1、维吾尔族民间舞体态动律组合教学案例教师：一、主题与背景：学前教育专业学习民间舞教学的目的主要是培养学生把握作品、理解作品、再现作品、创编作品的能力，进而提高学生的综合素质，为学前教育事业的发展培养合格的师资。维吾尔族是我国古老的少数民族，主要居住在新疆的天山南北各地。新疆属古西域地区，美丽的“丝绸之路”横贯疆土，使之成为沟通中西文化的重要区域，维吾尓族民族文化源远流长，凝结了中原文化及西域文化的精华，被誉为歌舞民族。新疆维吾尔族舞蹈有着热情潇洒、活泼奔放和欢快幽默的独特风格，“昂首、挺胸、拔背、立腰”的舞姿造型，“颤而不窜”的动律特点，以及独特的“附点节奏”。本课教学设计选用了以聆听音乐-欣赏
2、舞蹈-体验动作为主线，通过教学及各种生动的音乐舞蹈实践活动，为学生提供一个色彩斑斓的艺术世界，使学生充分感受到少数民族舞蹈艺术的魅力，进而激发他们爱好音乐与舞蹈的兴趣以及主动参与舞蹈表演的热情。二、案例描述：课例：维吾尔族民间舞体态动律组合 流程 1-创设情境、启动体验通过维族舞蹈的欣赏，激发学生对学习舞蹈的兴趣。 流程 2-设计问题、激活体验1、创设氛围课前播放音乐掀起你的盖头来2、组织教学，以问答式导入新课师：同学们，刚才我们所聆听的那首掀起你的盖头来是哪个民族的歌曲？（学生七嘴八舌的回答） 师：这是一首维吾尔族的歌曲，中国自古以来就是一个统一的多民族国家，民间的歌舞艺术渊源流长，绚丽夺目
3、。今天老师就要带大家去领略一番独具魅力的维吾尔族舞蹈。流程 3-实践纵情、主动体验教师活动：1、教师展示（使学生对维吾尔族的民族特点有一个初步的直观的感受）。教师示范维族舞蹈掀起你的盖头来。课堂就象一个舞台，教师在这个舞台上所扮演的角色是多样的。既要有“演员”的魅力，又要有“导游”的能力，还得要有“导演”的实力。在维族舞蹈欣赏环节中，如果再让学生看舞蹈视频来进行赏析，会让学生在教学形式上产生疲劳。新课标强调兴趣是学生学习的动力，活泼多样的教学形式是培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣的关键。教师自己表演舞蹈，配合舞蹈的又是学生所熟悉的具有新疆典型节奏特征的旋律，这种面对面直观的教学方式，不仅充分
4、调动了课堂的学习气氛，更为学生后续的舞蹈动作学习与特点归纳起到了很好的引导作用。2、讲解单一动作，启发引导、言传身授。设计问题：（使学生试分析维族舞的风格特点）师：刚才的舞蹈中，你印象最深的是哪个动作？ 生 1：动脖子 生 2：翻手腕 生 3：身姿挺拔总结：（使学生对维族舞的风格特点形成初步概念）。师：大家观察的很仔细，维族舞蹈舞姿造型是“立腰、拔背、挺胸、昂首”，这个体态要贯穿舞蹈始终并形成维族舞蹈风格特点。还有很有特色的一个动作就是移颈。另外象托帽、翻腕也都是新疆舞蹈中的代表性动作。3、技巧性学习的导入（教师在介绍时穿插动作示范，与学生互动，引起学生学习的兴趣）。 1、单一的体态控制训练（
5、“闻花香”的感觉 ）教师示范：体态强调 “挺而不僵”。2、舞姿造型上的体态控制训练（选用几个代表性手位辅助训练）教师示范：强调体态的同时要求手臂经“摊手、绕腕”到舞姿的过程。3、舞姿造型上的摇身动律（鼻尖划横线）教师示范：做摇身动律时舞姿 造型不能受到影响。4、舞姿造型上的摇身点颤动律（在脚位上进行训练）教师示范：动作脚点地时有“粘粘感”，支撑腿膝盖微颤而不窜。5、动作连接中的体态控制训练（用“风格性短句” 进行训练）教师示范：用“情景式”启发 注意强调体态的保持6、步伐中的体态控制训练（用走步进行流动训练）教师示范：注意走步的同时强调上身舞姿的保持学生学习动作的过程是一个审美体验的过程，是师
6、生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受舞蹈美的过程。在这一过程中，教师除了自身的动作示范要到位，还要积极引导学生仔细观察舞姿的形态，体会动作的风格，让学生对维族舞蹈动作的基本特征有深刻的印象。 3、动作短句的学习，教师教授，学生模仿教师动作练习，教师指正错误动作。4、将学生分为 4 组组，每组设组长 1 人。5、布置学习任务在体态动律组合的学习中，掌握维族舞蹈动作特点与风格。学生活动：学生分为 4 组，每组根据自己所学提维族民间舞动作创编简单的队形，要求:队形不少于 3 个。流程 4 交流感悟、分享体验1、各小组向全班展示学习成果。2、其他组成员和老师参与讨论、补充、互评。3、全体师生共享学
7、习成果。这三项流程，通过设计三个活动来体现完成：活动 1学生表演。 （学生参与体验表演活动）活动 2小组讨论。学生以小组为单位探究、讨论问题。 （学生参与体验小组探究、学习、讨论过程、学习成果分享活动，教师巡视、点拨、提升。 ）在这一活动中，每个个体的独立思考在团队合作的背景下进行，团队的每个成员都要为团队贡献智慧，不是单一个体的封闭式思考。它有利于激发个体思考的积极性，确保个体思维潜能的最大限度发挥。同时，每个个体在团队合作中将彼此的智慧成果进行了交换与分享。活动 3展示分享。各小组向全班展示其小组学习成果。其他组成员和老师参与讨论、补充、互评、全班共享学习成果。 （师生参与体验全班各小组学
8、习成果展示、分享活动）展示分享：这个环节是师生双边活动的环节。在宽松、和谐的学习氛围中既让学生巩固了所学的舞蹈动作，又培养了学生的表演力、创造力，真正突出了新课标中所强调的“以学生发展为本，师生共同参与，共同互动，充分发挥学生的主体参与性和创作潜能”。流程 5评价反思、升华体验1、在感受舞蹈音乐风格和体验舞蹈动作相结合的基础上，了解维族舞蹈的特点。 2、通过维族舞蹈欣赏、问题讨论、创意表演等实践活动初步掌握维族舞蹈的基本动作，感受维族舞蹈之美。课外作业：（1）课下练习巩固维族体态动律动作与组合，达到能够独立完成组合。 （2）通过所学内容选择自己喜欢维族音乐加入动作创编。 三、案例反思、评析维吾
9、尔族民间舞蹈具有鲜明的民族特色，又融入了西域乐舞风味，既开朗风趣，又豪迈奔放，在中国民族民间舞蹈中非常具有代表性。领略了素有“歌舞之乡”美誉的新疆维吾尔族舞蹈，希望同学们在课后能把维族舞蹈的体态动律反复练习，提高舞蹈表现力，为今后舞蹈表现、教学、创编打下良好的基础。作为一名学前教育的舞蹈老师，课堂语言的运用很大程度上代表了一个人上课的风格。教师幽默、生动、富有艺术性的语言为学生营造出了一个宽松、和谐融洽的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣。 在课堂互动环节的设计上，主要是以学生为主体，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生亲身感受、体验、表现、创造舞蹈，积极的参与到实践活动中，让教学过程变成了一种师生交往、共同发展的互动过程。
