1、 2008 年 11 月在职答辩毕业生论文信息序号 学生姓名 导师姓名 论文题目 论文摘要（中文）1 朱宁 陈丽 虚拟学习社区的社会网络分析基于“开放学习实验室”的案例研究 近年来，虚拟学习社区是国内外教育技术领域和远程教育领域研究的一个热点。随着信息技术和传播手段的不断发展，网络技术得到了大众化的普及，各种类型的虚拟学习社区层出不穷，使用虚拟学习社区进行在线学习的人越来越多。从文献调研中发现，以学习为目的，基于网络虚拟空间的社会性交互推动了虚拟学习社区的形成和发展，是维系其存在的根本。因此如何改善和促进虚拟学习社区中的社会性交互问题是建设好虚拟学习社区的关键。社会网络分析(Social Ne
2、twork Analysis)作为一种跨学科的研究方法，是在人类学，心理学，社会学，数学以及统计学等领域中发展起来的，虚拟学习社区作为新型的网络社区，国内从社会学的角度特别是从社会网络分析的角度研究的还比较少。论文以社会建构主义学习理论、哈贝马斯交往行为理论和远程教育社会性交互因素分析模型为理论基础，试图将这种新的研究范式引入到虚拟学习社区中来，用一种独特的研究方法和视角，对虚拟学习社区中的各种社会网络关系进行分析和测量，洞察虚拟社区网络结构的特点。本文将以“开放学习实验室”虚拟学习社区为案例进行研究。分别选取北京师范大学远程教育研究中心团队全体成员以及开设在该社区中的一门开放课程“文秘办公自
3、动化”为研究对象展开研究。采用调查问卷和社区数据库现场数据采集两种数据收集方法。然后利用社会网络分析的研究方法，分别对这两个目标团体进行了社会网络结构的分析，对该社区中社会性交互网络的距离、密度、中心性、小团体、位置和角色分析等指针进行分析测量。在案例分析的基础上，结合社会性交互因素分析模型，论文试提出了一些增强虚拟学习社区社会性交互的策略，如引导支架策略、参与交互策略、监督策略、反馈策略等，利用这些策略和方法来进一步支持和促进虚拟学习社区的社会性交互，从而更好的推动虚拟学习社区的自身建设及应用虚拟学习社区高效地开展教学和学习活动。2 蒋京生裴纯礼高中信息技术课程实施差异教学的行动研究以高中
4、Word教学为例在信息技术课程的学习中，高中学生存在着差异，作为教师，我们不能忽略这种差异，因此，怎样在课堂教学中照顾差异，促进每个学生的发展是许多信息技术教师面对的问题，在班级内实施差异教学是解决这一问题的有效方法。本文是以高中信息技术新课程标准为立足点，并对差异教学的含义作了界定。在实施差异教学的行动研究中，首先，通过访谈、观察和问卷等方法获得学生的各种差异，然后对学生的差异进行分析，这些差异主要包括学习速度、学习起点、学习兴趣、自主行为能力、能力倾向和学生的情绪情感等，教师通过精心的教学设计，主要是通过设计任务的不同性质、不同难度、不同目标、不同任务情景、不同的监管规则和评价规则来适应或
5、干预学生的这些差异，使得每位学生都能发挥其潜能，在课堂上有成功的体验，同时列举了两个实例进行说明。研究结果表明，差异教学有利于提高学生学习信息技术课程的兴趣，有利于增强了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生主动探索解决问题的创新能力，有利于提高课堂效率。通过半年的实践研究，笔者也发现了一些应该注意的问题，比如在学生的兴趣点上要进行引导，帮助学生自主的选择，在利用分组教学时一定要注意监管规则和评价规则的制定，差异教学对教师的能力提出了更高的要求。3 苏杭 马秀麟 通州四中初一学生学习适应性调查分析及对策研究学 习 适 应 性 是 指 学 生 在 学 习 过 程 中 调 整 自 身 ， 适 应
