1、1六年级 科学下册第一单 元课时教学设计授课时间： 总第 1 课时 课 题 第一单元 微小世界 课 型 实验具体内容 1、放大镜 第 课时教学目标1、 放大 镜是凸透 镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。2、 放大镜广泛应用在人们生活生 产的许多方面。3、 放大镜镜片的特点是透明和中 间较厚（凸起）。教学重点 能正确使用放大镜观察物体的细微部分教学难点 放大镜是“凸”“透” 镜教学方法教具准备 放大镜、科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。教学环节 教学过程教学过程一、为什么要用放大镜观察二、
2、放大镜下的新发现一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：“ 看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己我是放大镜。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。3、展示交流放大镜的构造镜架、镜片（如果学生能 说出凸透镜也可以）放大镜的作用放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）放大镜的用途我们用放大镜观察校园里的生物、 实验 中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商 鉴定珠宝、公安人 员用它观察指 纹毛发纤维等、农技人
3、员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工 艺品的工匠工作 时使用4、让学生尽量充分地例举使用 领域，交流后填写第 2 页的网状 图。二、放大镜下的新发现1、 师：谁给大家演示一下放大 镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大 镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。2、 师 ：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。3、 交流新 发现后，师归纳：放大 镜把物体的图像放大， 让我们看清了肉眼看不清的细微之处。2三、放大镜的特点四、小结三、放大镜的特点1、师：放大镜顾名思义是能“
4、放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、 “透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。四、小结1、 师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的 发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，
5、还能看到很多有意思的细节）2、 课 外你可以 尝试着用一些 简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看 还会有什么新的发现。板书设计放大镜构造：镜架、镜片（凸 透 “凸透”镜）作用：“放大”物体的图像、放大细节用途：教学随笔3课时教学设计授课时间： 总第 2 课时 课 题 第一单元 微小世界 课 型 实验具体内容 2、放大镜下的昆虫世界 第 课时教学目标1、使用工具能够观察到许多用肉眼 观察不到的细节2、 认识到使用工具观察扩大了人 们的视野，可以 观察到更 细小的物体3、 发展使用放大镜观察昆虫的 兴趣。教学重点 能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节教学难点 用
6、图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性教学方法教具准备 昆虫或昆虫器官标本、放大镜教学环节 教学过程教学过程一、奇特的身体构造一、奇特的身体构造1、科学家故事或多媒体课件导 入：师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它 们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它 们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙 为伍并以观察它们的生活 为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的 时间在田野里对昆虫 进行观察， 发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的昆虫记。 现代的研究者运用更 为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让 我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆
7、虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。 ）2、用肉眼观察昆虫肢体1) 师 ：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。2) 分 组观察：提供 给学生各种昆虫的 标本或昆虫肢体的标本。 （因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用 仪器室原有的 标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估 计肉眼观察学生的兴 趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有 头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾）3、用放大镜观察昆虫肢体1) 师 ：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放
8、大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料 员收起来，等 观察时再发给 大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。2) 交流 观察 发现：学生通 过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己 组的4二、昆虫的生活习性观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的 兴趣。教 师事先也可以准备 一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。二、昆虫的生活习性1、阅读第 6 页观察实例：蚜虫和它的天 敌草蛉2、课外观察实践：选择一种昆虫作 为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢把你们的发现
9、记录 下来。可供 观察的昆虫（供参考）： 苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂（为使学生能坚持观察，可在科学活 动室内布置一个“ 昆虫世界”，以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学 识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的 发现和成果老师因及时进 行表扬或展示，及 时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。 ）板书设计放大镜下的昆虫世界奇特的身体构造：复眼由小眼组成触角形状结构各异足密布细毛，有钩爪教学随笔课时教学设计授课时间： 总第 课时 5课 题 第一单元 微小世界 课 型 实验
10、具体内容 、放大镜下的晶体 第 课时教学目标1、用放大镜观察常见固体物质 的晶体。2、用图记录观察结果。3、自制食盐等晶体。教学重点 观察放大镜下的晶体教学难点 制作晶体教学方法教具准备 放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体教学环节 教学过程教学过程一、观察美丽的晶体二、制作晶体一、观察美丽的晶体1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我 们要运用放大 镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形
