1、硕士学位论文论文题目：高中美术鉴赏课托物寄情教学设计案例研究论文作者：施丽娜指导教!J币：汪楚雄学科专业：学科教学美术研究方向：美术教育华中师范大学美术学院2014年5月MASTERS THE溺 lillliMHMS riillllY255857 1Research on the Design ofCsng Th ings Express Em otionin the Fine Art Appreciation ofSenior High SchoolA ThesisSubmitted in Partial Fulfillment of the RequirementFor the EdMDe
2、gree in Fine ArtsByShi LinaPostg：raduate ProgramAcademy of Fine ArtsCentral China Normal UniversitySupervisor：Wang ChuxiongAcademic Title：lecturer SignatureApprovedApril2014 硕士学位论文MASTERS THES】S华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写
3、过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：施翮拥P 日期oc7J斗年5月3o日学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定)保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属
4、于保密范围，适用本授权书。作者签名：彦包酾钢f日期：立口斗年r月2口日导师签名：日期：乒嘶年g月工口日本人已经认真阅读“CALIS高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的规定享受相关权益。回童论塞握童卮溢卮!旦堂生；旦二生；旦三生筮查L作者签名：，日期： 年 月 日导师签名：日期： 年 月 日 硕士学位论文MASTERS THESIS摘要高中美术新课程标准的制定，对我国的高中美术教育教学工作提出了更多、更高的要求。其中就强调了美术课程的人文性，时代性，多元化等特征，要求美术课程在帮助学生传承传统民族文化的同时扩
5、宽美术视野。这就给了美术教师和学生更多的选择，但也带了不少问题。比如：在庞杂的题材中该如何选择?选择后又要如何重组编排?怎么才能最大限度的体现新课标的要求?如何设计才能取得好的教学效果?通过调查普通高中阶段美术课程普及度最高就是美术鉴赏课程，换句话说，就是美术鉴赏课程很大程度上承担着高中美术的教学任务。那这门课程教学质量就变的至关重要了，在具体的教学活动中要注重可行性，要适应全体学生的发展，学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。而教学设计就是教学活动的蓝图。可以体现出教师对教材的理解：对教学内容的掌握；对教学方法的运用和对课堂教学的
6、把控力。通过教学设计，教师可以有计划的，向学生传授知识，教授学习方法，并通过新媒体的手段向学生呈现多元的文化和艺术，同时向学生输出一种正确的情感态度与价值观。那什么样的教学设计才能达到这样的要求?对任何事物的评判都不是绝对的，而是辩证的，只有在对比中才有鉴别。本文通过对教材内容的分析，到具体同一课题不同教学设计的案例分析，再到成功案例的教学方法分析深入的剖析了教学设计对课程教学的承载力。针对高中美术鉴赏课程教师在教学设计和教学活动中所存在的问题，通过案例对比的形式进行了分析研究。关键词：高中；美术鉴赏；教学设计：案例 硕士学位论文MASTERS THESISAbstractFormulatio
7、n of new senior high school art curriculum standards requests more toour senior high school fine art educationNew senior high school art curriculumstandards stress the humanity，times and diversification，it demand fine art classes helpstudents inheriting traditional culture and broadening fine art ho
