1、课题数射线教学目标1认识“数射线”， 在“数射线”上标数、比较数的大小。2在学习过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和语言表达能力。教学重点认识“数射线”。教学难点在“数射线”上标数、比较数的大小。德育渗透培养学生公平竞争的能力。教学准备一条带有圆扣的绳子、010数字卡片、实物投影仪教与学设计说明数射线这一概念对学生来说相对比较陌生，但对后面的学习却非常重要。整堂课的设计分为“直观感知三次探究发展新知”三个层次。力求以教材为基础，通过为学生提供形象、具体、有趣的素材，帮助学生理解有关的数学知识，在实践活动中解决数学问题、发展数学能力。教与学过程设计一、 直观感知1、出示一根带有圆扣的绳
2、子。师：这是一根有刻度的绳子。在这根绳子上，每个间隔的距离都是相等的。教师在起点处标上“ 0”，然后将数字卡片按刻度有序地贴在黑板上。请学生甲和乙合作按此规律将剩下的8张数字卡片贴完。师：最后还要加上箭头。它就是我们今天交的新朋友：数射线。板书： 数射线0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2、判断，哪些是完整的数射线？用手势表示。 （1）0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （2） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 （3） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （4） 0 2 4 6 8 10小结：小朋友观察得真仔细，数射线上每一个间隔都是相等的，数射线上不但要有起点“
3、0”，还要有正方向(用箭头表示)。二、 初次探究（书本第22页第2 题）先说说，然后为数射线标数。1、小熊猫在数射线上是怎么跳的？（小熊猫从起点起向前跳，一格一跳。）2、小兔和小袋鼠是怎么跳的？（小兔从起点起向前跳，2格一跳。小袋鼠也是从起点起向前跳，3格一跳。）3、完成书本第22页第2 题三、再次探究（书本第 22页第3 题）1、 看图编故事。同桌相互交流。如：3只小老鼠沿着数射线往前走，他们想到“10 ”哪里去吃甜饼。没想到“10 那里蹲着一只猫，老鼠回头就跑。老鼠甲离猫最近，一回头就跳了3格。老鼠乙2、 在数射线上标数。（完成书本第 22页第3 题）四、深入探究（书本第 22页第4题）1
4、、引导儿童看图讲故事。 如：小老鼠、小兔、小袋鼠比赛谁跳得远。它们都从起点起跳，小老鼠跳了1格，小兔跳了2格，小袋鼠跳了4格。小兔比小老鼠跳得远，小袋鼠比小老鼠跳得远，也比小兔跳得远。2、在数射线上比较数的大小。师：谁能将刚才比较的结果用数和符号来表示？（两只小动物比：小老鼠与小兔比，小老鼠比小兔跳得近，所以1 2，小兔比小老鼠跳得远，所以是2 1；小老鼠与小袋鼠比三只一起比：小老鼠跳得比小兔、小袋鼠近，所以是1 2，1 4；小兔跳得比小老鼠远，比小袋鼠也可以这样表示：小老鼠跳得比小兔近，小兔跳得比小袋鼠近，所以1 2 4；小袋鼠跳得比小兔远，小兔跳得比小老鼠远，所以4 2 1。五、发展新知小
5、组合作学习。师：分组学习，说说你是怎样想的？ 比一比，谁跳得最远。（1）小兔： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 小老鼠：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10小袋鼠：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （ ）跳得最远小结：本题在比较时，要注意小动物们的起跳点不同，所以不能光从跳到哪一点来判断。可以通过数格数的方法进行比较。（2） 小老鼠：0 1 2 3 4 5小兔： 0 2 4 6 8 10 小袋鼠：0 5 10 15 20 25 （ ）跳得最远 小结：本题在比较时，虽然这三条数射线每格所表示的大小各不相同，但是小动物们的起跳点是相同的，因此只要根据它们终点落在的那点进行比较。而不能直接根据格数进行比较。六、小结小朋友，通过今天的学习你有什么收获？作业设计课课练练习册板书设计 数射线 方向起点 单位长度教学反思