11、状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。 （也可画在书上第页方框中）3、关于晶体交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。 （食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。 ）像食盐、白糖、味精那 样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。阅读第页关于晶体的内容，欣赏第页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让 学生感受来自大自然的美丽 与神奇。二、制作晶体1、晶体的形成师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精 这些日常物质 糖 盐 味精记忆中 放大镜下 6用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，
12、如海水蒸 发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆 冷却后形成矿物的晶体。我 们 可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。2、制作我们的晶体师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧， 这便是用蒸发的方法得到的 盐的晶体，让我们也来试一试好吗？师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。 （注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老 师自己要先试验一下，用 这样 的方法能否得到理想的晶体。 ）3、拓展活动师：我们得到的晶体很小，你们 看老师这里却有一个很大的 盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考
13、第页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。板书设计放大镜下的晶体晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样规则几何外形固体教学随笔课时教学设计授课时间： 总第 课时 7课 题 第一单元 微小世界 课 型 实验具体内容 、怎样放得更大 第 课时教学目标1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的 进步。2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。4、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。教学重点 懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步教学难点 自制简易显微镜教学方法教具准备 两个不同放大倍数的放大镜、卡 纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体教学环节
14、教学过程教学过程一、显微镜的发展二、做个简易显微镜一、显微镜的发展1、如何放得更大？师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大 镜不能满足人们对微小世界 继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢？生：用显微镜，用电子显微镜2、介绍各种显微镜1) 最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透 镜组成，它是光学 显微镜 。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达倍左右。2) 电 子显微镜：以电子束代替光束，用磁 场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。世纪年代放大率提高到万倍。3) 扫
15、描隧道显微镜：放大倍数可达 3 亿倍。二、做个简易显微镜1、怎样放得更大？师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大 镜变成显微镜的过 程中人类进行了怎样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同学们，你们有什么办法在现有的放大 镜的基础上做到放得更大？（先 让学生尝试回答）2、我们自制显微镜1) 我们已经 知道增加放大 镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到 25 倍左右。 这个凸透 镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？2) 尝试用两个放大镜观察物体。调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，8三、小结
16、比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸筒，参考第 10 页的方法自制一个显微镜。 （事先让学生自备与放大 镜外径一样大的纸筒每组 12 个，否则课堂上的 时间会不够）3) 用自制的显微镜观察周 围的物体。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。三、小结世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它 们便是显微 镜的前身。板书设计：板书设计、怎样放得更大肉眼看 希望放大镜 看（两个凸透镜组合） 到光学显微镜 更电子显微镜 多扫描隧道显微镜教学随笔9课时教学设计授课时间： 总第
17、课时 课 题 第一单元 微小世界 课 型 实验具体内容 5、用显微镜观察身边的生命世界（一） 第 课时教学目标1、认识到细致观察、详尽记录是重要的2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密教学重点 用显微镜观察洋葱表皮细胞教学难点正确使用显微镜教学方法教具准备 洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、 载玻片、显微镜、放大镜。教学过程教学环节 教学过程10一、谈话导入二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮三、用显微镜观察洋葱表皮四、课外作业一、谈话导入师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显
18、微镜又能看到些什么？二、制作洋葱表皮玻片标本1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。 （师演示）1) 在一个干净的玻璃载片中 间滴一滴清水2) 用 镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意 标本要平展开，不能折叠。3) 用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。4) 从 标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微 倾斜，再用吸水 纸吸掉多余的水。2、学生以组为单位制作玻片标 本二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学 记录本上（或 书上 13 页）2、材料员发给每位同学放大镜 ，大
19、家用放大 镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。三、用显微镜观察洋葱表皮1、 师：如果我们将洋葱表皮的玻片 标本放到显微镜下观察，又会有什么新的 发现呢？2、 师 出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师 指导更正，具体内容 见 13 页 ）3、 每 2 人一个 显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据 13 页的提示进行操作。每组的材料员监督大家 进行规范的操作， 对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微 镜下的发现画到科学记录本或 书上。4、 交流我们在显微镜下的发现（洋葱表皮由一个
