1、最新 料推荐第一 元微小世界1、放大 【教学目 】科学概念1、 放大 是凸透 ，凸透 具有放大物体 像的功能，用放大 察物体 能看到更多的 。2、 放大 广泛 用在人 生活生 的 多方面。3、 放大 片的特点是透明和中 厚（凸起） 。【教学重点】 能正确使用放大 察物体的 微部分【教学 点】 放大 是“凸”“透” 【教学准 】分 器材：放大 （最好每个学生都能有一个放大 ，如果只能提供 学生一种放大 ，尽量放大倍数大一点）科学 或 上的照片、 算机或 机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、 、普通玻璃片、平面 片、水。教 演示：不同放大倍数的放大 、 片或 件（如放大 片的 构等）。【教学
2、程】一、 什么要用放大 察1、 入： 出示放大 ： “看， 是什么？” （生：放大 ）放大 大家很熟悉，能否替放大 来介 一下自己我是放大 。可以从放大 的构造、作用、用途三个方面展开。2、小 交流放大 的构造、作用、用途。3、展示交流放大 的构造 架、 片（如果学生能 出凸透 也可以）放大 的作用放大物体的像（可能学生会 “把物体放大”，提醒学生物体并未 大）放大 的用途我 用放大 察校园里的生物、 中在老 指 下 察花、昆虫等。它是 力不佳者的助 器， 适用于 子 品 、 路板 、集 者欣 定 票、珠宝商 定珠宝、公安人 用它 察指 毛 等、 技人 用它 察花蕊 行人工授粉等、制作微型工
3、品的工匠工作 使用4、 学生尽量充分地例 使用 域，交流后填写第2 的网状 。二、放大 下的新 1、 ： 大家演示一下放大 的正确使用方法？1最新 料推荐 学生演示放大 的使用方法。根据学生的演示 解正确使用放大 的两种方法：目、 、物三者，目不 ， 或物 。2、 ： 一小 面 ，运用放大 仔 察 片、屏幕、 物等看 会有新的 ！将新 用文字或 片 在科学 本上。3、 交流新 后， ：放大 把物体的 像放大， 我 看清了肉眼看不清的 微之 。三、放大 的特点1、 ：放大 名思 是能“放大” ，那么它能放大的秘密在哪里呢？（ 片具有“凸”、“透”的特点）老 大家准 的物品中有没有像放大 那 能放
4、大物体呢？ 同学 找一找。2、学生 利用平面 、玻璃、水、水槽、集气瓶、 瓶等物体来放大物体的像。（ 柱形及球形的装 水的容器及水滴都具有放大的作用）3、 ：放大 的 片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中 凸起，透明的）所以放大 也叫“凸透” 。放大 的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。四、小 1、 ： 于熟悉的放大 ， 通 今天 的学 你有什么新的 或收 ？（放大 也叫凸透 ，凸度越大放大倍数越大。运用放大 心地 察物体， 能看到很多有意思的 ）2、 外你可以 着用一些 易的材料自己制作一面放大 ，或者用你的放大 去仔 察身 的物品，看看 会有什么新的
5、 。作 ：同步 册板 ：放大 构造： 架、 片（凸透“凸透” ）作用：“放大”物体的 像、放大 用途：教学反思2、放大 下的昆虫世界【教学目 】科学概念：使用工具能 察到 多用肉眼 察不到的 2最新 料推荐 程与方法：使用放大 察身体 构的 部和活 【教学重点】 能通 放大 察到更多关于昆虫的 【教学 点】 用 或文字 放大 下的昆虫肢体及生活 性【教学准 】分 器材：昆虫或昆虫器官 本、放大 教 演示器材：有关昆虫形 构造和生活 性的多媒体 件或 片 料【教学 程】一、奇特的身体构造1、科学家故事或多媒体 件 入： ：在地球上有一个 大的昆虫家族，它 种 数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造
6、与特有的生活 性，由于它 个 太小，常常被我 忽略。但有一些 着的研究者，他 常与 些小家伙 伍并以 察它 的生活 。比如法国著名的昆虫学家法布 ，他用整整一生的 在田野里 昆虫 行 察， 了 多昆虫的趣事，写出了著名的昆虫 。 代的研究者运用更 先 的 影 昆虫世界 行拍 ， 我 来看看 像机 下的奇妙的昆虫世界吧！（ 播放有关昆虫形 构造和生活 性的多媒体 件。 ）2、用肉眼 察昆虫肢体1) ：昆虫世界如此奇妙， 看看我 能 些什么？把你 的 用 或文字 在科学 本上。2) 分 察：提供 学生各种昆虫的 本或昆虫肢体的 本。 （因 个寒假的 灾，估 开学 不会有太多的昆虫，可以利用 器室原
7、有的 本和蚊 螂等常 昆虫及其肢体 察 象。估 肉眼 察学生的 趣不会太 ，而且因 察 象小，肉眼的 可能不会很多。可能的 ：昆虫的身体有 、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾）3、用放大 察昆虫肢体1) ：（待学生 察得差不多不再有 致 ， 每 至少两个放大 。如果每个学生自 的，可事先 材料 收起来，等 察 再 大家） 些家伙比 小， 我 用上放大 ，看看会有什么新的 ，同 把你的 用 或文字 在科学 本上。2) 交流 察 ： 学生通 物投影 展示自己的 察 ， 交流自己 的 察 。 通 察 ， 之以学生的相关 外知 ，丰富学生 昆虫世界的了解，激 学生研究昆虫世界的 趣。教 事先