8、rizonThis gives teachersand students more option meanwhile brings more challengesSuch as“how to choose?How to rearrange?How to reflect the new senior high school art curriculum standards athigh limit?How to get efficiency?We know that most universal fine art class iS artappreciation via the surveyIn
9、 other words，art appreciation undertakes most of fine artclass taskTherefore art appreciation becomes significantIn the practice，we should pay moreattention to formulation；adapt all the studentsdevelopmentObject of learning shouldfit the interest and ability of students，rather than too much professi
10、onalTeaching designis the blueprint of teaching activities，it shows the teachersunderstanding of book，master of content and teaching method and classroom managementThrough theteaching design，teacher has plan to teach knowledge and methodAnd by using newmedia to reveal diversity and art，in the meanti
11、me gives student a correct valueWhat kind of teaching design can fit the request?Every thing is dialecticalOnly inthe comparison can truth we toldThis text analyzes the teaching content，specific indiffident teaching way for the SalTle project and successful teaching designText target atproblem of th
12、e teaching design and teaching activities in senior high school artappreciation，using comparison case studyKeywords：Senior high school；Art appreciation；Instructional design；Case硕士学位论文MAS l ERS THESIS目 录摘要iAbstractii绪论1一、研究的背景o ol二、研究的目的3三、研究方法与思路4第一章新课标与美术鉴赏教材分析6一、新课标与湘教版美术鉴赏赏的关系分析6(一)新课标的要求6(二)湘教版美
13、术鉴赏教材分析7(三)教材与新课标对比分析-9二、新课标与托物寄情的关系分析10(一)托物寄情课程内容展示10(二)托物寄情课程内容与新课标的对比分析14三、武汉市高中文化课教材交叉学科内容分析15第二章教学案例托物寄情教学设计的对比分析17一、对比教案展示-17(一)教学案例117(二)教学案例219二、教学的教育性设计32(一)教学目标的层次结构32(二)教学的教育性与教学目标的关系34(三)对比教学设计例1和例2的教育性设计35三、教材内容的重组与开发37(一)对教材内容进行重组和开发的原因37(二)对比教学设计例1和例2对教材内容的重组与开发37四、教学过程中教师身份的艺术化40(一)
14、教师的定义40(二)教师身份艺术化的角色和作用40 硕士学位论文MASTERS TljESIS五、教学效果评价42(一)多主体多角度评价42(二)学习结果评价44第三章教学案例托物寄情多元性学习方法分析49一、启发式教学法49(一)启发式教学法的定义49(二)教学设计例2对启发式教学法的运用分析50(三)启发式教学法的教学原则53(四)启发式教学法的局限性53二、接受式学习法一54(一)接受式学习法的定义54(二)教学设计例2对接受式学习法的运用分析54(三)接受式学习法的优点55(四)接受式学习法的局限性55三、合作式学习法一56(一)合作时学习法的定义56(二)教学设计例2对合作式学习法的
