1、部编二年级下册语文第四单元完整教学设计学情分析 彩色的梦是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。 教材分析教学重点识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。 教学难点初步深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。 教学目标 1. 认识9个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2. 初步深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。 板书设计示意图8 彩色的梦 介绍我的“彩色的梦”。 彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。 略写“我的梦境”还有哪些。 教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 第一课时 一、谈话导入，理解题意。 1.今天我们还
2、要来学一首儿歌，看老师写课题。（师板书课题:彩色 的梦） 2.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写 “彩“，并指导书写） 3.课题还有不理解的吗？ 是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了 些什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： ci mn ln sn l ji pn bn jn ln 彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
3、同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。 出示： h lio pn y cn dn nn 盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛 指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。 2. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不 正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。 （注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全
4、文，争取读得正确流利。 （4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？（学生试说： 画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、 风、水流等） 3.指导书写生字。 （1）田字格课件出示：彩 梦 森 拉 结 苹 般 精 灵 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师重点指导书写“彩、结、般”。 “彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写法：第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处，这样写出的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。 “结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。 “般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头，右边的部分，不要把“又”
5、写成“口”。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。 彩色 精灵 叮咛 草坪 （1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。 （2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。 （3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮咛）。 2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真 会了！ 第二课时 一、复习导入。 1.出示本课词语自由读一读。文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛 （1）指名读词语师，生纠正读错的字音。 （2）全班齐
6、读词语三遍。 2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。二、初读儿歌，整体感知。 1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。 2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？ 3.开火车读。 3.教师点拨。 三、再读儿歌，理解文意。 A.品析第一节 1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）： （1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么 颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的） 再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的） 你们能用“有的有的有的”说一句话吗？ 天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。 下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有
7、的踢球。 （2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？ （不会，这是运用了拟人的手法。） 请你也说一个拟人句。 B.品析第二小节1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？ 学生读儿歌第二小节，课件出示： “大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，” 2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写一句话， 用上“脚尖滑过，了，了，”。 预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。 预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。 C.品析第三小节 （课件出示雪松图，烟囱、太阳图） 脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？ 1.出示“在葱郁的森林里，雪松们
8、拉着手，让小鸟留下歌声。” 这句话运用了什么修辞手法？（拟人） 你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？ 花儿在风中笑弯了腰。 船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。 2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大又红。” （1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳） （2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。） 你能仿写一句吗？ 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。 夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。 D.评析第四小节 1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。” 理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。） 2.“我的彩色
9、梦境里有些什么？” 出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。” 用“我的彩色梦境，有有还有”句式说话。 （我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。） 3.朗读指导： 以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。 四、指导背诵儿歌。 1.谁会背这首儿歌？ （指名吟诵，评价朗诵） 2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？ 作者赞美了美好生活的向往。 作者也抒发了对美好生活的赞美。 3.带有感情地背诵儿歌。 五、总结全文。 希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更
10、美好，生活因你而美丽！ 第 四 章（单元） 第 9 课（节） 2 课时 课题9.枫树上的喜鹊备课日期2018年4月3日 学 情 分 析枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 教材分析教学重点认识9个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 教学难点会写8
11、个生字,认读生字组成的词语。 教 学 目 标 1. 认识9个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读。 板书设计示意图9 枫树上的喜鹊 我喜欢 枫树：大、高、绿 喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母 教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 第一课时 一、直接导入： 1.今天我们要学这个有趣的故事，叫枫树上的童话。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今天我们就来学习课文。 二、识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，
12、或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示） d yin b pin m gng dng n 渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案 各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 借助拼音，开火车读，开展读词游戏， 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得
13、好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（学拼音、看日出） 本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。） 三、生字书写 出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 姨 弟 便 教 游 戏 母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”， “孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。 （2）减一减：“每”减“人”是“母”。 （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上, 花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”
14、是“游”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述： （课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。 “姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。 “游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。 “教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。 另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。 “母、伞”是独体字。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位
15、置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 四、总结交流 小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示） 指导朗诵：乾隆皇帝的喜鹊。 喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。 我属望雨候，厌听为呼晴。 第二课时 一、激趣导入，复习旧知 1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事， 看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。 2.板书课题，齐读课题。 二、合作探究，深入研读 1.学习第1自然段 （1）生读。想一想故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河，摆渡。 （2）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。 （很大很高），请生读
16、出这种感觉。 想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛） （3）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思） 你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的） 请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢） （4）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）并把句子划出来。 出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。 把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 （1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读，听出什么不同？生再读。 （2）还有这样有意思的句子，出
17、示： 我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 （3）把这两句变成诗形，生齐读。 我像在童话书本里那样， 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。 我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。 （4）交流其他喜欢的句子。 （5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。 （6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可 能学得怎么样？再学一学。出示： “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊” 3.学习日出段（913自然段）。 喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译