20、个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房 间似的结构，是洋葱的细胞。阅读 12 页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。 ）四、课外作业查找资料：细胞的作用板书设计11教学随笔课时教学设计授课时间： 总第 课时 课 题 第一单元 微小世界 课 型 实验具体内容 6、用显微镜观察身边的生命世界（二） 第 课时教学目标1、 认识到细致观察、详尽记录的重要性。2、 发展观察研究生物细胞的 兴趣。3、 懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密教学重点 仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。教学难点 能认真细致观察、记录教学方法教具准备 几种动物、植物和人体的细胞装片
21、、显微镜教学教学环节 教学过程12过程一、生物细胞的观察二、细胞的作用三、小结一、生物细胞的观察1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个 细胞构成的。 （在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量 细致，用于 给学生做示范，引导学生细致地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜 一个装片一张白纸。 观察时可先将 观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗 记号笔，画到 A4 纸上。3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。4、如果先画完的组时间充
22、裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。5、交流我们的发现1) 观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。2) 先让学生自由地表达在 显微镜下观察到的发现。3) 根据自己的观察和黑板上同学 们的绘图，说说你有什么发现？4) 生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读 16 页资料。二、细胞的作用1、 师：不同的细胞对于生命体有什么意 义呢？2、 观 看课件或 21 页资料库的内容， 结合自己课前收集的资料，小 组同学讨论并填写 16 页的网状图。3、 集体交流，完成细胞作用的网状图如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的
23、白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延 续到下一代三、小结：一切生物体都是由细胞组成的， 细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。板书设计一切生物体都是由细胞组成（张贴不同细胞的绘图）教学随笔13课时教学设计授课时间： 总第 课时 课 题 第一单元 微小世界 课 型 实验具体内容 7、用显微镜观察身边的生命世界（三） 第 课时教学目标1、 用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。2、 在水中生活着很多形态各异的微生物。3、 微生物通常都有特殊的构造和功能，以适 应周围的环 境。4、 微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求
24、、对外界的刺激有反应教学重点 运用显微镜观察认识一些水中的微生物。教学难点 记录并识别水中的微生物。教学方法教具准备 显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。教学过教学环节 教学过程15程一、观察水中的微生物二、制作装片三、搜索观察显微镜下的微生物四、微生物和我们一、观察水中的微生物1、故事导入：罗伯特胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的 观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的 狄尔肯它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动” “一个粗糙沙粒中有 100万个这种小
25、东西；而在一滴水中， 狄尔肯不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖能够寄生大约 270 多万个狄尔肯”。 “狄尔肯”（拉丁文中“ 细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。 1675 年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用 4 天的时间， 观察了雨水中的小生物，我很感 兴趣的是， 这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活 动如果把这些小生物放在蛆的旁 边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683 年，牙垢成了列文虎克关注的 对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物” ，
26、它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷 兰王国的居民还 要多。 ”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。二、制作装片1)准备好一块载玻片2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上4)轻轻盖上盖玻片5)用吸水纸吸去多余水分3、搜索观察显微镜下的微生物1) 将装片放到载物台上将要 观察的中心部分对准通光孔中央2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像3) 移动装片，搜索装片上的生物4) 找到生物后继续调整镜头 高度使镜头下的生物图像更清晰5) 初步辨别是否是
27、生物（动 物会动，生物一般都有较规则、完整的个体）a)画下观 察到的微生物两个学生一组，将观察到的微生物画在科学 记录本或 18 页 上。b)辨别认识微生物对照 18 页，2224 页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证 。老 师也可在课前对培养液中的微生物 进行观察，并事先寻找相关的资料与 图片提供给学生作为参考。四、微生物和我们请学生思考讨论以下问题：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d)它们是如何生存的？e)微生物 对我们的生活有什么影响？16板书设计水中的微生物（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）教学随笔课时教学设计授课时间： 总第 课
28、时 课 题 第一单元 微小世界 课 型 实验具体内容 8、微小世界和我们(作为单元考核) 第 课时教学目标1、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。3、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。教学重点 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。教学难点 收集整理资料，并进行展示交流教学方法教具准备 课前布置学生进行相关专题的资料收集教 教学环节 教学过程17学过程一、导入语二、各组汇报展示三、总结一、导入语这一单元，我们经历了人类对 微小世界的认识过程。在 这个 过程中，我们学会使用
29、了两种工具放大镜和显微镜。让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：在放大镜发明前，我们用“ 肉眼”观察我们周围的世界，那 时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大 镜最多能放大 25 倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学 显微镜最大的放大倍数 为 1500 倍左右，分辨率达到 0.02 微米。电子显微镜的最大放大倍数为 1000000 倍，分辨本领达到 30 埃。扫描遂道显微镜 放大倍数为 3 亿倍，分辨率可达 0.1 埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越