15、运用分析56(三)合作式学习法的优点57(四)合作式学习法的局限性57四、体验式学习法-58(一)体验式学习的定义58(二)体验式学习方法的特征59(三)教学设计例2对体验式学习方法的运用分析59(四)体验式学习法的局限性60五、对比教学法一60(一)对比教学的定义60(二)教学设计例2对对比教学法的运用分析60(三)对比教学的优点6l(四)使用对比教学法需要注意的问题6l六、多媒体教学法一62(一)多媒体教学法的定义62(二)多媒体教学法的优点62 硕士学位论文MASTERS THESIS(三)多媒体课件的制作策略和教学设计例2对其的运用63第四章美术鉴赏课的教学反思69一、教学反思的方面6
16、9二、教学设计例l和例2的教学反思70结论72一、高中美术鉴赏课难开展的原因72二、美术鉴赏课程的教学设计需要注意的问题73参考文献75致谢80 硕士学位论文MASTERS THESIS一、研究的背景绪论1997年全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿)颁布，使美术课程正式进入了普通高中课程体系，从而形成了我国基础美术教育课程相对完整的格局。但是要想适应素质教育的要求，还有很多需要改革和完善的地方。所以2003年制订的普通高中美术课程标准，力求体现我国普通高中教育的培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程
17、和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革，要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。响应新课标的要求，美术鉴赏课程也逐渐在高中的普及，在取得丰硕的教学成果的同时也出现了一系列的教学问题。从新课标的要求到教材内容编排，从教学内容的设置到教学方法的选择，无一不成为美术教师和美术教学研究者的研究对象。通过对全国范围内使用最广的三套高中美术鉴赏教科书(分别是人教版、人美版、湘教版)的内容进行分析，学界认为这三版高中美术鉴赏教科书普遍存在五点问题：(一)语言过于专业化、难度大、内容偏多、跨度大。(二)绘画中心主义，
18、绘画作品占了教材图片的一半。(三)西方中心主义，外国内容偏多，也过分的集中在了欧美。(四)娱乐至上主义，内容呈现娱乐化倾向，一味迁就学生的口味，忽视了美术课的本质意义。(五)历史性强，传统内容占主流，近现代的艺术思潮和作品介绍偏少。教材是教师教学最主要的参考工具书，它所存在的问题也必然会影响教师的教学工作。所以美术鉴赏课程教师普遍存在三个方面的误区：(一)教学过度专业化。照搬专业名词，学生不爱听，也听不懂。(二)教学重点不明确。为了迎合学生的兴趣，过多的讲与教学无关的内容(三)教学中存在模糊性。教师不能对教学内容进行全面的把握。回中华人民共和国教育部制定，普通高中美术课程(实验)，人民教育出版
19、社，2003年版。范闻娟，现行高中美术鉴赏教科书内容与呈现方式分析，南京师范大学，2011年5月，第2页。1 硕士学位论文MASTERS THESIS而这些问题，教师都可以在教学设计中进行弥补。教学设计最早起源于美国，20世纪初杜威和桑代克，最早提出了教学设计构想。一直到20世纪30年代，一直都处于萌芽状态，没有形成系统的理论体系。40年代到60年代，教学设计作为一个学科孕育在第二次世界大战期间，是二战后各学术理论和新兴媒体技术的不断发展，并在教育、教学过程中应用的基础上发展起来的。60年代末，教学设计以独特的理论知识体系结构立于教育学科之林。自20世纪70年代以来，教学设计成为一个专门的研究
20、领域，研究成果也越来越丰富。70年代末期，出现一系列教学设计模式。而70年代到80年代，教育研究者开始关注认知心理学、微机和绩效技术对教学设计的影响。80年代后期，由于建构主义和文化媒体的发展，教学设计也更趋于整体化，更具有弹性，并在这个时候教学设计理论传入我国。90年代以来，教育进入了充满挑战和机遇的转型发展时期。随着教学设计理论和实践的视野越来越广阔，也越来越重视与各学科相结合的重要性。近年，由于我国进行教学改革、教师专业化，教学课程转型，教学设计也成为了关注的热点。今天对教学设计理论和实践的研究已经成为广泛的国际行为，成为一种与社会发展协同演进，推动教育变革的重要力量。国教学设计是教学活