6、 学 习 环 境 和 学习 过 程 的 能 力 倾 向 ， 这 种 能 力 倾 向 是 多 种 心 理 因 素 的 综 合 ， 对学生的学习积极性与学生的学业成绩有着直接的影响。探索学生的学习适应性特点和规律对于指导教师有针对性地改善教学方法，解决学生学习中出现的问题有重要意义。为 了 尽 可 能 客 观 地 反 应 我校“新课改”下的初一新生的学习适应性结构、发展特点及现状，本课题通过对学生问卷调查、教师问卷调查等手段对我校 329 名初一新生就学习适应性中的学习态度和学习习惯、学习能力、学习方法四个方面进行了追踪调查研究；为了保证结果的客观性，在分析上述调研数据的基础上，采用学生的月考成绩
7、的班级位次、年级位次对相关结论进行了验证。前测调研结果表明：我校初一新生的学习适应性自评结果与学生性别、学生的家庭背景存在显著相关；与学生类别(城镇学生/ 农村学生)、学生来源地区（本地/ 借读生）无明显相关。根据前测数据的调查结果，结合教育技术的新理念，并恰当地结合信息技术的相关手段，我校实施了若干教育干预策略。在为期一年的教育指导的基础上，又对筛选的被试对象进行了学习适应性后测。后测的结果出人意料：优质班集体中居于“中间段”的学生的学习适应性自评成绩呈下滑趋势，而相关任课教师和月考成绩都证实了这部分同学在学习能力、智力水平、学习适应性方面的稳步成长。针对这一结果，在对学生的后测自评结果进行
8、综合分析后，发现学生的学习适应性自评结果受主观影响较强，受班级位次影响较大。本次调研证实，对学生学习适应性的评价应该通过多角度、多层次的数据来客观地衡量，避免学生个体自我认识偏差对研究结论的影响。另外，在学校教育中，处于“中间段”的学生是容易被教师忽视的群体，也是最需要关注的群体，应加强关注优质班集体中位次偏后学生的心理健康，特别是对他们自信心和自我管理能力的培养。4 高建卫 裴纯礼 利用多媒体技术改进偏远地区中等职业学校“基础会计”课堂教学以陕西省榆林财贸学校 07 会电 1 班为例中等职业教育是现代教育的重要组成部分，是以培养应用型人才为目标的教育类型，是促进劳动就业和提升劳动者素质的重要
9、途径。在科学技术突飞猛进的 21 世纪，以多媒体技术为主流的现代教育技术已经成为实施职业教育质量工程的核心技术。加紧加快现代教育技术在职业教育中应用问题的研究，是时代的要求，是发展职业教育的呼唤，更是偏远落后地区中等职业教育实现跨越式发展的契机。本研究针对偏远地区中等职业学校的实际教学环境，以陕西省榆林财贸学校的“基础会计”课堂教学为例，通过问卷调查、访谈、文献调研等方法，依据本校实际软硬件环境，确定利用多媒体教学来促进学生“基础会计”的学习，以“基础会计”中“原始凭证的填制、账簿的登记和错账更正”三部分在传统课堂中教学效果不佳的内容作为教学实践。具体研究过程中，笔者通过对实验班和对比班的小测
10、验、研究结束后的期末测验以及对学生与教师的访谈，得出如下结论：多媒体教学可以促进偏远地区中等职业学校学生“基础会计”难点的学习，是传统基础会计课堂教学的有效辅助。本研究为多媒体教学在偏远地区中等职业学校的推广应用提供了一定的借鉴。5 王华辉 王铟“以学习活动为中心的教学设计理论”在信息技术教师培训中的应用研究数字视频技术课程教学设计实例随着教育改革的不断深入，信息技术的日益普及，社会的发展对学校信息技术工作和从事信息技术工作的教师提出了更高的要求。如何以教学设计理论为指导，优化信息技术教师专业培训的效果，是教育工作者正在思考和探索的问题。以“学习活动为中心的教学设计理论”将“活动理论”的基本思
11、想引入教学设计，关注学习活动的任务设计和活动的评价及活动的监管规则，尊重学生的个体差异，充分调动学生的情感因素，在教学中可体现信息社会人类工作的协作性、群体性的特点。本论文以“学习活动为中心的教学设计理论”为指导，对信息技术教师培训课程数字视频技术进行应用研究，在对教学问题、学习者特征以及学习内容进行分析的基础上，进行知识建模和活动设计，给出具体的学习活动系列设计方案。旨在解决数字视频技术课程教学中存在学生基础知识和学习动机个体差异大、缺乏学习策略、理论脱离实践等问题，在以“学习活动为中心的教学设计理论”的指导下，探索提高信息技术教师专业培训效果的途径，为从事相关培训的教师提供一些借鉴和启发。