18、，旁白。 出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？” 喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 三、回顾课文，编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 2.四人小组合作编故事。 （1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“”。 （2）集体交流，展示。 我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道： “鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
19、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊” 我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。” 四、积累强化，课外拓展 童话 作者-郭风 野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到： “我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好妈？” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！” 五、总结全文。 童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往 尽情
20、歌唱尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！ 作业布置教学反思 1、找像这样有趣的童话书读一读。 2、再读课文，体会“？”“！”“”的用法。 第 4 章（单元） 第 10 课（节） 2 课时 课题10.沙滩上的童话备课日期2018年4月 6日 学 情 分 析本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。 在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心
21、灵。 教材分析教学重点1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 教学难点难点：用自己的话说说课文的主要内容。 教 学 目 标 1.认识11个生字，会写8个字。 2. 用自己的话说说课文的主要内容。 板书设计示意图10 沙滩上的童话 快乐天地垒筑城堡 童贞童趣编织童话 教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课 第一课时 一、质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，
22、对自然物 往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。） 今天我们学习沙滩上的童话。板书课题，齐读课题。 2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 二、识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字 （课件出示） b chn qin qn zh yo s j 补 充 抢 亲 炸 药 死 记 各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指
23、名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示第二行生字（课件出示） li bo ch xin hn n shn ji hn b zn 垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。 （3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 沙滩上的童话写了一个什么故事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （
24、课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 三、生字书写 （课件出示） 出示生字： 补 充 抢 亲 炸 药 死 记 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。 （2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。 （3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指
25、导写字： （1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述： （课件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。 另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适
26、当奖励。 四、总结交流 小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。 第二课时 一、复习检查，巩固生字： 1.上一节课，我们学习了沙滩上的童话，再来看一下这些字词认识了吗？ （出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记 2.今天，我们继续学习沙滩上的童话。 二、初读感知理文路 1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话） 2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读它， 遇到不认识的字问同学，查查工具书，标出自然段的序号。 过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细
27、地想一想， 孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 三、品读感悟识童趣 A.垒城堡（1-7自然段） 1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3.学生自由反馈。 4.出示句子研读： 这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大 家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发现“凶
28、狠”这个词你读得特别标准，能给大家 再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读。 （7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去 读读这三句话。 （8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔 王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小 朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又 将怎样纺织下去呢？请大家快速读读814小节。 B.救公主（8-14自然段） 1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（814小节哪一节都可 以） 2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还
29、不够通顺，请 再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了 3.理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪 儿了呢？请读读1519小节，读了课文，说说你的发现。 C.公主是妈妈（15-19自然段） 1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈 变成了公主 2.妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ 四、小结升华话主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也
30、许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 第 4 章（单元） 第 11 课（节） 2 课时 课题11.我是一只小虫子 备课日期2018年 4月7日 学 情 分 析我是一只小虫子是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫
31、子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。 教材分析教学重点会写“屁、股”等8个生字，掌握多音字“泡”。 教学难点能够用“一会儿”造句。 教 学 目 标1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、初步感受轻松、幽默的语言风格； 3、体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。 板书设计示意图当小虫子一点儿也不好：刺痛、昏头昏脑 伸懒腰 洗脸 去免费旅行 我是一只小虫子当小虫子好小伙伴有意思：不看路、贪吃、脾气不好 使劲叫哇叫 草地里的歌声 教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课 第一课时 一、谈话导入，激
32、发兴趣。 1.师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片） 2.板书课题我是一只小虫子，齐读课题。 3.当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！ 二、借助拼音，练读课文 1.（课件出示） 自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。 2.检查学生生字字音的拼读掌握情况。（课件出示） p sh nio sh jn xn jn 屁 屎 尿 使 股 净幸 劲 hn hun
33、 min fi li zhun tn p shn po 昏 晃 免 费 列 撞 贪 脾 婶泡 用各种方式指导读生字。注意读准以下读音：“屎、使、撞、婶”是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。 3.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（课件出示） （1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。 （2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。 4.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3
34、）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。 （三）识记字形，指导书写。 1.讨论如何识记字形呢？ （课件出示）“屁 屎 尿 使 股 净 幸 劲”田字格课件。 2.教给学生识记方法： 用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“股”与“没”。“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。 容易出错的地方重点记,比如：“使”字要注意右边是个“吏”；“劲”字右边是“力”，不是“页”。 感到有困难的地方用记号标出,比如：“幸”字上边是“土”,不是“士”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。 （四）
35、当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（课件出示） 屁股 一泡尿 使劲 干净 幸运 屎壳郎 第二课时 一、激趣导入，复习旧知 1.同学们，上节课我们认识了不少昆虫：屎壳郎、天牛、螳螂，今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？ 2.复习生字新词，指名读。 二、精读感悟,重点突破。 A.学习第一自然段 （课件出示）：第1、2自然段，了解做小虫子不好的地方。 1.（自由读文）自由朗读文章的第1、2自然段，思考：这两个自然段的主要内容是什么？（提出一种说法，当一只小虫子不好。） 当一只小虫子到底哪儿不好呢？从文中找出来。 学生根据问题，读文找答案。 （1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准
36、地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。” 被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？（很痛，可能会鲜血直流。） “蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？ （打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等） 指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。 （2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。” （课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏脑）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。） 理解“昏头昏脑”。（形容头脑迷糊，神志不清。） 指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。 （3）“孩子们都觉得毛绒绒
37、的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。” 他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。） （4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？ （可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。） B.学习文章第3-7自然段，了解做小虫子好的地方。 （自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？ 1.学习3、4自然段。 （1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。 小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。） （2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！ 你觉
38、得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？ （真是太妙了！） 小虫子会说些什么？（我的免费的特快列车呀！风景太美了！） 指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。 2.学习5、6自然段。 有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？ （1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。 这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤的痛苦表情） （2）（课件出示螳螂图片） “螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。” 这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？（特别贪吃） 小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？此时螳螂会怎样？（想抓到
