1、第 1 页 共 6 页观察植物细胞教学案例【教学背景】：在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，努力体现学习方式的自主性、合作性、实验性和探究性。引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识植物细胞的基本结构及其功能，同时增强学生的动手能力，观察能力，绘图能力等。【教学目标】：、学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。、养成实事求是的科学态度。、在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。【教学设计】：一、制作临时装片1、多媒体演示临时装片的制作步骤：（1）准备
2、：擦：将载玻片、盖玻片擦拭干净，避免杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量。（2）制片：撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮。展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。盖：盖盖玻片时用力均匀，避免产生气泡。（3）染色：滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量。吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。2、学生练习制作、观察临时装片在实验过程中有这样的一组同学做实验过程中有这样的现象发生：第 2 页 共 6 页师：我觉得的他们细胞不是很清楚，感觉黄黄一片。请问同学们，你们觉得是什么原因造成的？生：可能是染液太多，没有用吸水纸吸干。生：可能还有一个缺点，他们在盖盖玻片时，没有将盖玻片的一边先接触水滴
3、，然后在慢慢盖上去。而是直接那么盖上去的。（学生当场演示盖盖玻片的方法。）师：直接盖会造成什么样的结果？生：会出现水泡。师：水里出现的是水泡吗？生：是气泡。师：你们知道气泡和细胞的区别吗？生：边缘黑、中间亮白的是气泡。生：用镊子一压不变形的气泡。师：有没有同学提出其他的染色方法？生：将染液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸在另一侧吸引，慢慢的染液就会浸润标本的全部。生：在盖盖玻片之前，将染液滴在标本的中央，这样就会均匀。生：支持，这样会很均匀。师：看来这位同学在制作时是动脑了，将染液直接滴在洋葱表皮上并没有使表皮卷起。那么为什么课本中却要求要先盖盖玻片后滴碘液呢？要知道，课本中介绍的是制作装片的一般步
4、骤，大多数的玻片是要在盖好盖玻片以后，在盖玻片的一边滴碘液，在另一边用吸水纸吸引，这是常规的做法。如果先滴染液会对标本有一定的冲击，影响标本的制作效果，但是洋葱的表皮，还是比较耐冲击的，所以对制作效果影响不大。更重要的是先盖盖玻片，还可以先观察未染色的正常细胞的状态，与染色后的状态进行比较。通过师生之间的交流，能使学生获得更多的间接经验，真正体现合作学习的优势。在交流过程中，制片过程中容易出的一些问题一一暴露出来，同时也第 3 页 共 6 页经过学生的讨论得以解决。整个过程鼓励学生大胆质疑，及时发现并抓住学生思维的创新点，使学生不断地迸发出智慧的火花。二、归纳总结：（1）细胞壁：保持和支持作用
5、（2）细胞膜：保持、控制物质的进出。（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物进行光合作用制造有机物的部位。（4）细胞核：含有遗传物质。（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。三、技能训练：绘植物细胞结构图【教学反思】：上节课学生只是用显微镜看了玻片上的“上” 字，总觉得不过隐，听说现在可以见识一下细胞，心里非常兴奋！于是我提出问题“能否把手放在显微镜下直接观察”课室里学生议论纷纷，还有的学生把手放在显微镜下看，这时一名学生说：“ 我知道了，刚才把手放进去后，突然变得漆黑一片，我想可能是材料太厚了。” 我对这个学生的想法给予了肯定。至因此放在显微镜下观察生物材料有一个基本条件，就是要非常薄。引起学生探
6、究的兴趣。在剩余的时间里，利用自主学习和主动探究等方法，极大发挥学生的主观能动性，使学生的学习过程成为一种探究、创造的过程。使学生在生物实验的过程中提高了创造力和形成自主学习的习惯。在实验中，通过小组合作，明确分工，加强学生之间的交流和互动，可以获得更大的教学效益。专业名称 种植 课程名称 观察植物细胞 授课班级 11 种植教师 贺凤珍 单位 迁安职教中心教学目标、学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。、养成实事求是的科学态度。、在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的第 4 页 共