12、本论文简要阐述了活动理论，以及活动理论指导下的以学习活动为中心的教学设计理论的知识观、学习观、教学系统的活动观，并根据以学习活动为中心的教学设计理论的教学设计模式，对数字视频技术课程进行了教学问题分析，学习者特点分析，学习目标分析，学习活动设计、教学方案实施、教学方案评价和修改一系列具体的设计和实施过程。教学实践显示，通过这次应用研究，改善了学习效果，促进了学习者的学习，表明将“学习活动为中心的教学设计理论”引入信息技术教师培训数字视频技术课程可行，并为以学习活动为中心的教学设计理论的实践应用及研究，提供了信息技术教师专业培训方面的具体案例。6 张莉敏 黄荣怀 项目教学法在高职VFP 程序设计
13、教学中的应用研究本文依据行为导向教学法的理论，遵循“学教并重”的教学指导思想，采用行动研究法，借鉴国内、外职业教育实践的成果，结合笔者自身的一线的教学经验，以新升格的职业院校计算机教学现状和高职学生的学习特点为切入点，以特定的课堂教学为研究对象，将项目教学法渗透到教学过程的各个环节，在做项目的过程中有意识的改变学生的学习策略，培养学生的职业关键能力，对项目教学法的应用做了较为扎实的进一步研究。在项目实施过程中，组织学生真实地参加项目设计、实施和管理，同时也完成了教学任务。让学生既学到知识，又积累项目开发经验，逐步塑造自己的职业关键能力。实践证明，这种教学方法既能培养学生对计算机课程的学习兴趣，
14、又能提高学生的实际开发能力，从而体现“教、学、做是一件事，不是三件事” 。文章重点分析了：如何选取适合自己学生的教学项目；如何合理的分组；如何做出更合理、更精细的教学评价；如何在项目的实施过程中，有意识的改变学生的学习方式和学习策略，提高学生的学习质量，在学习过程性知识的同时锻炼学生的职业关键能力，进行有产出的有效教学。从而论证了项目教学法是一种非常适合计算机程序教学的教学方法。7 孙丽丽 裴纯礼 论文题目：基于案例的 PPT 教学演示文稿应用教师培训研究以江苏省连云港市新海实验中学教师培训为例Microsoft Office 软件包（以下简称 Office，包括Word、PowerPoint
15、 和 Excel 等）作为一套基础的信息技术工具，将其规范和高效地应用于教育教学中的能力，已经和必将成为中、小学教师教育技术初级和中、高级能力培训与测试的重要组成部分。Office 的组件之一 PowerPoint 更是广大教师制作课件的常用工具，经历多次教师信息技术培训后，Office 培训及其教学应用似乎已进入平原期。教师们也对自己制作课件的水平很有信心，对于每次信息技术培训的关于制作课件的内容，教师们也往往“掉以轻心” ，认为自己已熟练掌握了它的功能。实际上，80%（甚至更多）的教师只开启了 PowerPoint 20%（甚至不到20%）的功能，导致教师在教学中应用 PowerPoint
16、 的绩效很低。如何将 PowerPoint 的更为实用的功能推荐给教师，使其运用到实际教育教学中去，使教师更加高效地使用 PowerPoint，成为目前 Office 培训中的关键问题和重点问题。本论文从江苏省连云港市新海实验中学教师 PowerPoint 教学演示文稿应用和培训的现状出发，在借鉴教师信息技术培训模式的基础上，运用教学设计的理论框架，设计出基于案例的适合该校教师的教学演示文稿培训方案，并对方案进行了试行、修改和评估，最后对各类型教师的培训结果做了分析和总结。本论文主要包括引论、文献研究、论文主体、总结与展望这四大部分内容。在引论中，从该校教师教学演示文稿应用和培训中存在的问题出
