上两点就能写出好的随笔来了呢？当然不是的。大家都知道，事物都有它的两面性。即使随心所欲也得有个去
8、处，不能漫无边际。因此在动手写作之前，也还有一项工作要做好：即要确立一个话题范围。大自然包容万物，我们个人的体验也千变万化。但每个人只有口一张，手一双，再多的情感我们也只能一一道来：谈理想，谈学习生活，或谈自己的喜、怒、哀、乐，就其一点，写出自己真实的感受。例如我在写作我是一座普通的桥一文时，便是选取了“沟通”这一话题，结合自己十几年的教学体会写作而成。一说到“谈什么”，有的同学可能马上要说“哇，又要写议论文！”如果你也这么想，那可就写不出好的文章来了。实际上这个问题很好理解，比如你很高兴，感到很快乐，你可以选择你认为最好的方式来表现这种情绪，你可能想到找个朋友交谈，让他也分享你的快乐；也可能
9、跑上山头，向着空旷的天际高喊方式多种多样，目的只有一个：渲泻你幸福的情感。 作文教学是长期以来制约学生语文整体水平的瓶颈，老师难教，学生难写。单纯依靠每学期 7 8 篇课堂作文训练效果总不理想，学生的作文依然呈现肚子空空“无话说”，不知所云的“胡乱说”，千篇一律“平淡说”的现象。面对分值占语文总分 40% 的中考作文，什么样的写作训练才更有效？如何改变学生的作文现状，使他们有话说，说得好呢？我认为在于改变写作教学的陈旧观点，更新写作教学的僵化形式，使学生从写作的种种束缚中得到解放，使学生真正喜爱写作，善于写作。随笔写作不失为一种好的作文训练形式。 “随笔”在现代汉语词典有两种解释：一种散体裁，
10、篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。笔记。随笔在于它的随意性特征，随笔作文是相对于大作文的一个概念，它是一种自由的写作，教师不给学生命题，也不在写作内容和形式上作要求。每周两篇随笔，意随笔行，自由驰骋，给学生充分的写作空间，促进学生养成自由写作的习惯，树立自由写作的观念。著名教育家潘光旦说：“自由写作不是受，也不应当有人施，而是自求、自得，教师的作用是在学生自求的过程中加以辅助，使自求于前，自得于后。”这是对随笔写作最好的诠释。现结合自己的教学实践，就随笔式作文教学谈一点认识。 一、关注生活，体验生活，随笔改变学生的“无话说”。 新课标要求同学们必须耳聪目明，有思想，有深度，拥抱
11、生活，欣赏人生。因此，生活中要以积极、乐观的态度去分析周围的人和事，大至天文地理，小到鸡毛蒜皮的小事，远至苍穹的日月星辰，近到亲朋好友的音容笑貌，都是可观可感的对象。平时，多注意观察、感悟与家长、老师、同学一起的生活，抓住点滴故事，感受他们的品格爱好，言谈举止，待人接物，从细微处品味情感的力量。只有这样，作文时写生活才“有话说”，内容才丰富，才能写出具有真情实感的佳作。 如果说让学生学会体验观察生活是积累写作素材的话，那么写好随笔就是让他们将平时的积累转化为写作能力的提高。我要求学生每周写两篇随笔，在随笔中写自己熟悉的人和事，抒自己真实的情感。随笔写作是学生生活最朴素的反映，最接近他们生活的本
12、质。因此，它给作文教学注入了生活的活水，它使写作成为“源于生活中的碰撞而产生的需要”（王尚文语文教育学导论）。我认为随笔是学生情感的渲泄园，是生活的再观图，是作者思想的凝结点。许多话盘旋在脑中想想简单，但要把它有条理地写下来就不容易了。 因此，一开始，我坚持把学生的随笔全部收上来阅读评析，帮助他（她）纠正语言、情感、素材上的写作偏差，促使他们养成习惯。在随笔写作过程中，学生可以自由地表现他们的得所见所闻，所思所感。如此循序渐进，学生的笔尖流淌的文字流畅丰富了，话是越说越多，情感的表达也越来越真切。随笔写作成了他们抒发思想感情、思考社会人生、表现个性风采的必然方式。从学生的随笔中我能感受到学生理