21、动的蓝图，可以体现出教师对教材的理解；对教学内容的掌握；对教学方法的运用和对课堂教学的把控力。通过教学设计，教师可以有计划的，向学生传授知识，教授学习方法，并通过新媒体的手段向学生呈现多元的文化和艺术，同时向学生输出一种正确的情感态度与价值观。而在这个过程中，教师要掌握学生学习的思维变化，注重体验性，在不增加学生学习负担的前提下，尽可能的扩展学生的视野和思维。这就对教师的“课前功夫”提出了很高的要求，那教师又要如何过好教学设计这一关呢?本论文即针对上述问题，通过大量调查研究和教学实验，使用对比的方法进行美术鉴赏课教学设计案例的研究。为什么要采用教学案例进行研究分析?因为案例教学在教学活动中有强
22、大的优势：(一)案例教学符合人实践能力成长的客观规律。案例强调展示真实的问题和具体的情景，因此它是一种十分贴近真实的教学问题的方式。(二)案例更容易让人把握到理论的精髓。案例不是冗长的历史或是用逻辑去展开，而是用简洁清晰的语言直接陈述基本。张君，高中美术鉴赏教学误区分析及建议，知识窗(教师版)，2013年08月，第26页。圆楼世洲蔡铁权徐今雅主编，教学硕士优秀教学设计选编，浙江大学出版社，2008年8月第l版。24页。2 硕士学位论文MASTERS THES】S概念、原理和方法，并用对其进行解刨和提出尝试性解决方案的方式，来帮助人们理解和应用理论。(三)案例更容易体现出学科的时代性特征。理论往
23、往是固定的，一成不变的，但问题是多变的，每个问题的出现都是新的问题。案例不仅具备分析和思考的内在价值，也容易感知到富有时代气息的现实问题。二、研究的目的(一)解决教学理论和教学实践相结合的问题新课标的制定给教师的教学工作提供了指导方针，但也提出了要求。美术教师在面对这些新的挑战时就需要大量的教学理论的帮助和支撑。但是由于很多教师对理论研究的不重视，同时又缺乏应用，使其对教师的教学工作并没有起到明显的作用。而对教学设计的研究就可以起到连接教学理论与教学实践的作用。在本论文中就通过对教学设计案例中的启发式教学方法、接受式学习方法、合作式学习方法、体验式学习方法、对比教学法、多媒体教学法等几种常用的
24、教学方法的理论和运用进行分析研究。(二)探索高中美术鉴赏课的多元性教学新课程标准中有指出高中美术课程具有人文性、时代性、基础性、和多元性等特征。那这里的“多元”我们要如何理解?绝不能只是简单的在教材和教学内容中加入一些其他学科的内容与知识点就算是多元了。“多元”是教材的多元、选题的多元、知识结构的多元、教学对象的多元、评价角度的多元，同时也是教学方法的多元。(三)突出课程教学的教育性教育的最终目标不是让学生学会“读”、“写”、“算”的能力，学习这些只是一种手段而不是结果本身。而是要通过这些“工具”去获得能使人加强对重要的问题、主题、和论题的理解。教育的真正目标不是学会多少知识点，而是学会与人相
25、处、学会自主自律、学会全面发展、学会正视自己、他人和社会的关系。教育是为学生以后的工作和最终的成功、幸福作准备的。这些不是空想，不是空谈，而是要落实。楼世洲蔡铁权徐今雅主编，教学硕士优秀教学设计选编，浙江大学出版社，2008年8月第1版，12页。 硕士学位论文MASTERS THESIS到教师教学工作中的点点滴滴。三、研究方法与思路(一)研究方法本论文采用的研究方法有：文献法、访谈法、对比法、实验法。文献法：利用中国期刊全文数据库、优秀硕博士学位论文全文数据库、华中师范大学图书馆，查阅有关文献资料，进行国内外的相关研究的理论分析，为本项研究提供理论基础以及具体实施方案。访谈法：为了更加充分的了
26、解“准教师”们在高中美术鉴赏教学案例设计上的问题。对华中师范大学2014届在高中参加教学实习的研究生和本科生进行访谈调查。访谈时根据不同的对象，采用不同的访谈提纲，先录音后整理，获得真实而全面的资料信息。对比法：以湘教版托物寄情教学设计案例为中心进行同类教学设计的案例对比分析。重点从教育目标、教学内容、教学过程和教学效果评价几个方面来展开分析，直观的展示教学设计中的多元性教学方法。实验法：选择湘教版高中美术鉴赏为实验教材，第三单元第三课托物寄情为实验课题。以华中师范大学第一附属中学(高中部)高一年级学生为实验对象，运用多媒体教学，采用PPT课件，分组教学。进行同一教学内容的7次教学实验。每节课