17、发，阐述本论文选题与研究的必要性和意义，确定本论文的研究内容，并对本研究所采用的研究方法进行了说明。第二章，通过文献研究，对国内教师的教学演示文稿培训现状进行了分析，对国内外教师信息技术培训模式进行了对比，并分析了教师培训的理论基础。第三章，在分析江苏省连云港市新海实验中学教师培训需求的基础上，设计出教师培训方案。第四章，通过进行培训后的问卷调查，对培训结果进行了评价和分析。第五章，总结与展望部分是对论文的一个整体回顾，并指出了未来研究中需要进一步努力的方向。8商愔 武法提 信息技术与地理课程 整合的实践研究近几年信息技术与课程整合一直是当前课程改革的一项重要内容。高中新课改的环境下，信息技术
18、与高中地理课程整合的研究对地理课程的发展仍将发挥积极的影响。本文从信息时代对师生素质和对基础教育改革的挑战出发，对文献综述，探讨信息技术与高中地理课程整合的优势与价值，分析如何设计信息技术与高中地理课程整合，由此对整合手段之一的多媒体教学课件进行分析和探讨，并基于应用实例归纳了制作的原则和教学设计。全文分五个部分：第一部分，信息技术与地理课程整合研究的现状及问题的提出。介绍了信息技术与课程整合的相关概念，对国内外研究现状作了简要说明，阐述了整合的理论基础。并从地理学科的特点出发分析了将信息技术整合于地理学科教学的优势，并分析了当前存在的问题，从而提出了研究的问题。第二部分，信息技术与地理课程整
19、合的教学设计。简要介绍了有关专家提出的教学设计模式，信息技术与地理课程整合教学设计的涵义和理论基础。针对地理学科阐述了如何搞好教学设计，分别对各阶段的要素都阐述了自己的解释并相应举例。第三部分，信息技术与课程整合的多媒体课件设计。从具体问题出发，在实践中进行问卷调查，分析了当前课件运用于地理教学的情况和问题。提出了课件使用的原则，提出新的课件设计，并分析了课件的具体制作原则。第四部分，信息技术与高中地理课程整合的应用。本章从一个具体案例出发，设计了具体的课堂教学案例，并演示了如何进行多媒体课件制作。第五部分，总结优势和不足，对此项研究提出展望。9 王奎 何克抗 信息技术与中学物理实验教学整合的
20、研究与实践随着信息技术的发展，信息技术对学科教学支持的优势也日益显著，信息技术与学科教学整合已成为当前教学改革的一个重要的研究方向。本论文结合物理学科特点，以“信息技术与中学物理实验教学整合”为研究课题，对国内外信息技术与物理实验教学整合的研究现状进行了文献调研，并对信息技术与物理实验教学整合的相关理论进行了梳理与阐述，在此基础上，对信息技术与中学物理实验教学整合的理论、模式构建、案例设计和评价等方面进行了研究，为中学物理实验教学提供参考。在理论研究方面，本文探讨了信息技术与中学物理实验教学整合的内涵、层次，并构建了信息技术与演示实验、学生分组实验、探究性实验和设计型实验整合的模式。在实践方面
21、，以整合模式为依据，设计开发了与整合模式相对应的教学案例，并提出了用模糊综合评判法评价学生物理实验成绩的方法。在效果检验方面，采用准试验研究的方法对整合方案效果进行检验，发现信息技术与中学物理实验整合能够显著提高学生的实验成绩、物理成绩以及学生对物理的学习兴趣。10 黄海琼 陈丽 我国现代高等远程教育校企合作的模式研究我国大学从 1998 年开始举办现代高等远程教育，至今，经教育部批准开展现代远程教育试点工作的大学达到 68 所。68 所试点高校经过十年的发展和摸索，形成了多种多样的发展思路，其中相当一部分通过产业运作的方式，与社会力量合作开展现代高等远程教育。这些大学通过与公司、企业合作找到
