“互联网+”法学课堂教学改革初探——利用“问卷星”在线考试功能.pdf

1、 教 育 文 化 2016 9（ 下 ）“ 互 联 网 +” 法 学 课 堂 教 学 改 革 初 探 利 用 “ 问 卷 星 ” 在 线 考 试 功 能袁 青摘 要 为 了 转 变 学 生 被 动 学 习 为 主 动 学 习 的 思 维 习 惯 ， 进 一 步 鞭 策 、 驱 动 学 生 提 高 学 习 积 极 性 ， 形 成 “ 以 学 生 为 中 心 ” 的教 学 模 式 ， 因 此 ， 本 文 将 课 堂 教 学 与 “ 问 卷 星 ” 在 线 测 试 系 统 结 合 ， 进 行 了 “ 互 联 网 +” 法 学 课 堂 教 学 改 革 初 探 ， 以 期 转 变 单 纯知 识 灌 输

2、教 育 为 提 高 学 生 能 力 的 素 质 能 力 教 育 ， 克 服 传 统 法 学 课 堂 教 学 的 弊 端 和 缺 点 。关 键 词 互 联 网 + 法 学 课 堂 教 学 改 革 教 育作 者 简 介 ： 袁 青 ， 广 州 商 学 院 法 学 院 ， 讲 师 。中 图 分 类 号 ： G642 文 献 标 识 码 ： A DOI： 10.19387/ki.1009-0592.2016.09.393现 代 互 联 网 信 息 社 会 环 境 下 ， 促 进 学 生 自 我 教 育 的 效 果 更 优于 传 统 灌 输 式 教 育 。 促 进 学 生 自 我 教 育 的 理 念 为

3、 教 师 并 非 教 育绝 对 的 主 导 者 ， 而 应 当 是 “ 帮 助 学 生 发 现 知 识 并 收 获 知 识 ” 的 引 导者 。 在 我 国 老 师 被 视 为 教 育 的 主 动 方 ， 学 生 被 视 为 教 育 的 被 动方 。 然 而 作 为 成 年 人 的 大 学 生 不 同 于 中 学 生 ， 对 其 的 教 育 活 动 应当 由 师 生 双 方 共 同 完 成 ， 学 生 其 实 应 当 是 教 育 活 动 的 主 动 方 ， 而非 被 动 接 受 教 育 的 一 方 。 因 此 ， 如 何 在 教 给 学 生 “ 既 定 知 识 ” 的 同时 实 现 其 “ 学

4、 习 本 位 ” 、 保 护 其 “ 创 造 潜 质 ” ， 是 每 位 大 学 教 育 从 业者 需 要 努 力 的 方 向 。目 前 大 学 生 接 受 知 识 信 息 渠 道 很 广 ， 对 教 师 在 课 堂 上 单 纯 教授 知 识 方 式 的 认 可 接 受 度 普 遍 降 低 ， 传 统 课 堂 上 学 生 总 是 处 于 被动 学 习 的 状 态 进 而 无 法 提 高 课 堂 效 率 更 别 提 改 善 增 进 师 生 关 系使 得 课 堂 气 氛 更 加 和 谐 融 洽 。 学 生 课 堂 上 手 机 不 离 眼 的 现 象 愈发 普 遍 ， 与 其 单 纯 禁 止 玩 手

5、 机 不 如 考 虑 化 堵 为 疏 ， 引 导 学 生 往 积极 正 能 量 的 方 面 去 使 用 手 机 ， 获 得 双 赢 的 效 果 。 为 此 ， 探 索 性 将课 堂 教 学 与 “ 问 卷 星 ” 在 线 测 试 系 统 结 合 ， 进 行 了 “ 互 联 网 +” 法 学课 堂 教 学 改 革 初 探 。一 、 改 革 总 体 目 标改 革 总 体 目 标 是 转 变 “ 以 教 师 为 本 位 ” 形 成 “ 以 学 生 为 本 位 ”的 建 构 主 义 教 学 模 式 。 传 统 的 教 学 模 式 是 “ 填 鸭 ” 式 、 “ 一 言 堂 ”式 ， 处 于 被 动 地

6、 接 收 地 位 的 学 生 学 习 积 极 性 很 难 得 到 提 高 。 要 想真 正 实 现 教 师 与 学 生 的 互 动 交 流 ， 教 师 应 该 在 教 学 工 作 中 创 造 性地 开 展 工 作 ， 使 学 生 主 动 来 观 察 和 分 析 情 景 假 设 、 案 例 、 报 告 等 ；并 且 让 学 生 们 在 参 与 讨 论 中 互 相 学 习 ， 共 同 进 步 ； 最 后 通 过 教 师引 导 、 补 充 ， 来 进 一 步 引 导 学 生 对 问 题 的 分 析 并 培 养 自 我 完 善 的能 力 。大 学 课 堂 要 实 现 “ 以 学 生 为 本 位 ” 目