7、6 页，增强学习生物学的兴趣。教学重点 观察植物细胞结构教学难点 绘植物细胞图教学准备（器材、材料及场地等）洋葱 显微镜教学内容及过程（这一部分是该教学案例方案的关键所在，在这一部分，要说明教学环节、具体教学内容及相关的教学活动等）【教学背景】：在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，努力体现学习方式的自主性、合作性、实验性和探究性。引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识植物细胞的基本结构及其功能，同时增强学生的动手能力，观察能力，绘图能力等。【教学目标】：、学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。、
8、养成实事求是的科学态度。、在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。【教学设计】：一、制作临时装片1、多媒体演示临时装片的制作步骤：（1）准备：擦：将载玻片、盖玻片擦拭干净，避免杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量。（2）制片：撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮。展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。盖：盖盖玻片时用力均匀，避免产生气泡。（3）染色：滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量。吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。第 5 页 共 6 页2、学生练习制作、观察临时装片在实验过程中有这样的一组同学做实验过程中有这样的现象发生：
9、师：我觉得的他们细胞不是很清楚，感觉黄黄一片。请问同学们，你们觉得是什么原因造成的？生：可能是染液太多，没有用吸水纸吸干。生：可能还有一个缺点，他们在盖盖玻片时，没有将盖玻片的一边先接触水滴，然后在慢慢盖上去。而是直接那么盖上去的。（学生当场演示盖盖玻片的方法。）师：直接盖会造成什么样的结果？生：会出现水泡。师：水里出现的是水泡吗？生：是气泡。师：你们知道气泡和细胞的区别吗？生：边缘黑、中间亮白的是气泡。生：用镊子一压不变形的气泡。师：有没有同学提出其他的染色方法？生：将染液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸在另一侧吸引，慢慢的染液就会浸润标本的全部。生：在盖盖玻片之前，将染液滴在标本的中央，这样就会
10、均匀。生：支持，这样会很均匀。师：看来这位同学在制作时是动脑了，将染液直接滴在洋葱表皮上并没有使表皮卷起。那么为什么课本中却要求要先盖盖玻片后滴碘液呢？要知道，课本中介绍的是制作装片的一般步骤，大多数的玻片是要在盖好盖玻片以后，在盖玻片的一边滴碘液，在另一边用吸水纸吸引，这是常规的做法。如果先滴染液会对标本有一定的冲击，影响标本的制作效果，但是洋葱的表皮，还是比较耐冲击的，所以对制作效果影响不大。更重要的是先盖盖玻片，还可以先观察未染色的正常细胞的状态，与染色后的状态进行比较。通过师生之间的交流，能使学生获得更多的间接经验，真正体现合作学习的优势。在交流过程中，制片过程中容易出的一些问题一一暴
11、露出来，同时也经过学生的讨论得以解决。整个过程鼓励学生大胆质疑，及时发现并抓住学生思维的创新点，使学生不断地迸发出智慧的火花。第 6 页 共 6 页二、归纳总结：（1）细胞壁：保持和支持作用（2）细胞膜：保持、控制物质的进出。（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物进行光合作用制造有机物的部位。（4）细胞核：含有遗传物质。（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。三、技能训练：绘植物细胞结构图板书设计（本节课的主板书）（1）细胞壁：保持和支持作用（2）细胞膜：保持、控制物质的进出。（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物进行光合作用制造有机物的部位。（4）细胞核：含有遗传物质。（5）细胞质：内有液泡，液泡中含
12、有细胞液。课后反思（可从如下角度反思，不必面面俱到，不少于100 字）1 本节课的简要说明。2 本节课是否达到教学目标？有哪些成功之处？如没有，分析一下原因。3 如果重新再上这节课，你会有哪些改变？上节课学生只是用显微镜看了玻片上的“上” 字，总觉得不过隐，听说现在可以见识一下细胞，心里非常兴奋！于是我提出问题“能否把手放在显微镜下直接观察”课室里学生议论纷纷，还有的学生把手放在显微镜下看，这时一名学生说：“我知道了，刚才把手放进去后，突然变得漆黑一片，我想可能是材料太厚了。”我对这个学生的想法给予了肯定。至因此放在显微镜下观察生物材料有一个基本条件，就是要非常薄。引起学生探究的兴趣。在剩余的时间里，利用自主学习和主动探究等方法，极大发挥学生的主观能动性，使学生的学习过程成为一种探究、创造的过程。使学生在生物实验的过程中提高了创造力和形成自主学习的习惯。在实验中，通过小组合作，明确分工，加强学生之间的交流和互动，可以获得更大的教学效益。