27、随机抽调一个班级进行授课，每次都选择不同班级(以避免重复教学，影响实验效果)，学生分组围桌而坐，方便小组讨论交流。同时要进行教学效果记录，教学反思和各学科教师的交流意见。(二)研究思路论文的研究思路，是将本项研究的研究内容分为绪论、新课标与教材的分析、同类教学设计案例的对比分析、教学设计中多元性教学方法的运用和结论等五个部分。其中新课标与教材的分析、同类教学设计案例的对比分析、教学设计中多元性教学方法的运用，这三个部分都围绕着教学设计案例托物寄情进行展开研究。(1)绪论主要介绍了本论文研究的背景、研究的目的和研究方法与思路三个方面。(2)新课标与教材的分析【美】查尔斯M赖格卢斯主编，裴新宇郑太
28、年赵健主译，教学设计的理论与模型教学理论的新范式(第2卷)，教育科学出版社，2011年5月第l版，652页。4 硕士学位论文MASTERS THESIS分析高中美术新课程标准与湘教版高中美术鉴赏教材的关系，和分析武汉市高中各科文化课教材内容与湘教版高中美术鉴赏教材内容的交叉点。(3)同类教学设计案例的对比分析以湘教版托物寄情教学设计案例为中心进行同类教学设计的案例对比分析。重点从教育目标、教学内容、教学过程和教学效果评价几个方面来展开分析。并突出教师身份艺术化的教学观点。(4)教学设计中多元性教学方法的运用本文创新性的提出在一堂美术鉴赏课中，可以运用多种教学方法，改变教学设计中原有的单一的教学
29、方法，在不同的教学片断中运用相应的教学方法，以达到教学的目的。(5)结论在结论中总结出在高中美术鉴赏课难开展的原因，和要解决这些问题需要在教学设计上注意的几个方面。硕士学位论文MASTERS THESIS第一章新课标与美术鉴赏教材分析一、新课标与湘教版美术鉴赏赏的关系分析(一)新课标的要求2003年制订的普通高中美术课程标准中指出，普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：(1)陶冶审美情操，提高生活品质。(2)传承文化艺术，弘扬人文精神
30、。(3)激发创新精神，增强实践能力。(4)调节心理状态，促进身心健康。(5)拓宽发展空间，助益人生规划。课程的基本理念是：(1)体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求。(2)拓宽美术视野，尊重世界多元文化。(3)注重学习方法和过程，提高美术素养。(4)强调创新精神，培养解决问题的能力。(5)提倡质性评价，促进个性发展。高中美术课程设计分为了：美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术五大学习模块。这样设计的意图是方便课程资源的利用与开发：(1)为学生提供多种选择的机会。(2)实行学分制管理，保证基础，力争拓展。(3)注重可行性，适应不同学校的美术教学条件。(4)传承民族文化，反映
31、学科最新发展。虽然一位美术教师不可能胜任所有美术门类的教学工作，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课，让学生失去选择的机会。作为高中美术教师至少应该具备开设三个模块的课程的能力，比如开设美术鉴赏课程的能力、开设一门绘画(或 硕士学位论文MASTERS THESIS雕塑)类课程的能力和开设一门设计(或工艺)类课程的能力。(二)湘教版美术鉴赏教材分析在现实的高中美术教学中，美术鉴赏课程就成为了高中美术课程的必修课程。一方面是因为它涵盖面广几乎涉及美术的各个门类，另一方面是美术鉴赏课程相对于其它模块对物质条件的要求不高，便于开展。于是美术鉴赏课程便在现实的教学工作中担起了高中美术教育的“大梁”。
32、那美术鉴赏教材的编排又能否承载起新课标中的要求呢?下面就以人教版、人美版、湘教版三版教材中使用范围最广的湘教版美术鉴赏为例来进行分析。湘教版高中美术鉴赏是由湖南美术出版社和现代美术教育研究所编著，经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过，并由湖南美术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书。全书分为上下两篇，三个单元，共二十四课。每个单元都附有相关链接的名词和术语解释，另附有一篇中外美术年表。第一单元和第二单元属于上篇，第三单元属于下篇。对教材内容编排分析，如表1。表1湘教版美术鉴赏教材分析第一单元 美术与眼睛 注重介绍美术的概念、分类和鉴赏方式。第一课 什么是美术作品 主要介绍美术作品的概