7、 标 将 是 一 项 系 统 的 工 程 ，而 非 简 单 地 进 行 教 学 模 式 和 教 学 方 法 等 转 变 ， 虽 然 ， 有 观 点 认 为教 师 教 育 理 念 的 转 变 是 实 现 “ 以 学 生 为 本 位 ” 的 起 点 ， 这 种 观 点 认为 诸 多 教 育 实 践 表 明 教 育 理 念 隐 藏 在 教 育 行 为 背 后 。 某 些 教 师他 们 在 实 施 具 体 的 教 育 行 为 时 能 够 意 识 到 支 撑 其 教 育 行 为 背 后的 教 育 理 念 ， 而 对 某 些 教 师 ， 他 们 认 为 教 育 理 念 对 其 教 育 行 为 的影 响 是

8、 潜 在 的 方 式 。 真 正 实 现 “ 以 学 生 为 本 位 ” 的 目 标 需 要 首 先从 教 学 模 式 和 教 学 方 式 改 革 入 手 ， 当 教 学 模 式 和 方 式 改 变 后 ， 教师 的 教 育 理 念 会 随 之 调 整 。 教 育 理 念 转 变 和 教 学 模 式 手 段 之 间本 是 相 辅 相 成 、 你 中 有 我 我 中 有 你 的 关 系 。法 学 课 堂 教 学 应 该 注 重 培 养 学 生 观 察 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能力 ， 激 发 学 生 的 创 新 意 识 和 提 升 学 生 的 法 律 思 维 能 力 。 建 构 主

9、义教 学 模 式 是 以 学 生 为 本 位 ， 在 整 个 教 学 过 程 中 教 师 的 身 份 是 组 织者 、 引 导 者 和 促 进 者 ， 充 分 采 用 情 景 演 示 、 互 动 提 问 等 教 学 要 素 提高 学 生 的 积 极 性 和 激 发 创 造 性 ， 使 学 生 最 终 能 形 成 自 我 教 育 提 升的 主 动 意 识 并 且 能 够 实 现 自 我 学 习 和 提 高 的 目 标 。二 、 改 革 总 体 思 路“ 以 学 生 为 本 位 ” 是 一 项 系 统 的 教 育 工 程 ， 其 实 现 自 然 会 涉 及到 很 多 方 面 的 转 变 ， 这 种

10、 转 变 将 对 认 识 论 基 础 、 教 学 模 式 设 计 、 教学 效 果 评 估 、 教 学 管 理 支 持 系 统 到 新 型 校 园 文 化 建 设 ， 均 将 提 出系 统 的 变 革 要 求 。 改 革 总 体 思 路 是 创 造 “ 以 学 生 为 本 位 ” 的 教 学课 堂 ， 改 变 教 师 在 课 堂 上 发 挥 的 作 用 ， 即 由 “ 我 教 你 学 ” 转 向 “ 我 学你 教 ” ， 以 教 师 课 堂 作 用 的 改 变 来 实 现 课 堂 教 学 模 式 由 “ 重 教 ” 到“ 重 学 ” 转 变 ， 所 以 说 ， 教 师 仍 然 是 “ 以 学

11、生 为 本 位 ” 教 学 过 程 中 的重 要 的 参 与 者 。 为 实 现 这 点 ， 最 重 要 的 是 教 师 教 育 理 念 和 学 生 学习 意 识 的 转 变 ， 同 时 这 也 需 要 教 育 制 度 、 文 化 氛 围 乃 至 社 会 观 念等 外 部 条 件 的 成 熟 ， 而 作 为 一 线 教 师 应 该 关 注 的 重 点 是 当 下 如 何创 造 教 学 气 氛 轻 松 和 谐 的 优 质 课 堂 ， 而 非 教 育 评 价 系 统 下 所 言 的优 秀 课 堂 。通 常 法 学 专 业 课 程 学 生 总 评 成 绩 由 两 部 分 组 成 ， 一 是 平 时