22、了一条比较好的适合自己的远程教育发展道路，形成了独具特色的现代高等远程教育。高校出于资金、机制、技术等需求与企业进行联合，而企业则看重现代高等远程教育广阔的市场前景、以及它的成本-效益特点所带来的预期收益，加之国家政策的许可和鼓励，校企合作成为适应学校和企业双方发展需要而必然形成的共同发展现代远程教育的新型运作方式。在实践发展中，我国现代高等远程教育校企合作模式在不断发展，主要形成了“公司制”合作模式、 “项目组制”的合作模式和“专项服务式”的合作模式，几种模式表现各异，利弊不同。而这几种模式也在不断的发展与变化中。在校企合作中，高校应定位于现代高等远程教育的办学主体，牢牢控制着现代高等远程教
23、育的主导权和决定权；而企业则定位于服务，为保证教学及服务质量，为提高学校及网院品牌提供保障。由于理念和机制的差异，校企双方在合作中必然存在着各种矛盾，从保护双方合作权益等方面考虑，在组织上采用股份制模式，管理上实行所有权与经营权的分离，组织设计上采用扁平化和信息化等原则，成立公司或公司化运作是校企合作的较佳模式。校企双方在合作过程中应树立正确的现代高等远程教育校企合作的理念，同时遵循教育规律与产业运行规律，在达成合作前，就制度设计、模式构建等方面有非常明晰的约定，形成严密的契约，建立清晰的、最适合网院发展的管理及运营机制，最终实现社会效益和经济效益的共赢。11 李学杰 李芒 基于 WebQue
24、st 的大学英语口语教学模式的研究本课题的研究目的是结合云南省普通高校大学英语教学实际，探究基于 WebQuest 的大学英语口语教学模式，以解决非英语专业大学生学英语开口难和口语课堂练习时间不足的问题。我们采用的研究方法主要有文献法、实验法、和调查法。本研究建立了 WebQuest 英语口语教学模式，设计了 WebQuest 英语口语教学流程图，并根据教学的实际情况设计了两个WebQuest 英语口语小组协作式学习的主题“澳大利亚旅游见闻”和“昆明滇池环境保护情况调查” 。在云南中医学院公共外语教学部挑选了英语学习背景，英语教学任课教师，班级人数和口语教学课时都基本相同的两个实验班和两个参照
25、班，开展了两个学期的英语口语教学实验，经过对教学实验过程的形成性评价和终结性评价，通过对学生两个学期期末考试成绩的差异性及相关性的分析和对学生的问卷调查分析，得出了结论：本研究建立的 WebQuest 英语口语教学模式可以明显地改善大学英语口语的教学效果，能够有效地提高学生英语口语的能力，学生能够听懂会说简单的与生活和学习有关的英语，能够主动地与人用英语交流，能够应用网络学习和交流，逐步养成了对学习负责和关心他人、关心环境的习惯，能够主动地介入学习活动和社会活动，和学习同伴合作学习，共同进步，能够合理地评价学习。 12 薄红英马秀麟 高职高专教育中教师多媒体教学能力研究以河南商业高等专科学校为
26、例高职高专教育是兼有高等教育和职业教育双重属性的一种新的高等教育类型，其毕业生既要达到高等教育的基本要求，又要具有职业教育的特点，应具备有较强的实践动手能力。如何培养符合市场和社会需要的高职高专人才是各个高职高专院校面临的重大课题，而人才培养的关键是教学质量，因此如何进一步结合高职学生的培养要求提升教学效率，是高职高专教育的重中之重。目前，多媒体技术作为重要的教学手段之一，在技能培养方面具有一定的优势，成为高职高专教学中重要的辅助手段，然而基于多媒体技术的教学实践证实当前多媒体教学的效果并不理想。本研究以笔者所在的学校河南商业高等专科学校为研究对象，通过对教师、学生的抽样调查和学校职能部门提供