33、念，也就是什么是美术作品。美术形式语言要素构成的主要形式就是图像，主要介第二课 图像与眼睛 绍美术图像的三个分类：具象美术、意象美术、抽象美术。我们怎样运用自己 主要介绍美术作品的四种鉴赏方式，分别是：感悟式第三课的眼睛 鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏。按历史时间顺序，介绍同一主题的中外艺术家和作第二单元 辉煌的美术历程 品。第一课 原始人的创造 封建文明形成之前的艺术发现和作品。中国魏晋之前和古埃及具有礼仪教化功能的青铜器第二课 礼仪与教化 具、雕塑、画作和建筑。中华人民共和国教育部制定，普通高中美术课程(实验)，人民教育出版社，2003年版。现代美术教育研究所，普通高中课程标准实
34、验教科书美术鉴赏，湖南美术出版社，2006年7月，第2版。 硕士学位论文MASTERS THESIS第三课 心灵的慰藉 宗教艺术对人的影响随着社会的发展，文明程度的提升，艺术作品逐步摆第四课 人间生活脱宗教的束缚，开始表现人的生活。艺术作品开始脱离实用功能，向独立的个性化审美发第五课 审美自律展。在19世纪末N-十世纪初，东西方艺术相互影响逐第六课 从传统到现代 渐摆脱传统模式，走向现代。第七课 新的实验 20世纪中后期，后现代主义实验性艺术的兴起。灿烂的美术世界 以专题的模式，横向的介绍美术作品、艺术家和社会第三单元 美术与自我、社会 三者的关系。追寻美术家的视 从艺术家的角度和立场来看待美
35、术作品，还原艺术家第一课 线美术家表现世 创作时的心理活动，最大程度上去接近艺术家创作的界的独特方式 意图。美术家眼中的自第二课 己自画像中的自 艺术家通过自画像来直接的表现自己。我表现托物寄情美术作 艺术家在作品中通过含蓄的手法间接的表现自己的第三课 品与艺术家人生经 情感。历的关系审美变化中的自 艺术家在创作美术作品时，不同程度的受到了当时的第四课 我社会审美标准审美潮流的影响。与艺术创作的关系进入历史美术作 美术作品具有历史记录功能，同时也是艺术家为政治第五课 品反映历史 权利服务的表现。战争与和平社会 社会变革引发了战争与灾难的同时也成就了大量璀第六课 变革与美术作品的璨的艺术。关系时
36、代的脉搏社会随着社会的变革，不同的社会思潮也在影响着艺术家第七课 思潮、时尚与美术的观念意识，同时也就表现在了美术作品之中。的发展 硕士学位论文MASTERS THESIS不同的歌声民族 世界是由不同的国家和民族组成的，不同的民族文化第八课文化与美术 也孕育出了独具民族特色的艺术形式。各异的风土人情 中国五十六个民族分布在960万平方公里的大地上，第九课中国民问美术 形成了不同地域上各具特色的民间工艺。通俗的浪潮经济 随着时代的发展，艺术不在是只为少数贵族阶层服第十课 发展、科技与美术 务，而是走向大众，美术作品也的表现形式也随之发作品的关系 生改变。美术与自然、环境变换的自然万象 人本身就在
37、自然之中，丰富的大自然为艺术家提供了第十一课 自然风貌与美术作无限的创作空间。品关系地域的永恒魅力 不同的地域形成了不同的建筑风格，也形成了不同的第十二课 地域风貌与艺术流艺术形式。派的关系异域的憧憬风貌 艺术家总是充满好奇的，把对异域的丰富想象都表现第十三课 与美术作品关系 在了美术作品之中。走进博物馆博物 博物馆是艺术品最集中的展示地方，在这里浓缩着人第十四课 馆与美术作品 类文明的见证物。(三)教材与新课标对比分析整本教材按照新课标课程理念的要求：(1)从历史发展的纵向和人与社会的横向，再到自然环境的深度，形成了一个涉及古今中外的三维立体知识构架。可以说是体现了时代性、基础性和选择性，满
38、足发展的需求。(2)几乎每一课的编排都兼顾中外两方面的内容，涵盖了文学地理、人文建筑、风土人情、社会变革和思潮情感等多个方面。可以说是拓宽了美术的视野，尊重世界多元文化。(3)同一主题，不同民族不同地域的艺术家、不同种类的美术作品集结一课的教材编排，可以让学生自然的运用对比法，进行不同视角、不同维度的对比分析，从而提高学生对艺术作品的理解。可以说是注重学习方法和过程，提高美术素养。(4)同时根据课程主题的不同教材内还设计有多种多样的活动建议与思想交 硕士学位论文MASTERS THESIS流。可以让学生通过创新的思路来解决问题，通过交流和讨论来得出自己的评价，促进学生的个性化发展和创造性思维。
39、可以说是强调创新精神，培养解决问题的能力和提倡质性评价，促进个性发展。由此可见湘教版的高中美术鉴赏教材还是体现了新课标对高中美术课程的设计要求的，并且内容丰富、涵盖面广泛。但同时也就给任课的教师提出难题，在现实的高中教学现状中，美术课的课时短缺是普遍问题，通过调查发现在高中阶段只有高一和高二两个年级会开设普修的美术课程。能保证两周一节美术课的学校占了58，每周一节占30，每周两节只占2，还有10的学校没有开设美术课。假如把所有的美术课时都用来进行美术鉴赏课程的教学，也很难完成教材中三个单元24课的教学任务。这就使得美术教师要面临课程选择的难题。二、新课标与托物寄情的关系分析(一)托物寄情课程内
