1、1大自然的语言学习内容第 二 单 元 第 5 课 大 自 然 的 语 言 (第 2 课 时 ) 课 型 ： 新 授 课学 习目 标教学目标：1速读课文，筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3 激发学生热爱科学、探索科学的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。重点难点品味本文说明语言的生动、准确。学习过程二、自学指导(一)预习与交流1这篇课文介绍了什么知识？【交流点拨】课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。2 “大自然的语言”比喻什么？【交流点拨】 “大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的
2、交际工具，把大自然中的种种物候现象比作“大自然的语言” ，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3原文标题是“一门丰产 的科学物候学” ，请简要说说课文把它改为 “大自然的语言”的好处。【交流点拨】把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者的阅读兴趣，也更合乎科学小品文的特点。4筛选信息的一个最为有效的方法是找出标志性词语，请找出本文的标志性词语。【交流点拨】 “首先是为了” “此外还有” “对于” “还可以” “也可以” “为了” 。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。5决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？三、自学指导(二)合作与
3、探究(一)文本探究6本文的说明对象是什么？一、新课导入上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然的语言的意义，这一节课，我们继续研读课文，探究本文是如何来说明事理，把一门科学物候学介绍得如此浅显易懂，饶有趣味的。二、点拨指导【交流点拨】不能调换。因为这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第 三个因素 是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，2【交流点拨】物候和物候学。7本文的说明顺 序是什么？【交流点拨】逻辑顺序。描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义(由现象到
4、本质)决定物候现象来临的因素(由主到次、由空间到时间)(二)品味语言8有人认为课文第一、二两段写得好，请精读这两段文字，说说好在哪里。(学生各抒己见，用自己的 语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。)9揣摩下列句子，说说加点词和加线句的作用，体会说明语言的科学性。(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。(2)北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海 棠、丁香、刺槐的 花期比 1961 年迟十天左右，比 1960 年迟五六天。(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
5、【 交流点拨】加点的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。五、拓展延伸1你还知道哪些“大自然的语言”？【交流点拨】麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。燕子低飞要落雨。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气晴。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。2二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。最后一个则是时间因素 ，是从空间到时间的逻辑顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二” “第三” “此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰。【教师小结】说明文以介绍知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。3秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。板书设计教学反思
