1、2010陕西师范大学333教育综合考研真题 一、名词解释：（每题 2.5分，共 20分） 1. 教学评价 2. 创新教育 3. 校本课程 4. 成就动机 5. 稷下学宫 6. 定势 7. 实科中学 8. 泛智论 二、填空题：（每空 1分，共 10 分） 1. 提出教学的教育性原则的教育家是_，他是_教育学派的代表。 2. 我国的教育方针是：“教育必须为_服务，必须同_相结合，培养德智 体等全面发展的社会主义建设者和接班人。” 3. 学田制度首创于我国_代。 4. 宋朝历史上曾先后出现了三次著名的兴学运动。第一次兴学运动是_主持发 起，史称_。 5. _是18 世纪末时英国教育学家贝尔和兰卡斯特
2、提出的一种旨在解决师资问题 的教学制度。 6. 学习动机由_和_两个基本因素构成。 二、简答题：（每小题 7.5分，共 45分） 1. 建立学制的依据有哪些？ 2. 简述马卡连柯集体教育理论的主要内容。 3. 简述中世纪大学兴起的原因及对当时文化教育和社会发展的作用。 4. 请简要说明德育过程的基本特点。 5. 比较陈述性知识与程序性知识学习的异同。 6. 简述董仲舒三大文教政策的建议。 三、论述题：（每小题 15分，共 75 分） 1. 试述教育与生产力的关系。 2. 试评陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。 3. 是从教育发展的历史角度论述美国近现代教育发展的原因。 4. 试述加
3、德纳多元智能理论并分析它对教学实践的启示。 5. 试分析论证教学、教育及德育的关系。2011年陕西师范大学教育综合真题一、名词解释（每题5分，共30分）1教育（狭义）2课程3“导生制”4公学5有意义学习6学习策略二、填空题（每空2分，共30分）1教育的基本环节包括备课、上课、_一_和_。2孔子的教学内容包括诗、书、礼、_、易、春秋。3宋朝胡瑗在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是_。4欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是吟诗、一 、下棋、骑马、游泳、枪 剑、角力。5_ _一被评为“美国公立学校之父”。6赫尔巴特明确提出三种教育方法：_、一_和一 。7皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段_、_、
4、_、_。8陈述性知识的表征形式是_。9._ _编成了海国图志一书，并在此书中提出“师夷长技以制夷”的观点。三、简答题（每题10分，共60分）1学生智力活动形成包括哪几个阶段？2教师应该如何进行概念教学？3朱熹的道德教育方法有哪些？4. 1958年美国颁布实施的“国防教育法”的主要措施有哪些？5遗传在人的发展中具有什么作用？6教学评价的原则有哪些？四、论述题（每题15分，共30分）1谈谈你对教育的相对独立性的认识？2联系教学实践，谈谈如何激发学生的学习动机？2011年陕西师范大学教育综合真题详解一、名词解释1【解析】狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括 半日制的、业
5、余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的 现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育 者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以 便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在 的人。2【解析】课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一 种动态的教育存在。从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度 看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性 全面发展的知识体系及其获取的路径。3【解
6、析】贝尔一兰开斯特制又称导生制。由英国传教士贝尔和兰开斯特所创。其目的 是为了解决英国近代教育大发展背景下师资匮乏的问题。其基本方法是教师先在学生中选择 一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。采用这种教学方式，学生的数额可大大增加，在一定程度上缓解了教师奇缺的压力。 因此，它一度受到人们的欢迎，在英国风行三十余年，并流传到法、德、美、瑞士等国家。 但采用这种方法，不可避免地造成教育质量下降，因此，它最终被人们抛弃。4【解析】公学是一种私立教学机构。但同时相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强 调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职