30、先进，我 们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介 绍人类在微小世界领域的成果。（nm 是纳米，um 是微米 1 千米 =1000 米；1 米=1000 毫米；1 毫米=1000 微米；1微米=1000 纳米；1 纳米10 埃 ）二、各组汇报展示1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学 等不同领域寻找相关资料。2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、 电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。3、将收集到的资料根据自己所学的 专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电
31、子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互 动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。三、总结1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（ 让学生自由地 发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与 聪明智慧）2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的 还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密， 对此我们人类探索的脚步是不会停歇的 板书设计微小世界和我们肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物放大镜 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清
32、的东西18教学随笔六年级科学第二单元课时教学设计授课时间： 总第 课时 课 题 第二单元 物质的变化 课 型 实验具体内容 1、我们身边的物质 第 课时教学目标1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的 变化。2、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的教学重点 能通过具体的实验，体验物质 的变化。教学难点 间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。教学方法 合作探究教具准备 蜡烛、火柴、铁绣钉、纸教学环节 教学过程19教学过程一、理解世界是物质构成的二、过渡物质在变化三、让物质发生变化一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周 围，
33、由哪些物 质构成了我们 的教室？2、学生自由发言， （预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我 们能直接观察到的物体都可以叫做物质。3、深入探讨：我们的教室其实 不仅存在这些可以看的见摸的着的物 质， 还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。5、教师介入抽象物质的界定： 对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物 质构成。6、小结：无论是实际存在的物 质还是我们的感觉器官能感触的到的物 质，都 说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列 举的物质都是一成不
34、变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给 予肯定。1、师引入演示：在我们的教室里 还有老师带来的两种物质 易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它 们 有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和 铁钉，它 们会发生变化么？它 们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后 变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都 产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验 有什么相同和异同点？（前者没
35、有产生新的物体，后者 产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解 释，教 师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、 变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现 有的物质， 对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。四、总结：世界总是在不断的变化，有些 变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。20板书设计1、我们身边的物
36、质世界总是在不断的变化，有些 变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。教学随笔六年级科学第二单元课时教学设计21授课时间： 总第 课时 课 题 第二单元 物质的变化 课 型 实验具体内容 2、物质发生了什么变化 第 课时教学目标1、理解物质的变化可以划分为 物理变化和化学变化，它 们 的区别在于是不是产生了新的物质。2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理 变化。教学重点 学生能够根据观察到的事实，判断物 质有没有变化教学难点 对实验过程的细心观察和概括教学方法 实验探究教具准备 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡 烛、火柴、糖教学环节 教学过程教学过一
37、、明确课堂内容和要求导入二、豆子和沙子混合实验二、糖的加热实验一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你 细心的观察作为 我们这节实验课的保障。二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合 实验就要知道它 们的本来面目，它 们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。3、引导推测：如果我们将豆子和沙子 进行混合，它 们会发生 变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅 拌程度有关么？5、混合实验后观察豆子和沙子的 变化。怎 样观察的更清晰？6、分
38、离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我 们预存的实验前的 样本进行比较， 观察是不是发生了变化。 （对于外部形态上出 现的细微变化，教 师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）8、小结：类似豆子和沙子的实验 ，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结 冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点二、糖的加热实验1、相对于物理变化的是化学变 化。 观察白糖特点，记录表格中。2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。3、实验：a、说明实验方法和注意事项。22程
39、三、总结b、从实验盒取出实验材料，进行实验。c、教师在巡视 中指导观察和记录以及安全事项。4、交流：你们都看到和记录哪些 现象？引导明了：白糖在加 热以后得到的物质还是以前的白糖么？5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖 变为黑色的炭一样产 生新的物质的变化，我 们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点 就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？6、拓延：我们在对糖加热的过 程还是蜡烛燃烧的过程，蜡 烛 的燃烧是怎样的变化呢？三、总结：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化
