1、学做质性访谈,北京大学教育学院 陈向明,内容要点,1、介绍质性研究的背景 2、提出质性研究问题 3、访谈练习和反馈,1、背景：”质性研究”的定义,质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动,质性研究问题举例,1、什么是“后进生”？“后进生”是如何成为“后进生”的？ 2、教师、“好学生”、“后进生”是如何看待“后进生”现象的？ 3、教师在课堂上是如何对待“后进生”的？其行为对“后进生”的学习有什么影响？,两种不同的世界观,
2、量的研究：将复杂的问题简单化质的研究：将简单的问题复杂化复杂科学,质性研究的特点,1、自然主义的探究传统，一般不使用实验方法；研究是一个演化的过程，“悬置”前设 2、对现象进行整体、深入、动态的探究 3、注重从原始资料产生结论，通过与现有理论对话，对社会规则、规范和意义形成解释性理解 4、主要用文字、图表表达研究结果 5、重视伦理道德问题，关注研究关系，重视反思,质性研究的主要兴趣,惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）行动者与结构的互动关系：结构二重性，场域和惯习；超越机械论、结构论、文化论,质的研究的基本步骤,1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究
3、目的 2、文献综述，反思自我经验 3、选择研究对象，探讨研究关系 4、选择研究方法 5、进入研究现场，收集资料 6、分析资料，建构理论 7、写研究报告 8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）,与量的研究 有何不同？,质的研究是一个不断循环往复的过程,确定研究问题,进入研究现场,收集资料,分析资料,撰写研究报告,2、提出有价值的质性研究问题,1、选择迫切需要解决的（实践的或理论的）问题 2、选择自己特别感兴趣的问题 3、研究的范围不宜过大，但有足够探索的空间 4、实施条件许可，适合用质性方法探究,研究问题,研究目的,研究背景,研究方法,研究效度,大家一起练,1）写下一个你目前最关心的研究现
4、象 2）提炼出一个适合使用质性方法的研究问题 3）两人小组交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止 4）全体讨论,修改研究问题,重新检查你的研究问题，问自己： 研究的是一个“真”问题吗？ 研究的具体内容是什么？ 重要概念是否清楚？ 研究的问题与前人的研究是什么关系？ 研究的问题与研究的目的是否匹配？ 探究本研究问题需要使用什么方法？,总结：提出有价值的问题不要迷信技术：那些最有趣也最困难的论题，往往出现在已有技术不能奏效时；不应由方法来限定问题 应坚持自己模糊的形象和构想，将其整理出来 应具有“问题意识”，提出“真实的问题”,问题：对问题的陈述通常涵盖了大量具体环境和不同人所面对的各种私
5、人困扰；需要根据更宏观的历史与社会结构来定位这些问题 方法：应问是否有利于提出问题和解决问题；不应受方法和技巧的制约 理论：与使用的词汇有关，尤其是词汇的概括程度以及它们之间的逻辑关系,方法和理论不是独立的：方法是针对一定问题的方法；理论是针对一定现象的理论 方法和理论都是工具，其主要目的是澄清观念，简化程序；解放而非限制想象力 要掌握方法和理论，就要变成自觉的思想家，了解自己研究中所运用的假设和隐含意义,3、访谈练习,开放半开放 正式与非正式 直接与间接 个别与集体 设计访谈提纲 研究问题访谈问题现场实际使用的问题 平衡前设与生成,访谈小练习,1、选择研究问题 2、设计访谈提纲 3、推举访谈
6、者和受访者 4、实施访谈 5、全体反馈：1）访谈者做的好的地方？2）访谈者可以改进的地方？如何改进？,常用观察表举例,访谈注意事项,如何既让对方自由畅谈，同时能将对方的思路定位在自己的研究框架内？ 如何真正了解和理解对方？真诚 + 关注 + 敏锐智力上的挑战不等于态度上的挑衅如何做到“聪明的（智慧的）无知”？,分析资料的方法,建立接触单和资料单 写资料分析笔记 画图表：事件流程，因果关系图表，概念图，知识图 与同行交谈 回到被研究者 阅读文献 运用想象、类推和隐喻,总 结,了解被研究者在做什么，为什么这么做;其行为背后的规则和规范是什么；他们自己如何解释自己的行为 在个人困扰和社会结构之间建立联系；在资料、前人研究成果和研究者个人经验性知识之间建立互动关系 在预设和生成之间适度平衡 始终保持反思的态度：研究者即研究工具；研究者与被研究者处于主体间性的关系,谢谢参与欢迎提问,