7、人员，其学生是在公开场所 接受教育。它较之一般的文法学校师资及设施设备条件好、收费更高，是典型的贵族学校。 公学的教学质量较高，在历史上曾为英国培养了不少政治、经济领袖人才，因而总以天才教 育相标榜，被称为英国绅士的摇篮。最为人称道的是伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。5【解析】奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中以有知识的关系，将学习分为机 械学习和有意义学习，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起 非人为的、实质性的联系。有意义学习的类型包括表征学习、概念学习和命题学习。有意义 学习的必备条件是：学习材料本身具有逻辑意义；学生的认知结构中具备与新知识相联系的 知识准
8、备；学生具有意义学习的心向。6【解析】学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规 则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联 系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关。学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学 习过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时生 成的一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽 略而消失。二、填空题1教育的基本环节包括备课、上课、课后的教导工作和教学评价。2孔子的教学内容包括诗、书
9、、礼、乐、易、春秋。3宋朝胡瑗在主持湖州州学时创立了一种新的教学制度是分斋教学。4欧洲封建社会中的骑士教育的主要内容是吟诗、音乐、下棋、骑马、游泳、枪剑、 角力。5贺拉斯曼被评为“美国公立学校之父”。6赫尔巴特明确提出三种教育方法：叙述教学法，分析教学法和综合教学法7皮亚杰把人的认知发展划分为四个阶段感觉一运动阶段、前运算阶段、具体运算阶 段、形式运算阶段。8陈述性知识的表征形式是命题和命题网络、表象系统和图式。9魏源编成了海国图志一书，并在此书中提出“师夷长技以制夷”的观点。三、简答题1【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学心理学部分第六章技能的形成第二节心智技能的形成与培养。2【
10、解析】根据概念学习的两种形式，可以把概念教学也相应地划分成两种方式。一种 是先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求学生进行比较、归纳，最后概括出一个定 义。另一种教学方式是先给学生一个明确的定义，紧接着呈现几个正例和反例，要求学生根 据定义识别正例和反例。然后进一步分析这些例子是如何表现这一定义的。这两种概念教学 方式是目前课堂教学中常常使用的，尤其是后一种教学方式。无论采用哪种教学方式，都必须涉及概念的四个方面：概念的名称、定义、本质和非本 质特征、正例和反例。为了帮助学生有效地掌握概念，在教学中要注意以下几点：(1)以准确的语言明确揭示概念的本质。(2)突出本质特征，控制非本质特征。(
11、3)恰当使用正例和反例(4)多用变式和比较。(5)在实践中运用概念。【相关键接l如何进行错误概念的转变(1)错误概念的性质错误概念不简单是由于理解偏差或遗忘而造成的错误，它们常常与学习者的日常直觉 经验联系在一起，根植于一个与科学理论不相容的概念体系。(2)概念转变及其过程概念转变是新旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。 概念转变就是认知冲突的引发和解决的过程。(3)影响概念转变的因素概念转变过程会受一系列主、客观因素的影响，下面结合有关研究过程对这些影响因 素做综合分析。学习者的形式推理能力。为克服错误概念，学习者需要理解新的科学概念并意识至0其有效性的证据，看到事
12、癸 材料是如何支持科学概念而违背原有的错误概念的。所有这些都依赖于学墼的形式推理 能力。学习者的“概念生态圈”。薪概念的学习总是以原有概念为背景的，Posner等借用图尔敏的“概念生态圈”一词， 来表示影响概念转变的原有观念系统。“概念生态圈”充分说明了学习者原有观念系统的复杂性，它不仅包括具体水平上的概 念、实例。也包括更一般的信念和观念，这都是儿童经验世界的重要内容。动执因素。影响概念转变的四种主要的动机性因素：目标取向，即外在的、表现型的学业目标， 还是内在的、掌握型的学业目标；兴趣与科学态度；自我效能感；控制点，谢控的学生相 信自己能够支配自己的学习，面对新旧经验的不一致，他们可能会更
13、积极地去解决。 社会情景。在教学中，概念转变是在一定的社会情境中发生的。课堂教学中的任务绪梅、权威结 构、评价结构、课堂管理、教师的示范、教师的支架作用都可能会影响概念转变。当然， 这只是假设，还有待进一步研究。另外，同伴、教师对新信息的处理方式会给个体造成一 定的压力，影响到个体学习者的概念转变。(4)为概念转变而教的策略为了促进错误概念的转变，教学一般要包括三个环节：第一，揭示、漏察学生原有的 观念；第二，引发认知冲突；第三，通过讨论分析，使学生调整原来的看法，或形成新 观念。教学中应该注意的问题：创设开放的、相互接纳的课堂气氛。倾听、洞察学生的经验世界。引发认知冲突。让学习者意识到与原有