13、性的光辉，虽然有些还略显幼稚。 二、随笔重立意，纠正学生的“胡乱说”。 随笔式写作教学不是放羊式教学，它忌让学生信马由缰。有的学生，洋洋洒洒也会写出千余字的文章来，读罢却不知所云；有的属于眉毛胡子一把抓，什么都想说，结果什么也说不好。前者属于无中心立意，后者属于中心不集中，立意不清。 因此学生的课后随笔也应适当加以指导，注重立意。立意就是确定文章的中心。古人云：“文贵立意”，“意在笔先”，足以说明立意的重要，如果把作文比作说话，那么所立之意者是“就谈谈话”，则是下品，“话里有话”是中品，“话外有话”才是正品。要让学生在随笔中明白自己想要表达什么，歌颂什么，形成清晰条理的思维。如这也是课堂一文写
14、的对象是“课堂”，重点也是描述“课堂”，如果学生只是平淡的叙出自己在某某课堂上的所见所闻，题目是扣住了，但从立意上讲却没有什么新意，若以自然、某次社会实践活动、饭桌上的启示等为“课堂”，那就突破人的写作定势，使文章在立意上胜人一筹。因此，随笔也应确立题目，认真审题，弄清写作范围，确定好中心，立意的深远是写好文章的前提和关键。 三、随笔要多角度启思，情感化表达，突破学生“平淡说”。 激活思维是写好作文的基础和前提，因为想不到就写不出。古人论文，早有“文似看山不喜平”的精辟之说，而我们有的学生写起文章来千篇一律，平淡似水，主要原因有：视野不宽，角度不新，材料雷同。要突破学生文章的平淡，最主要的还在
15、于激活学生思维方式，进行情感化表达。真情最能动人心，而理性光辉照耀下的真情表达最动人。无论是通过心理描写，还是抒发情感，都要写出震撼自己心灵的真情实感。 对于一些社会意义强、含义深远的话题进行说理，这不是初中生的强项。他们的思维常常要借助于直觉形象，这是他们认识能力和知识水平所决定的。因此，随笔中要指导学生善于以实驭虚，以小见大。例如：反映“以人为本”的中心，与其发表不着边际的“宏论”，不如聚集马路上写一写专为盲人定做的“盲人道”；聚焦汽车站，写一写车站出口查票时，“无票旅客也是客”的文明执法行为；不如聚焦学校，写一写向贫困生伸出援助之手的故事每一种切入方式，都会引出若干的小故事。 思维的多样
16、性，开阔了学生的写作思路。如一学生在把春天卷起来一文中，并未着意写春景如何美丽，而是另辟蹊径，由包春卷写起，春卷引发的家人团圆温馨融洽的欢乐氛围，文章中表现出来的是卷起浓浓的亲情。作者正是站在全新的角度来抒发自己对生活的感受，使文章别具一格，不落俗套，让读者耳目一新。一个中学生能写出这样优秀的文章，得益于多角度思维方式，情感化的表达。 随笔写作使同学们真正体会到了“我笔写我心”的痛快，随笔教学激发了同学们的写作内驱力。随笔伴随着学生的生活，生活唤醒了他们的写作。同学们在感悟生活点滴、体验人生甘苦、评论社会风云、品尝自然胜景的过程中，自然而然地提高了语言文字的驾驭能力，能够去审视生活，反省自己，
17、使自己的精神世界、生命品格得到升华，“生活开始追问生命的意义和价值”（李潮东现代教育观念的知识学反思）。让生活唤醒写作，随笔教学便具有了鲜明的人文教育色彩。 改革作文教学形式，注重随笔作文教学，既能极大地调动了学生的写作热情，唤醒学生自主作文的意识，引导他们关注生活，体验生活，又为学生的成功写作积累了必要的生活素材。“问渠那得清如水，为有源头活水来”，勤于随笔就是生活的活水，只要长期坚持，学生的作文必定会走上成功之路。 随笔作为散文的一种，其特点主要体现在一个“随”字上。柯灵先生在当代中国随笔丛书序言中曾指出，随笔的特点是“胸襟放达，神形潇洒，饮食男女，生老病死，七情六欲，人生世相，固然在在萦
18、怀；名山大川，远村近廓，清风明月，花鸟虫鱼，不但怡情悦性，兼可格物致知；遐思玄想，心会神游，宇宙洪荒，低徊求索，精神世界更是上不着天，下不着地，宽不见边，深不摸底；也不忌议古今，论是非，说文化，侃科学，信笔所致，如悠悠浮云，款款流水，陶然忘机”。柯灵先生这一段话，高屋建瓴，探索了随笔的深层奥秘，揭示了随笔的文体个性和审美特征，深中肯綮，非常精彩。 随笔和其他文体有所不同，它没有正襟危坐、一本正经的作文架势，其文思常常如“风吹林响，泉激石鸣”，即兴而生，随意而发，不求自得；其行文如汩汩山泉，顺势而下，意到笔随；其题材可大可小，其篇幅可长可短，完全发乎自然。但随笔看似随意，实则费心，它往往从生活中
