1、人美版高中美术鉴赏,河北省张家口市,培养审美的眼睛,说课标,普通高中美术课程标准,美术鉴赏,说课标,说课标,内容标准,五个系列,九个模块,课程结构,说教材,美术鉴赏,绘画,雕塑,设计,工艺,书法,篆刻,摄影摄像,电脑绘画设计,人美版美术教材,说课标,说教材,艺术线,生活线,螺旋上升,引言,课程内容,图片,知识窗,名家论述,思考与 讨论,学习活动,自我评价,说教材,编写体例,说教材,美术鉴赏及其意义,美术作品的美术语言,走进具象、意象、抽象艺术,中外古代绘画撷英,美术作品的意义与价值判断,中国古代陵墓雕塑,外国雕塑撷英,中西方现代艺术,辉煌的中国工艺美术,中国民间美术,中外建筑园林艺术,城市建设
2、与开发,分析美术作品的创作意图,研究性课题,美术理论,课程整合,不同门类美术,绘画,雕塑,摄影摄像,电脑绘画 设计,艺术美 与形式美,书法篆刻,美术语言的运用,美术语言的表现,美术语言的概念,各门类美术的特点,美术家 美术作品,风格流派,生活中的美术,工艺,设计,中外 建筑园林,研究性课题,二十课,不同门类美术,启发 自主学习,注重与其他学科的联系，具有综合性。,学生能力拓展，研究性学习。,教材特点,关注不同门类的美术。,改变美术史的编写模式，注重鉴赏的知识。,人美版,分为中国和外国两大部分，对比其差异。,内容结构,以一个线型的艺术史的编写。,编写模式,人教版,教材比较,说教材,本课总结,学业
3、水平测试,在不同的美术作品中，美术家运用艺术语言的方式是不同的。具象艺术的目的在于( )。像韩熙载夜宴图这样的具象作品采用的是( )的表现方法。其他的中国美术作品，如( )也是如此。但具象艺术还有其他的表现方法；法国画家达维特的油画荷拉斯兄弟宣誓就是另一番景象。它不是用线条来勾勒轮廓，而是用( )及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以塑造形体，使之在空间中形成具有厚度和重量的体量感。( )使形体产生了向画面深处延伸的立体感，但这还不够，画家又用光线和色彩的冷暖变化进一步强化了空间深度的真实感，以使整个画面看上去更加真实。 A久实验新技法与工具B表达艺术家的精神世界C达到精神的纯粹和人类精神表达
4、与沟通的自由D真实地再现现实 A线条和随类赋彩B块面结合和平涂C明暗和色彩D装饰化和想象 A、簪花仕女图B泼墨仙人C、开国大典D溪山行旅图 A、构图B线条C肌理D明暗 A、人线条的渐变B明暗的渐变C、肌理的渐变D色彩的渐变,说教材,教学建议,达芬奇作品,蒙娜丽莎 1503-1506年 木板油画 巴黎卢浮宫,最后的晚餐1495-1497年 壁画 米兰圣玛丽亚修道院,达芬奇作品,教学建议,高效课堂,兴趣,方法,和谐课堂,评价建议,提倡 多主体评价,注重 表现评价,注重 质性评价,建立 教师自评为主,人力资源,校内资源,课程资源利用与开发,地方资源,教师,学生,美术鉴赏教室,绘画教室,书法教室,多媒体教室,陶艺教室,写生,古城文化,谢谢指导,祝您愉快！,