14、观念相对立的事实或观点，这是转变学生的 错误观念的基本途径。引导学生投入到积极的思维活动中，对当前问题进行分析、推理， 这是引发认知Jr突的重要条件。鼓励学生交流讨论。3【解析】朱熹关于道德教育的方法，可以概括为以下几点：(1)立志朱熹认为，志是心之所向，对人的成长至为重要。因此，他要求学者首先应该树立远大 的志向。“问为学功夫，以何为先？日：亦不过如前所说，专在人自立志”。人有了远大的 志向，就有了前进的目标，能“一味向前，何患不进”。(2)居敬朱熹强调“居敬”。他说：“敬字工夫，乃圣门第一义，彻头彻尾，不可顷刻间断。”还 说：“敬之一字，圣学之所以成始而成终者也。为小学者不由乎此，固无以涵
15、养本原，而谨 夫洒扫应对进退之节与夫六艺之教。为大学者不由乎此，亦无以开发聪明，进德修业，而致 夫明德新民之功也。”由此可见，“居敬”是朱熹重要的道德修养方法。(3)存养所谓“存养”就是“存心养性”的简称。朱熹认为每个人都有与生俱来的善性，但同时又有气质之偏和物欲之蔽。因此，需要用“存养”的功夫，来发扬善性，发明本心。同时，从 道德教育的根本任务来说，“存养”是为了收敛人心，将其安顿在义理上。(4)省察“省”是反省，“察”是检察。“省察”即是经常进行自我反省和检查的意思。朱熹认为一个人要搞好自身道德修养，就应当“无时不省察”。因此，为了使人心不“沦于亡”，做事不 “陷于恶”，经常进行自我反省和
16、检查，是必不可少的。朱熹的这一见解，表明他在道德教 育中既强调防微杜渐，同时又重视纠失于后。(5)力行朱熹十分重视“力行”。“夫学问岂以他求，不过欲明此理，而力行之耳”，“故圣贤教 人，必以穷理为先，而力行以终之”。他所说的“力行”，是要求将学到的伦理道德知识付之 于自己的实际行动，转化为道德行为。朱熹的这些见解，已经触及到道德认识转化为道德行 动，道德行动接受道德认识的指导，并检验道德认识的正确与否等这样一些道德教育的基本 问题。4【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析外国教育史部分第六章欧美主要国家和日本的教育发展第五节美国教育的发展。5【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学
17、原理部分第三章教育与人的发展第二节影响人的发展的基本因素。6【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学原理部分第九章教学（下）第六节教学评价。四、论述题1【解析】教育为适应社会的生存与发展而产生、发展，受社会发展的制约，具有对社 会的依存性，这是一个方面；另一方面，教育又是一种主体性的实践活动，在能动地反作用 于社会发展的过程中，具有主体自身的价值取向与行为选择，由此实现着教育的社会功能， 并表现出自身的相对独立性。教育的社会功能与教育的相对独立性是一致的。可以说，教育 的社会功能是教育的相对独立性的依据和主要体现。如果教育没有自己特有的社会功能，便 不可能发展成为社会的一个重要的子系统
18、，形成教育的相对独立性。所谓教育的相对独立 性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点与规律性，它的 发展也有其连续性与继承性。主要表现为下述方面。(1)教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会教育尤其是学校教育是一种有意识地影响人、培育人、塑造人的社会活动。通过培养人 来适应并推进社会向前发展是教育特有的重要社会功能。这一社会功能将随着社会的加速发 展，个人的能动性、创造性的递增而迅速增强。我们必须坚持并弘扬教育的这一特性，以便 有效地推进现代社会的发展。(2)教育具有自身的活动特点、规律与原理教育是培养人的活动，而人具有天赋的能动性、可塑性和创造潜能等特点，
19、具有特殊的 身心发展和成熟的规律。教育、教学及其相关活动，不仅必须认识、遵循和创造性地运用这 些基本特点与规律才能卓有成效地培养人才；而且应当重视和遵循前人在这一方面总结的宝 贵经验，形成的科学原理，诸如因势利导、因材施教、循序渐进、启发诱导、尊师爱生等 才能便捷地达到前人已达到的水平，并在此基础上继续发展、前进。(3)教育具有自身发展的传统与连续性由于教育有自身的特点、规律与特有的社会功能，它一经产生、发展便将形成和强化其 相对独立性：包括形成由教育者、受教育者、教育中介系统组成的特定教育结构；形成有一 定教育理念、师生关系、文化内容与方法组合的活动模式；逐步建立形式化、班级化、制度 化、系
20、统化的教育组织形式；逐步构建不断分化与综合的学科课程，以及按专业、系、院、 校运行的学科规则与专业规范等方面整合的教育系统。这是教育发展积累的珍贵智慧、资源 和财富，它具有发展的连续性、继承性和惯性。我们无论是办学校、发展教育事业，或进行 教育改革，都要重视与借鉴教育的历史经验，都应在原有的基础上积极改进、稳步向前，切 不可轻率地否定教育的连续性而企图另搞一套。2【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育心理学部分第四章学习动机第三节学习动机的培养与激发2012年陕西师范大学教育综合真题一、名词解释（每小题5分，共30分）1最近发展区2“教学适应生活说”3素质教育4研究性学习5建构主义教学