19、和书本上随处得题，信手拈来，借题生发。它的视野比较开阔，谈天说地中传达出深刻独到的人生体验，左右逢源中表现出渊博的知识，它的思路不拘泥于一点静止不动，而是如行云流水般通达酣畅。 当然，中学生的随笔写作与作家们的随笔创作有所不同，如深度、广度、厚度上，但在写作本质上并没有什么不同，即随意、自由、小巧、雅致、隽永，贵在写出自己的真情，显出自己的性灵，给读者“一点清凉”、“一点宁静”、“一点感动”、“一点启迪”，真正做到“我手写我心”。 那么，中学生怎样才能写好随笔呢？我认为，应该做到以下四个方面： 一、敏感 现代社会，日新月异，生活的变化，心态的波动，喜怒哀乐，千姿百态。敏感的、善于观察和感悟的学
20、生，会抓住生活中的一段经历、一丝感触、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一点纠葛、一个插曲、一场梦幻，自然界的一丛草木，一块山石、一朵鲜花、一片雪花、一只飞鸟、一场雨雪、一颗流星，也可以是一个画面、一种意境、一个人物，甚至是偶尔听到的几句对话，以及从生活平面飞跃的一点浮想，都可能心有所动，激发情感，产生思想。所谓“灵犀一动，心有所感”，“乘兴走笔，倚马可待”，说的就是这种情景。细小、片断、零散、平凡的事物，常常容易被学生忽视，偶尔获得的新鲜感受、情思火花又稍纵即逝，学生没有灵敏的感觉，没有沉思的心灵，就可能失之交臂。所以，学生要有一颗敏感的心，敏锐地抓住偶尔得来、稍纵即逝的对话、动作、场面、情思、
21、感受，把它写出来，写得别具意味，引人入胜，令人回味。 二、真实 余秋雨说：“散文是一种不带什么表演意识的直白坦示，在散文中的任何矫情、空泛、玩弄比在其他文体中更让人难受。”“散文作为一种文体的自立首先是一种心态的自立。”这段话启发我们，随笔最擅长的是以一颗真诚的心，抒写自己在生活中的所见所闻所思所感。“我手写我心”，这颗心，应该是一颗真实的心灵，不矫揉，不做作，更不能虚伪。应该指导学生不拘一格，随心而写，尚真忌伪，无论是叙述描写，还是抒情议论，都要真实地反映自我的观察，自我的认识，自我的评价，摒弃虚情假意，反对刻意为文，真实再现，真切流露，真情表达，纯净自然，出于天籁。从某种意义说，随笔就是作
22、者与自己心灵的真诚对话，就是真挚地向读者袒露自己的灵魂，绝无矫饰。 三、有味 随笔作为一种自由的文体，应该努力写出一些意味，因情而动，依实写来，联类生发，议论风生，联想升华，率性而作，涉笔成趣，从而表现了一种认识，一种体验，一种感情，一种咀嚼，形成一种情景理相生、含蓄蕴藉的意向空间，呈现出意蕴、情致、理趣，空灵中有实，飘逸中有根，柔媚中有骨，或以事感人，或以情动人，或以思想启迪人，以智慧愉悦人，才能有意味，才能意味深长。当然，这一切不需要长时间准备，也不需要反复酝酿，正如陆游所说：“文章本天成，妙手偶得之”，不需要刻意追求，偶尔得之即可。 四、灵活 随笔在构思上具有零散性、发散性、随机性，学生
23、面对一物之微、一时之得，生发出丰富的联想和想象，比物连类，上下串联，一气贯注，敷衍成篇。在表达方式上，可再现一个小场景，可记叙一个小事情，可描写一个鲜明的人物，可抒发一种动人的情感，可表达一种独特的感悟。在风格上，可朴实清秀，可雄浑刚劲，可潇洒俊逸，可峭利冷峻，可冲淡平和，可空灵温婉，可娟秀纤巧，可充满乡野之气，可洋溢都市风情，可庄可谐，丰富多彩。在篇幅上，长短不拘，长的可达千字，短的百字左右，随表意的需要而定，一般以短章小制为主。 随笔的随意、自由为学生的写作提供了广阔的空间，但也要防止两种可能出现的问题：一是立意的粗俗，层次低，随心所欲，缺少思辨，思想观点偏颇，总是着眼于个人得失，局限于个
24、人小天地，肆意发挥个人的不健康情感；二是用笔的粗糙，结构安排、技巧运用、语言表达上不讲究，缺少审美眼光，泛泛道来，寒伧浅陋，面目可憎。为此，需要引导学生立意高远，追求情趣理趣，生动、形象、自然、鲜活、丰富、精美，富于文采。 真切而不沉重，轻灵而不空泛，自然而有品位，恬淡而有趣味，应该是中学生随笔写作追求的目标。 随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由