27、的管理数据，深入分析了影响多媒体教学效果的众多因素，并找到了影响该校多媒体教学质量的核心原因教师的多媒体教学设计能力普遍不足。在这一基础上分析了影响教师多媒体教学设计能力的要素，指出了改善该校教学效果的策略，提出了以培养教师的多媒体教学设计能力为核心一系列对策，从政策体系、培训体系、资源体系和评价体系建设等方面提出了具体措施；课题结合该校的管理实践，对一些具体策略的应用进行了验证。本文共分为五章。第一章导言部分，主要围绕研究问题的提出，阐述了课题背景、研究目标、研究方法以及理论价值与现实意义；第二章为课题研究的理论部分，首先界定了多媒体教学的概念，然后重点对高职高专教育特点和多媒体教学策略进行
28、了文献综述；第三章则在相关文献指导下对该校多媒体教学情况进行调研，从教师、学生和职能部门三个角度展开，获取了多媒体教学状况的第一手资料，并分析了影响多媒体教学效果的原因。根据分析结论，第四章对提升该校多媒体教学效果的具体策略进行了探索，形成了系统的解决方案，并在学校的教学管理中实践，取得了一定的成效。第五章为结论和后续工作，概括了本研究取得的研究结果，总结了研究的局限性及后续工作。13 谭支军 邬彤 基于认知弹性理论的摄影技术课程教学设计与实践摄影技术是教育技术学专业的一门专业基础课程，旨在使学生掌握基本的摄影技术技巧，培养学生的审美素养和艺术修养，并为今后影视制作、电视编导等相关课程打下坚实
29、的基础。然而在长期的教学过程中，笔者发现存在许多教学问题，特别是学习兴趣不浓、知识迁移能力不强等。为解决摄影技术课程教学中存在的教学问题，笔者利用认知弹性理论对摄影技术课程进行了教学设计，并开展了相关的实践研究。依照认知弹性理论对于学习的“高级”与“低级”的假设，随机通达教学等核心观点，对摄影技术课程的学习目标、学习内容和学习资源等要素进行了分析，并对学习过程中的认知工具进行了设计，形成了教学设计方案。其中重点介绍了设计、实施过程中的想法、经验和学习结果的分析。在设计和实践过程中，始终强调设计者的不断反思和学习者的积极参与，以学习者特征为依据，以教学目标为导向，坚持“多角度、多层次、易学易懂逐
30、步升级”的原则。14 吴兰岸 衷克定 基于自我决定理论的学习动机内化支持研究与实践实践证明，分别以“考大学” 、 “取学分、拿学位”等外在学习动机为主要特征的中学应试教育、大学应付学习无法从实质上提高我国的教育质量与创新能力。自我决定理论是一种新的动机理论，该理论总结出自主需要、关系需要、能力需要是人三种最基本的心理需要，社会环境可以通过支持自主、能力、关系三种基本心理需要的满足来增强人类的内部动机、促进外部动机的内化、保证人类健康成长。本研究从人的基本心理需要与学习动机的角度出发，在广西玉林师范学院分别开展了学习者自主支持、能力支持、关系支持，以促进学习者外在动机内化的研究与实践：以玉林师范
31、学院物理与信息科学系的 8 个班级为实验对象，开展学习者自主支持、促进外部动机的内化的实验；用 SPSS 软件对实验结果进行统计分析学习者自主学习特征，揭示自主支持与自主学习能力、学习效果、创新意识与能力之间的关系。在玉林师范学院建立“开放的学习与科研共同体”，以 96 名实验者为实验对象，开展学习者关系支持、促进外部动机的内化的实验；在研究过程中采用心理学家施考夫(Scoff) 提出一份度量内聚力量大小的量表进行问卷调查，用 SPSS 软件对实验结果进行统计分析，揭示关系支持与学习群体内聚力之间的关系。以玉林师范学院物理与信息科学系两个不同专业的同一门课程的 116 名学习者作为实验对象，开展学习者能力支持、促进外部动机的内化的实验；用 SPSS 对实验结果进行统计分析，揭示能力支持与学习满意度之间的关系。研究表明，学习者自主支持、关系支持、能力支持能促使学习者外在动机内化，对于提高学习者自主学习能力、建立良好人际关系与提高学习型组织内聚力、增加学习满意度有明显的效果；进而达到提高教师教育质量、学习者学习能力与效率、学习者创新能力的作用。初步形成了学习者外部动机内化、增强人类内部动机的原理与有效方法。
