1、知之为知之，不知为不知说课稿 一、说教材知之为知之，不知为不知选自人教版语文选修教材先秦诸子选读中选读单元。本单元内容共有七节，每一节都围绕一个主题来选择和编排选文，具有极高的鉴赏价值。知之为知之，不知为不知为本单元的第三节，主要学习孔子的生存智慧，从而帮助学生更好地成长。二、说学情对于孔子和论语，学生比较熟悉，他们在初中学过十则，高中必修一的“名著导读”部分，把论语列为必读的内容，也有所了解。近年来，许多省市的高考把论语列为必考“三大文化经典”之一。所以，学习本单元，学生不仅有基础，而且也有必要。但是，论语内容微言大义，博大精深，学生在理解还存在一定困难，需要老师有效地指导，才能真正助力学生
2、的成长，让学生“得法于课内，受益于课外。”三、说教学目标根据教材地位、新课标三维目标的要求和学生学情状况，我确立了如下教学目标：（一）知识与能力：疏通 9、10 则文意，积累文言知识，进一步培养文言阅读能力。（二）过程与方法：通过联系课内外事例或生活体验，探讨诚信在现代社会的意义。（三）情感态度与价值观：学习孔子的生存智慧，提高个人道德修养，树立积极健康的价值观。奥苏泊尔说过：“影响学习最重要的因素就是知道学习者已经知道了什么，并据此进行教学。” 根据高一学生的原有基础，我将本课的教学重点确立为：疏通 9、10 则文意，积累文言知识，理解选文内涵，进一步培养文言阅读能力。教学难点确定为：通过联
3、系课内外事例或生活体验，探讨诚信在现代社会的意义。学习孔子的生存智慧，提高个人道德修养，树立积极健康的价值观。四、说教法新课程改革的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮助学生提高语文素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采取：1、点拨启发法：授人以鱼不如授人以渔，我将在学生自主思考的基础上，适时点拨，启发引导，提升学生的思维能力。2、合作探究法：渗透高效课堂理念，让学生在学习中学会自主、合作、探究。通过小组合作，加深对诗歌鉴赏方法的理解。五、说学法为了落实“三环六步”，促进学生更好地利用课堂，我将采用以下学法：1、情境体验法。遵循“教师主导，学生主体”
4、理念，我会让学生联系课内外事例或生活体验，激发学生的学习兴趣，加深对选文的理解。2、合作探究法。让学生在小组的合作交流中体验分享的快乐，取长补短，提高学习的自主性和合作探究意识，发散思维，深化对选文内涵的理解。六、说教学过程教师是学生学习的引导者、组织者，合理的教学设计能有效促进学生的学习。根据教学目标、教学重难点，我设计了以下六个环节展开我的教学。具体见教学设计 【环节 1】情境导入与目标解读情境式导入，能极大地调动学生思维的积极性，有利于学生情感的激发，主动地介入教学活动，激发其智慧潜能。因此，我采用丁肇中教授“三问三不知”的故事，激发学生的学习兴趣，从而很快地融入课堂学习。并由此导入新课
5、，出示课堂学习目标。【环节 2】学情反馈建构主义理论强调：“教师要在学生的已有经验中找到新知识的生长点。”因此，我首先会对学生导学案自主学习部分进行点评及知识点拨纠错，然后再转入对 9、10 则的学习。对学生进行预习检查与指导可以明确学生在自主学习环节中的不足，并以此为基点进行思维的提升。【环节 3】课堂合作探究在疏通文意的基础上，我会扮演学习活动的组织者和引导者的角色，让学生思考并讨论“诚信在现代社会的重要性”，“孔子的诚信原则”，让学生通过思考一步步由浅入深，把握选文内涵，领会孔子的生存智慧。【环节 4】课堂检测理解背诵 9、10 则选文【环节 5】课堂小结德不孤，必有邻。有道德的人是不会孤单的，一定有志同道合的人来和他相伴。如果我们每一个人都从自己的内心出发去践行诚信，我们终会遇见孔子所说的“老者安之，朋友信之，少者怀之。”的理想社会境况。【环节 6】课后作业阅读青年乘船弃诚信及“无门图书馆”的诚信之门，以诚信之我见为题，写一段不少于 300字的评论，表明你的态度，阐述你的看法。板书设计： 知之为知之，不知为不知立人之本 为政之法交友之道 成功之基经商之魂 心灵良药 知廉耻懂孝悌明道义诚信