21、理论6学制二、填空题（共20分）第5/9页1皮亚杰针对儿童认知发展提出的四个概念：_、同化、_和整合。2我国学校教育制度结构包括：学前教育、_、_和_。3赫尔巴特明确提出了三种教学方法：_、_、和综合教学。4我国近代最成熟的学制是_。5课程标准三维目标_、一 、_。三、简答题（每题10分，共50分）1筒述课程设计的主要依据。2简述你对“德育应该存在于一切教学活动之中”这句话的理解。3简述我国新时期的教育方针。4简述学校教育在学生的身心发展中起主导作用的条件。5简述班主任的素养的主要内容。四、论述题（每题25分，共50分）1论述启发性原则的涵义及其在教学中的运用。2你认为一位好教师最重要的素质是
22、什么？2012年陕西师范大学教育综合真题详解一、名词解释1【解析】维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿 童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为 “最近发展区”，即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下 解决问题的潜在发展水平之间的差距。维果茨基认为，弄清楚儿童发展的两种水平，即最近 发展区，将会大大提高教学对儿童心理发展的作用。2【解析】美国著名教育家杜威正是不满于斯宾塞为完美的生活做准备的教育观而提出 了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”的著名观点。与斯宾塞不同，杜威反对将 教育视为为未
23、来生活的准备。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的 预备。他说：“生活就是发展，而不断发展、不断生长就是生活。”杜威在我的教育信条 中论述“什么是学校”时指出，“学校主要是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。”“因此，教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”因此， 最好的教育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。这就是杜威关于教育与生活关系的著 名的“过程说”。3【解析】素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人 的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。也 就是说素质教育是以全面提
24、高全体学生的基本素质为根本目的的教育；素质教育要依据社会 发展和人的发展的实际需要；在某种意义上，素质使人联想到潜能。这些定义都主张充分开 发智慧潜能；不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的 培养。4【解析】研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的 各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的 全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本 内容；以在教师指导下，学生自主采用研究性学习方式开
25、展研究为基本的教学形式的课程。5【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育心理学部分第三章学习及其理第6/9页论第五节建构主义的学习理论的相关内容。6【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学原理部分第六章教育制度第一节教育制度概述的相关内容。二、填空题1皮亚杰针对儿童认知发展提出的四个概念：图式、同化、调节和整合。2我国学校教育制度结构包括：学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。3赫尔巴特明确提出了三种教学方法：叙述教学、分析教学和综合教学。（陕西师范大 学教育综合2011年原题）4我国近代最成熟的学制是“新学制”。（也可以说“六三三学制”或“1922年学制”）。5课程标准三维目
26、标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三、简答题1【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学原理部分第七章课程第二节课程设计的相关内容。2【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学原理部分第十章德育第四节德育的途径与方法的相关内容。3.【解析】进入新时期以来，党和国家有关文件、法规对教育方针多次作过表述。 1981年6月中共中央十一届六中全会通过的关于建国以来党的若干历史问题的决议 提出：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳 动相结合的教育方针。”1982年12月五届全国人大五次会议通过的中华人民共和国宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童