12、成绩 占 三 成 或 四 成 ， 平 时 成 绩 由 学 生 出 勤 情 况 、 课 堂 发 言 、 作 业 完 成情 况 等 几 个 要 素 组 成 ， 二 是 期 末 考 试 成 绩 占 七 成 或 六 成 ， 期 末 考试 以 闭 卷 为 主 。 改 革 总 体 思 路 是 ： 首 先 ， 加 大 平 时 成 绩 比 重 ， 鼓 励学 生 平 时 积 极 发 言 、 主 动 表 现 、 多 参 与 课 堂 互 动 环 节 ， 其 次 ， 取 消 期末 闭 卷 考 试 ， 解 决 学 生 考 前 临 时 抱 佛 脚 现 象 ， 将 期 末 闭 卷 改 为 期末 考 核 报 告 ， 将 教

13、学 班 级 分 成 若 个 小 组 ， 每 组 八 人 左 右 ， 组 员 收 集资 料 合 作 完 成 期 末 课 程 报 告 ， 最 后 ， 课 程 总 评 成 绩 包 括 期 末 考 核报 告 （ 三 成 ） +平 时 成 绩 （ 三 成 ） +阶 段 性 在 线 测 试 （ 四 成 ） 。 将 传 统 的二 分 法 转 变 为 三 分 法 不 是 简 单 的 形 式 上 的 变 化 ， 更 重 要 的 是 实 质评 价 标 准 的 变 化 ， 改 变 传 统 固 化 的 评 价 机 制 为 相 对 灵 活 客 观 的 评价 机 制 ， 这 不 仅 体 现 了 对 学 生 的 全 面 客

14、 观 了 解 ， 同 时 ， 也 促 进 了 教师 在 课 堂 上 贯 彻 落 实 “ 以 学 生 为 中 心 ” 的 教 育 理 念 和 教 学 方 法 。2016 9（ 下 ） 教 育 文 化三 、 改 革 具 体 步 骤如 前 文 所 言 ， 单 纯 的 考 试 改 革 和 单 一 的 教 学 方 式 改 革 均 不 足以 实 现 转 变 传 统 课 堂 教 学 ， 实 现 “ 以 学 生 为 本 位 ” 的 目 标 。 因 而 法学 课 堂 教 学 改 革 在 内 容 上 应 贯 通 课 堂 教 学 和 课 堂 考 核 两 大 要 素 ，在 时 间 上 横 跨 课 前 、 课 堂 上

15、和 课 后 三 大 元 素 。 具 体 过 程 如 下 ：（ 一 ） 课 前任 课 老 师 根 据 授 课 内 容 编 写 授 课 教 案 和 大 纲 ， 在 学 期 开 始 前任 课 老 师 会 对 课 程 进 行 整 体 布 局 ， 包 括 本 学 期 计 划 讲 授 章 节 重点 、 计 划 进 行 几 次 在 线 测 试 （ 通 常 两 到 三 次 ） 、 何 时 开 展 测 试 。 具体 点 讲 ， 第 一 次 测 试 之 前 ， 突 出 重 点 讲 解 授 课 主 题 和 内 容 ， 然 后 根据 重 点 自 设 题 型 自 编 题 目 （ 保 证 原 创 题 目 百 度 查 不

16、到 ） ， 测 试 前 录入 问 卷 星 ， 设 置 考 试 开 始 和 截 止 时 间 ， 然 后 调 试 运 行 通 过 。 还 有一 点 ， 测 试 开 始 前 通 知 学 生 准 备 正 常 运 行 可 上 网 的 手 机 作 为 硬 件条 件 ， 若 有 必 要 购 买 流 量 包 留 备 。（ 二 ） 课 堂 上课 堂 教 学 将 分 为 两 个 部 分 ， 知 识 研 讨 式 教 学 和 在 线 测 试 。 第一 个 部 分 研 讨 式 教 学 的 重 点 是 抛 出 问 题 让 学 生 带 着 问 题 去 主 动探 索 积 极 思 考 ， 带 着 解 决 问 题 的 好 奇 心

17、 进 入 到 探 讨 环 节 ， 享 受 讨论 的 乐 趣 和 过 程 ， 进 而 收 获 不 仅 有 知 识 更 有 学 习 的 快 乐 。 若 在 课堂 上 经 常 采 用 ， 对 于 气 氛 活 跃 积 极 性 高 的 班 级 ， 学 生 热 情 度 会 很高 而 教 学 效 能 会 很 好 。 对 于 积 极 性 不 够 高 的 班 级 ， 这 样 的 方 式 也能 帮 助 大 家 走 出 学 习 安 全 区 ， 进 入 研 讨 获 得 知 识 与 参 与 的 成 就感 。 在 研 讨 式 教 学 中 ， 教 师 的 角 色 定 位 非 常 重 要 ， 参 与 的 程 度 决定 了 教