25、内容而定。 写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。 生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。 “五四”新文学时代，现代随笔的创作繁荣一时，但“随笔”的命名与内涵尚未及统一，随笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。这给当代随笔的文体研究带来了一定困难。从现代随笔的滥觞、朱自清的“散文观”、周作人和鲁迅的“随笔观”等角度入手，在现代散文众多的命名中寻找随笔的源头，以期为当代随笔的发展提供可资借鉴的依据。 随笔内容方面可以归结为以下三点： 1、人的
26、生命形态主要由许许多多细小的琐事组成，惊险奇特，英烈悲壮，可遇而不可求，是生活的非常态。平平凡凡，寻寻常常，随处皆是，是生活的常态。只有那些注目寻常琐事，并在其中能感发出无尽趣味来的人，他的心境必不至枯涩，他的心泉必不至干涸，而一旦弄笔写作便自然容易找到感觉，坠入境界，放任自由。对琐事不大放在心上的人，在平常生中发现不了诗意的人，其人必定干枯无趣，其心必定顽劣粗糙，自然极难与笔墨有缘。 2、于今世界红尘滚滚，物欲汹汹，人心越来越浮躁，时尚越来越火爆，而写作恰恰需要细腻的心灵，素材偏偏多在生活的幽微平常之处。所以，身处现代，你选择写作，其实写作也在选择你。只有当你在生活中“步步留心，时时在意”的
27、时候，你才能从平常的生活中感发出具有共鸣效应的整体情感，生发出启迪人智的哲理思考，也便有可能与写作结下一份良缘。应该说，绮语清词，嘉言华章是天地间早就有了的，它在随笔式的自由写作中最易被呈现出来，只是它需要凝神遐思，用心体味方能妙手偶得。 3、人总说永恒，期盼永恒，其实哪会有什么真正的永恒。人易朽，文字也易朽。如前所述，写作和其它种类的艺术一样，只是人的一种生命享受与精神自救。写作之初就心存“文章千古事”的觉悟与抱负的人，十有八九成不了写作的好手。用一颗善良之心，真诚之心去贴近平常的生活，从中感悟人生的真谛，触摸时代的脉搏，寻觅真善美的所在，并忠实地将其诉诸笔端，这才是我们生活随笔写作的正途。
28、 随笔的分类 常见的现代随笔有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔、绘景性随笔、状物性随笔等等。 1、记叙性随笔 记叙性随笔大多取材于日常生活中的片断或作者的偶然经历，基本内容是叙事写人。随笔的主旨是写情见性，它的抒写往往融入作者的主观感受，有时直截了当说出，有时是隐藏在文字背后；它描写的往往是人人类似经历的平凡小事，但经过你仔细体味后，会使你察觉世俗风情、感悟人生道理。 2、议论性随笔 这类随笔又叫“随感”或“杂感”。所谓“随”，有随手记下而非刻意为文之义；所谓“杂”，是指内容广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，风花雪月，鸟虫宠物，校园风情，学习心得，书籍品评，亲人友人，无可不写。但随笔的重点还是个“感字，作者要有感而发，哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可带到文章中去，不摆做文章的架子，保持一种随意漫谈的风格。 3、说明性随笔 黎先耀写人和自然关系的随笔天之骄子，着笔于形态各异的自然景观，表达自己热爱大自然的情趣，着力加强人们的生态意识。因此，说明性随笔不同于纯粹的说明文，它看重的是事物中的意趣，带有鉴赏的性质，有时则借物抒怀，另有寄托。模山范水，往往以片断的文字，把大自然的千姿百态准确形象地描绘出来。练习这类随笔，要以精细而敏锐的观察力，捕捉到事物特色的生命，笔调轻灵，不刻意为文。正如王国维所说的那样：“以我观物，故物皆著我之色彩。