27、在品德、智力、体质等方面全面发展。”1985年5月中共中央颁发的关于教育体制改革的决定提出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。社会主义现代化建设的宏伟任务，要求中国的教育不但必须放手使用和努力提高现有人才，而且必须极大地提高全党对教育工作的认识，面向现代化、 面向世界、面向未来，为90年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展，大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。”“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神
28、。”1986年4月六届人大四次会议通过的中华人民共和国义务教育法规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面 发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基 础。”这里既包括德、智、体全面发展，又包括“四有”要求。1993年2月，中共中央、国务院印发中国教育改革和发展纲要规定：“各级各类学第7/9页校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、 体全面发展的建设者和接班人的方针。”“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主 义新人。”提出了我国教育事业发展的任务、目标、战
29、略政策措施和指导方针。“教育工作的 任务是：遵照党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路 线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展，进一 步提高劳动者素质，培养大批人才，建立适应社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革 需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务。”“我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高，城乡劳动者的职前职后教育 有较大发展，各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要，形成具有中国特色的、面 向21世纪的社会主义教育体系的基本框架，实现教育的现代化。”具体目标包括四个方面， 其中核心是“两基”：“全
30、国基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。”应采取的战略是：“深化教育改革，坚持协调发展，增加教育投入，提高教师素质，提 高教育质量，注意办学效益，实行分区规划，加强社会参与。”指导方针是：“在教育事业发展上，不仅教育的规模要有较大发展，而且要把教育质量 和办学效益提高到一个新的水平；在结构选择上，以九年义务教育为基础，大力加强基础教 育，积极发展职业技术教育、成人教育和高等教育，把提高劳动者素质和培养初、中级人才 列为重点；在地区发展格局上，从各地经济、文化发展不平衡的实际出发，因地制宜，分类 指导。鼓励经济、文化发达地区率先达到中等发达国家20世纪80年代末的教育发展水平， 积极支持贫困
31、地区和民族地区发展教育。”1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了中华人民共和国教育 法，规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这个方针被用法律形式确定下来， 规定了我国未来教育的性质、方向、途径、目标及其规格，对我国教育发展必将产生重大而 深远的影响。十六大将教育方针表述为：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳 动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十七大将教育方针表述为“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化 水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”【翔高点评】本题算的上瓣该部分的知识的梳理，考生可结合这道题对这部分知识进行 系统复薄吾4【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学原理部分第三章教育与人的 发展第三节教育对人的发展的重大作用的相关内容。5【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学原理部分第十一章班主任第 一节班主任工作概述的相关内容。四、论述题1【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学原理部分第八章教学（上）第三节教学原则的相关内容。2【解析】参考答案参见编者的教育综合大纲解析教育学原理部分第十二章教师第二节教师的素养的相关内容。第8/9页