40、容展示托物寄情是第三单元灿烂的美术世界美术与自我、社会的第三课一一美术作品与艺术家人生经历的关系。第三单元重点是表现美术作品与艺术家和艺术家所处的社会之间的关系。美术作品与社会之间的关系是由艺术家进行连接的，所以这三者的中心就是艺术家个人。在第三单元的课程中只要抓住了艺术家个人这个中心点，教学的思路就变得很清晰了。托物寄情是第三单元的第三课。也就是第一课艺术家如何表现世界和第二课艺术家如何直接表现自己，到了艺术家如何间接的表现自己。教材的内容如下：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”在王冕的笔下，似乎每一朵梅花都是颇有气节的，“疏花各个团冰玉，羌笛吹他不下来。”
41、岱 似乎这也就是对异族统治不满而独终于梅 一花的王冕的心志。通过对物象的人格化，寄托自己的精tl神情感，表达更深层次的自我，在中国美术史上屡屡可见。墨梅图(中国画纸本)(元)王冕梅花以其盛开于早春、冰肌玉骨的傲霜特性。象征着古代文人所尊崇的高蹈远引、孤芳自赏的性格。 硕士学位论文MASTERS THESIS植物人格化梅兰竹菊在宋代时就已成为“情感的符号”，作为“四君子”题材在绘画中大量地运用，成为一种通用的图式。实际上每个美术家画出来的具体形态都不一样，所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样。在中国传统文化中，一些动植物形象具有比较固定的情感象征意义，但也有一些动植物形象只有在某些艺术家的
42、笔下才具有某种特定的情感。葡萄，在中国传统文化中，原本没有任何特殊的含义，但是在徐渭的笔下，通过与“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风，笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中”诗意的结合，竟然成为了徐渭狂放洒脱、愤世嫉俗的价值象征，透过葡萄，似乎可以看到一位落魄怅然的文人形象。墨兰图(中国画抵本)(元)郑思肖因为“土为暮人夺”，他画的兰花长露根不见土，有时画兰还题“纯是君子，鲍克小人”可见，他-的兰花晋托了强烈的政诰寓意，把花乌l薹l的托袖哥隋传统椎进到了一个新的高庹大树风号圈(中国画纸本)【_月)项至谟F岁寒，然后知松柏之后凋也(论语子竿)在明代遗民项至谟的画面里，一颗枝千粗壮结实的誊天大树。任凭寒风的
43、怒号，岿，摅不动，象征着画家的境况和心怎画面流露出艺术家作为遗民的内心痛苦和押郁，并表达了对旧王室的怀念和敬意墨葡萄图(中国画纸本)(明)徐渭思考与交流“四君子”题材除了在绘画中较多运用，在其他美术门类中运用吗?如果有的话，它们是否也被赋予了一种特殊的情感意义呢?动物的人格化美术家托物寄情，所托之物其实有很多，并非局限在某一类。一生经历坎坷的朱耷，誓不与清王朝合作，借书文诗画发泄内心激愤，将花鸟画的“缘物抒情”的传统推到极致，将物象人格化、符号化，寄托自己的身世之感和孤傲情怀，造型夸张，但形象洗练而准确，不失形似，如他笔下的鱼、鸟常作“白眼向人”之状，表硕士学位论文MASTERS THESIS
44、情奇特，显然在表现画家的愤世嫉俗之情。安魄帖(之一中国画纸奉)(清)朱耷奔马(中国画l氏本1941)(觋代)徐悲鸿驻马图(中国画)(南宋)囊开二马囹(中国画绢本)(元)任仁发以f恳喻的手法，讽刺“肥一己而瘠万民”的贪官诗吏，而为那些“瘠一身而肥一国”却不被重用，终身不得志的士大夫呜不平，借阱表达自己刚正不阿的心志。艺术家的卧室(油画布 面1899)(荷兰)凡高画家的桌子(197 3)(美国)菲利善格斯顿静物的人格化荷兰画家凡高则借成双的枕头、椅子和画像来抒发他对好友高更的急切盼望之情。而画家的桌子则是格斯顿晚年所创作的带有独特自传性质的作品，刻意挑选的物件无一例外地寓示着画家一生的感悟和思考。可见，每个美术家都会对与12 硕士学位论文MASTERS THESIS他内心情感有关联的物象，进行富有个性的表达和发挥。事实上，美术家有时候还会创造出一些人物形象来展现个人的情感，并期望他的个人情感可以通过这一形象来引起观者的共鸣。能够参与到社会活动中来。民间美术家库淑兰所创造的这一“剪花娘子”形象，正是她自身的精神写照。这一形象色深入人心，也说明艺术家个人情感得到了社会公众的广泛认同。而在抗日战争期间，一批艺术家拿起手中的画笔，将自己昂扬的斗志寄寓其中，创造了许多激励