40、学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不 单纯属于物理或者化学的 变化，有 时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。板书设计2、物质发生了什么变化物理变化及其特点： 化学变化及其特点：教学随笔23六年级科学第二单元课时教学设计授课时间： 总第 课时 课 题 第二单元 物质的变化 课 型 实验具体内容 3、米饭、淀粉和碘酒的变化 第 课时教学目标 1、用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。2、通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。教学重点 米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。教学难点 米饭甜味的原因。教学方法 实验探究
41、教具准备 米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自 带常见食物教学教学环节 教学过程24过程一、谈生活经验二、品味米饭三、淀粉实验四、食物淀粉鉴别五、激趣拓延：神秘信件一、谈生活经验：我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？学生谈，激起课堂与生活的联 系。二、品味米饭：1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。23 分钟时间后，请同学说说。2、思考：米饭是甜的么？说明了什么？ 刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？3、试尝馒头或面包 12 分钟 ，什么味道？你 觉得它们的甜味与什么原因有关。 （一部分同学有这方面的知识）4、阅读课本 30 页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉实验：1、出示
42、淀粉，观察感受淀粉。2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒， 观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。4、思考：蓝色的物质还 我们的米 饭和淀粉么？是一种新物 质么？这是一种化学变化。四、食物淀粉鉴别：活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我 们就可以鉴别许 多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们 的食物吧， 记录在 31 页表格上。五、激趣拓延：神秘信件活动：在革命时期，需要要写一封无字密信 传递信息，（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读？课外活动：制作神秘无字信件25板书设计3、米饭、淀粉和碘酒的变化淀粉特性：教学随笔
43、六年级科学第二单元课时教学设计授课时间： 总第 课时 课 题 第二单元 物质的变化 课 型 实验具体内容 4、小苏打和白醋的变化 第 课时教学目标1、观察小苏打和白醋会发生化学反 应， 产生新的物质。2、了解二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。教学重点 小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断教学难点 对于实验的合理推想和论证。教学方法 实验探究26教具准备 小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片教学环节 教学过程教学过程一、观察小苏打和白醋导入：二、混合小苏打和白醋实验三、验证产生气体一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小 苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是
44、什么物品，既可以激 发学生兴趣，又能 联系生活）板 书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板 书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将 这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就 让我们用实验 来看究竟会怎样吧！3、实验：我们该怎样做这个实验呢？混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引 导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么 验证你的设想？教师对 于学生猜想和验证方法作出评价和调整
45、。（重点是和空气的区 别。 颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃 烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。5、小结并延伸阅读：并不是仅仅 因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究 证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读页，思考科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通 过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学 变化。27那么混合之后杯子里的物
46、质会是什么呢？课外搜集。板书设计4、小苏打和白醋的变化小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳教学随笔六年级科学第二单元课时教学设计授课时间： 总第 课28时 课 题 第二单元 物质的变化 课 型 实验探究具体内容 、铁生锈了 第 课时教学目标1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。教学重点 认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。教学难点 能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能 坚持观察记录 。教学方法 实验探究教具准备 铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子教学环节 教学过程教学过一、出示生活实例图片二、观察铁锈，和铁形成对比认识三、探一、出
47、示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我 们的使用，要控制 铁锈 就要了解铁锈。二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是 铁，除了 观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借 鉴课本资料实验探讨填写页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及 实验注意点）4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击 、导电、磁铁的吸引等实
48、验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质 ，那么就是一种化学 变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发 生的化学变化呢？也就是铁锈 究竟是怎样形成的。29程索铁锈形成成因四、总结2、学生大胆讨论猜测。3、制定研究计划。4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学 们对铁锈形成的研究会有不小的收 获，我 们还可以获取避免生锈的方法。阅读 43 页相关资料铁为什么会生锈板书设计、铁生锈了铁锈形成成因：教学随笔六年级科学第二单元课