18、 师 的 角 色 定 位 。 如 果 过 度 参 与 ， 替 学 生 分 析 解 决 思 考 ， 那么 学 生 如 同 被 人 喂 饭 的 小 孩 一 样 ， 丧 失 了 自 己 吃 饭 的 积 极 性 更 别谈 乐 趣 ； 如 果 参 与 度 不 够 ， 仅 将 讨 论 主 题 抛 出 交 给 学 生 自 由 发 挥 ，教 师 不 加 入 合 适 的 引 导 和 干 预 ， 那 么 学 生 如 同 被 释 放 了 天 性 的 熊孩 子 ， 掌 握 不 了 讨 论 的 目 标 方 向 的 情 况 下 跑 偏 题 或 冷 场 。 因 而 ，教 师 的 定 位 和 参 与 度 十 分 重 要 ，

19、如 何 平 衡 好 教 师 的 参 与 时 机 和 程度 与 学 生 在 课 堂 上 讨 论 的 自 由 度 ， 这 将 是 考 验 教 师 引 导 功 力 的 关键 点 。 第 二 个 部 分 流 程 : 首 先 ， 学 生 通 过 扫 二 维 码 （ 问 卷 星 自 动 生成 ） 或 录 入 地 址 开 始 测 试 。 其 次 ， 提 交 后 ， 系 统 后 台 立 即 统 计 成 绩和 正 确 率 ， 这 个 功 能 大 大 减 轻 老 师 们 评 分 改 卷 的 负 担 并 且 0 失 误率 。 最 后 ， 全 班 同 学 提 交 测 试 结 束 后 当 场 解 答 题 目 ， 帮 助

20、 学 生 了解 知 识 薄 弱 点 、 掌 握 或 巩 固 知 识 。（ 三 ） 课 堂 后相 比 传 统 考 试 ， 考 完 就 结 束 不 闻 不 问 的 现 状 ， 每 次 在 线 测 试结 束 即 下 课 后 ， 学 生 会 来 主 动 询 问 成 绩 和 讨 论 测 试 中 的 疑 难 点 。其 实 学 生 成 绩 不 在 乎 高 低 ， 关 键 是 能 够 通 过 测 试 收 获 知 识 和 学 习成 就 感 ， 另 外 ， 期 末 考 核 报 告 的 主 题 从 课 程 研 讨 重 点 中 选 出 ， 学 生分 组 完 成 报 告 学 期 末 提 交 ， 对 于 平 时 上 课

21、已 经 讨 论 的 主 题 ， 学 生兴 趣 度 颇 高 ， 课 后 辅 佐 资 料 确 定 观 点 便 可 行 文 。四 、 改 革 成 效知 识 研 讨 式 教 学 中 ， 讲 课 内 容 全 部 为 重 难 点 ， 启 发 式 互 动 式教 学 方 法 始 终 贯 穿 在 每 个 教 学 课 堂 上 ， 研 讨 式 课 堂 气 氛 活 跃 、 学生 学 习 热 情 度 很 高 、 教 学 效 能 好 、 师 生 关 系 更 加 融 洽 、 教 师 在 教 中收 获 分 享 的 快 乐 同 时 学 生 在 学 中 收 获 知 识 以 及 学 习 能 力 和 素 养的 提 高 。 测 试 题

22、 目 全 部 服 务 于 检 验 学 生 是 否 理 解 吸 收 了 知 识 ， 测试 时 原 则 上 是 开 卷 ， 可 以 说 既 考 知 识 也 考 人 品 。 这 样 能 够 给 予 学生 较 大 的 自 由 ， 绝 大 部 分 能 独 立 自 觉 认 真 完 成 。测 试 结 束 后 的 测 试 题 目 精 讲 环 节 ， 学 生 都 关 心 自 己 究 竟 做 得怎 么 样 因 而 会 十 分 专 注 参 与 试 题 评 讲 环 节 ， 这 种 方 式 相 比 于 传 统期 末 闭 卷 考 试 考 完 就 不 管 不 问 优 势 十 分 明 显 。五 、 改 革 中 存 在 的 问

