1、浅析新课标下的中学数学教学2013 年 4 月浅析新课标下的中学数学教学【摘要】实行新课标，教师要改变观念，变学生被动学习为主动学习。变要学生学为学生要学，切实提高学生的自主性、能动性，培养学生的动手、动口、动脑能力。【关键词】更新观念 合作学习 探究在这几年的教学中，正是新旧制度的转型期。这几年新课标已提上教学课程，并颁布了新课程标准。新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，河南省优秀论文评选高中数学论文同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事数学教学已有一段时间，在教学中，经
2、历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。一、改变教学观念实行新课改，首先更新教师教学观念，打破陈旧的教学理念。在课堂教学中，教师应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。但要做到这一点，要力求让课堂“活”起来，让学生的手、口、眼、脑都动起来，达到真正意义上的师生互动，双边交流。二、对教学的思考教师在教学中进行及时、自动地思考。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中
3、的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体” ，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会” 。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充” ，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效
4、地进行。教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的
5、想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。还有，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学” ，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。三、对学生学习方法的引导学生的基础不一样，学习兴趣有差别，但如何引导呢？学生的现实情况是：学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进
6、，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，如何引导学生学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前中学生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：1、学习懒散，不肯动脑；2、不订计划，惯性运转；3、忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲
7、；有的学生只当听老师讲故事时来精神等等； 5、死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起；6、不懂不问，一知半解；7、不重基础知识，基本方法，基本技能，而对那些偏、难、怪题感兴趣，好高骛远，影响基础学习；8、不重总结，轻视复习。对于我们学校，大部分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结
8、合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。四、对小组合作学习的引导我们教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区： (1)小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。教师为追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。(2) 合作人员搭配不合理，责任扩散和“搭车“现象时有发生， 不利于让不同特质、不同层次的学生进
9、行优势互补、相互促进。(3)学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的交流，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。(4)教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，也有教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶。(5)合作时间给予不足。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始” ，不到几分钟就叫“合作学习停止” 。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯，下次开展合作活动学生也
10、懒得配合了。(6) 表面上的“假热闹” ，实际上“活而无序” 。 课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能，指导作用没有跟上，当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。(7)评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言多数一听就知不是代表本组意见，而是代表个人意见。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。 我们应引导学生合作学习，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中
11、根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避免“将所有的原料配料放入合作学习之盘” 。 教师需关注学情，提前建立评价建体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。五、对习题、试卷评讲的引导习题、试卷评讲不能全讲，而应选讲学生错误率比较高的题，错的少的小组自行解决。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新
12、课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。【参考文献】 1、李长吉 现代教育学广东高等教育出版社 2、张雅君 教师的教学反思课程教材教法2006、23、章水云 新课标下高中数学“有效教学”的策略探究中学数学研究2006、8 张万红老师为英语天才们量身定做英语学习计划 一、总则， 1、坚持每一天，充分利用一切可以利用的时间学英语。没有持之以恒的学习和大量的时间做保障，一切都是空谈；2、每天听写一篇文章，以此文章为中心，展开一天的学习
13、； 3、听说读写译五项都要练，以听说为主；4、求质不求量，把听写的文章彻底搞懂足矣，不要好大喜功，贪大贪快。扎扎实实，按部就班，是学好英语的必经之路；5、把零碎的时间充分利用起来学英语，不断地重复；6、听写是个学习英语的好方法，要继续加强；7、早睡早起学英语；8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更换教材；9、每天学习英语必须要有详细可行的计划，必须坚决执行，没有任何借口；10、相信自己，一定能够学好英语；二、分则， （一）听力， 1、除周末外，每天晚上 8：00 9，00 听写一篇两分钟左右的短文，先听后写，着重听力后的分析过程，把每一句话做到精确翻译，进行中英文互译练习；2、早晚都随身带 MP3
14、，一有空闲时间就反复听这篇短文，直到听烂为止，直至脱口而出这篇文章，听录音，跟着读，重复是学习语言的灵魂方法；3、周末看一部外国电影（动漫电影为佳，一部电影反复放，反复重复，自己扮演角色，自己配音，模仿电影里的声音，有效打通学生的耳朵，练习自己的听力），复习一周学习的旧内容，检查一周来的学习计划执行情况，开展背诵大赛，看是否完整复述自己所学习的内容；还要自信地演讲，向别人卖弄你自己所学习的内容，在家的观众是爸爸妈妈，在学校的观众就是老师和同学； 4、重视精听，听无数遍； （二）口语， 1、朗读并努力复述听写的短文； 2、每天坚持张嘴说，每周参加英语角；3、注意在朗读过程中纠正发音；特别注意：注
15、重听说是关键，以上两点对于小学生特别重要（三）突破新概念（一）的方法与步骤要求：根据自己的现有水平，两天学习一课，也可一天学习一课，家长和孩子要灵活把握；新概念英语一的好处和具体的学习方法： 第一部分，听力；第一步：不要看书，将整篇课文听写下来。如果有的词听不出来，猜测该词应该是什么，实在听不出来就不勉强。随着听写的增多，听力会逐渐增强。在听的过程中，也可加深对英语发音的认识。而且实践证明，如果能达到一听就懂的程度，你的脑子里英语翻译成汉语的现象就会消失，阅读理解的能力一定会大大提高； 第二步：把听写下来的文章与原文比对，查找错误，知道自己错在哪，以后今后如何避免；第三步：跟着磁带反复跟读课文
16、；注意各单词的读音以及语调等问题，语音语调尽量模仿磁带，力求接近磁带上的。 把不会的单词,或者你认为含糊的单词去逐个的查词典,逐条的去看注解； 第四步：看着中文注解写英文,联系中英互换，绝对有效；第五步：如果你想练就口语, 就要大声的去模仿朗读, 最好能背读；第六步：运用 “一口气”训练你的伶牙俐齿, 这个真是很管用,以后你会发现听任何英语都不会觉得语速快的；大声的朗读,直到会背诵。这些都是训练发音、语调、记忆的。口语能力自然提高了；第二部分，词汇；新概念教材课文里所学习的单词都是最基本、最常用的词汇，所以大家一定要掌握。对于意思不太明白的，最好用英英词典或者双解词典查阅并掌握其含义； 第三部分，语法和阅读；建议大家进行课后的习题练习和同步测试，巩固学习内容，检验学习效果。尤其是，新概念每课都有一个自己的核心语法内容，这就要求学生要将每课的这一个语法掌握。如果个别同学感觉自己的语法和阅读水平较差的，最好选择一些与自己水平相当的语法教材和英语分级阅读读物来进行课外学习，以提高英语实力；第四部分，写作；很多人不知道如何借学习新概念来提高自己的写作能力，其实这也是有法可循的。你可以在接触一篇新的课文前，先不要看它的英文，而是根据它的中文翻译自己写再翻译成英语，然后再和原文对照，这样一经对比，就可以找到自己写作的弱点和问题，及时修正，日久积累，从而获