23、 题 及 解 决 方 案在 线 测 试 中 考 虑 到 手 机 出 错 坏 掉 等 意 外 和 可 能 ， 可 以 安 排 了B方 案 （ 手 动 测 试 ） 以 应 对 ， 很 明 显 这 回 给 任 课 老 师 增 加 录 入 统 计工 作 量 。 然 而 ， 手 动 测 试 本 来 目 的 是 方 便 学 生 解 决 临 时 困 难 ， 可带 来 的 问 题 是 ， 学 生 利 用 这 个 政 策 钻 空 子 替 没 到 的 同 学 交 卷 。对 此 ， 解 决 方 案 是 上 课 前 声 明 课 堂 纪 律 ， 为 防 止 作 弊 一 律 在线 测 试 ， 按 实 到 人 数 计 算

24、测 试 结 果 ， 不 接 受 手 写 测 试 。 建 议 备 多两 台 手 机 ， 万 一 手 机 出 现 故 障 时 使 用 备 用 机 。 此 外 每 次 测 试 前 ，清 点 确 定 实 际 到 场 人 数 ， 试 卷 提 交 后 核 对 ， 若 有 出 入 且 很 容 易 查出 原 因 。问 卷 星 有 很 强 大 的 功 能 ， 后 台 可 以 设 置 防 作 弊 、 限 IP、 一 部 手机 只 能 做 一 套 题 ， 可 以 设 置 多 种 题 型 如 单 选 多 选 填 空 等 ， 可 再 强大 的 系 统 毕 竟 是 人 工 智 能 ， 在 题 型 安 排 和 答 案 设

25、置 上 有 一 定 局限 ， 目 前 客 观 题 的 设 置 很 灵 活 ， 单 选 、 多 选 、 判 断 都 可 以 ， 而 主 观 题只 能 设 置 填 空 题 ， 若 非 企 业 用 户 ， 普 通 免 费 用 户 在 填 空 题 的 答 案设 置 上 只 能 安 排 精 准 匹 配 法 ， 若 需 要 模 糊 匹 配 需 要 升 级 为 企 业 用户 ， 并 按 月 或 按 年 缴 纳 一 定 费 用 。关 于 出 现 上 网 搜 索 答 案 的 问 题 ， 因 为 是 限 时 答 题 并 且 测 试 题量 不 少 ， 学 生 没 有 时 间 退 出 系 统 答 题 然 后 再 进

26、去 系 统 ， 否 则 时 间到 了 系 统 关 闭 没 有 成 绩 。 还 有 一 点 ， 教 师 自 编 的 题 目 上 网 很 难 查到 答 案 。诚 如 前 文 所 言 ， 改 革 的 目 的 是 化 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ， 解 决一 言 堂 的 现 象 ， 让 学 生 在 课 堂 上 轻 松 愉 快 地 学 习 ， 因 而 ， 作 为 课 堂的 主 导 者 在 设 计 教 学 环 节 时 要 洞 察 学 生 的 需 要 ， 结 合 所 任 课 堂 的特 点 安 排 教 学 方 案 ， 鼓 励 学 生 课 堂 多 参 与 ， 激 发 学 生 学 习 创 造 力 ，在 线

27、 测 试 题 目 设 置 上 重 视 题 目 的 质 胜 过 量 ， 知 识 结 构 和 能 力 培 养认 知 提 升 优 于 单 纯 理 论 知 识 灌 输 。教 师 是 引 导 、 帮 助 学 生 进 行 学 习 、 研 究 以 及 成 长 的 主 体 ， 大 学生 应 该 具 有 主 动 学 习 的 能 力 和 素 质 。 师 生 是 教 学 道 路 上 良 性 互动 及 探 究 真 知 的 伙 伴 。 大 学 生 与 教 师 应 该 朝 着 共 同 的 目 标 即 教学 相 长 而 努 力 ， 在 大 学 教 育 过 程 中 ， 教 师 应 该 从 理 念 和 行 为 上 去不 断 吸

28、 引 着 学 生 ， 一 起 探 究 真 知 发 现 未 知 ， 共 同 创 造 一 个 鲜 活 而充 满 挑 战 的 使 得 学 生 成 长 成 才 和 培 养 创 新 能 力 实 现 的 过 程 。参 考 文 献 ：1汤 荣 光 教 育 改 革 与 创 新 中 央 编 译 出 版 社 2013-07-012董 云 川 复 归 于 朴 关 于 教 育 改 革 与 质 量 提 升 的 三 点 觉 悟 高 等 工 程 教 育 研 究 2006(6)3张 荣 伟 、 邱 永 渠 关 于 教 育 改 革 的 三 个 基 本 问 题 福 建 师 范 大 学 学 报 ： 哲 学 社 会 科 学版 2007(4)4李 永 安 我 国 大 学 课 堂 教 学 的 改 革 策 略 中 国 高 等 教 育 2013（ 5）