8、也可以准 一些关于昆虫 料，在学生交流 用以 充。二、昆虫的生活 性1、 第 6 察 例：蚜虫和它的天 草蛉3最新 料推荐2、 外 察 践： 一种昆虫作 你 的 察 象， 看看它 是如何吃食、 活 、筑巢把你 的 下来。可供 察的昆虫（供参考）： 、蚊子、蝴蝶、 、 螂、蚱 、蚜虫、瓢虫、蜜蜂（ 使学生能 持 察，可在科学活 室内布置一个“昆虫世界”，以小 位将学生的 察 和 外 的摘抄 行展示，不但可以丰富学生的学 ，而且小 的 有助于激 学生的 察 趣。如果条件好的 ，可以在网上开辟一个 的空 。 于学生的 和成果老 因及 行表 或展示，及 的反 有助于 学生保持持久的研究 情。）作 ：同
9、步 册板 ：放大 下的昆虫世界奇特的身体构造：复眼由小眼 成触角形状 构各异足密布 毛，有 爪 践活 ：借助放大 察昆虫的生活教学反思、放大 下的晶体【教学目 】科学概念：一些固体物 的内部有一定的 构，如果构成 些物 的微粒按一定的空 次序排列，形成了有 的几何外形， 就是晶体。【教学重点】 察放大 下的晶体。【教学 点】 制作晶体。【教学准 】分 察器材：放大 、食 、味精、 杯、滴管、玻璃片、 物晶体教 演示器材：各种晶体及晶体用途的 片或多媒体 件，制作好的大晶体及器材【教学 程】一、 察美 的晶体1、画一画我 中的白糖、 、味精的小 粒上 我 用放大 察了小小的昆虫，今天我 要运用放
10、大 来看一些物 。糖、 、味精是大家所熟悉的物 ，首先 你在科学 本上画一画 三种物 的小 粒。4最新 料推荐2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒物质糖盐味精记忆中借助放大镜观察糖、盐、放大镜下味精 这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。 （也可画在书上第页方框中）3、关于晶体交流借助放大镜观察到的食盐、 白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。阅读第页关于晶体的内容，欣赏第页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
11、二、制作晶体1、晶体的形成师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。2、制作我们的晶体师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。 （注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量
12、烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。）3、拓展活动师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。作业设计 ; 同步练习册板书设计：放大镜下的晶体晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样规则几何外形5最新 料推荐固体、怎 放得更大【教学目 】科学概念：1、两个凸透 合起来可以使物体的 像放得更大。2、 微 的 明拓 了 察 域， 微 是人 微小世界的重要 察工具。【教学重点】 懂得人 的不懈追求促 了 微技 的不断 步【教学 点】 自制 易 微 【教学准 】分 器材：两个不同放大倍数的放大 、卡 （或
13、 成的 筒） 、剪刀、胶 。供 微 下 察的物体，如花蕊，青苔，蚕 ， ，昆虫的足、翅、触角等，手 筒或小 子。教 演示器材：两个不同放大倍数的放大 ，自制的 微 ，相关 件（如 微 的 史等）。【教学 程】一、 微 的 展1、如何放得更大？ ：同学 我 已 能熟 地使用放大 来 察一些 小的物体了，但人 的探索欲望 在不断地 展，放大 不能 足人 微小世界 探索的欲望。如何能使我 看到的像放得更大呢？生：用 微 ，用 子 微 2、介 各种 微 1) 最早的光学 微 ：荷 詹森父子制作的 微 才是世界上第一架真正的 微 。由一个凸透 和一个凹透 成，它是光学 微 。后来光学 微 不断改 ，最大
14、放大倍数可达倍左右。2) 子 微 ：以 子束代替光束，用磁 代替透 。一下子把放大倍数提高到一万倍。世 年代放大率提高到万倍。3) 描隧道 微 ：放大倍数可达 3 倍。二、做个 易 微 1、怎 放得更大？ ：放大 何以 成了 微 呢，在放大 成 微 的 程中人 行了怎 的思考与努力呢？我想当 人 首先想到的 肯定是：如何放得更大？同学 ，你 有什么 法在 6最新 料推荐有的放大 的基 上做到放得更大？（先 学生 回答）2、我 自制 微 1)我 已 知道增加放大 的凸度就可以增加放大的倍数，但即使我 将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25 倍左右。 个凸透 已 不能 足我 的需求，我 怎么 ？
15、2) 用两个放大 察物体。 整两个放大 之 的距离 察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透 ，比 一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么 ？借助 筒，参考第10 的方法自制一个 微 。（事先 学生自 与放大 外径一 大的 筒每 1 2 个，否 堂上的 会不 ）3) 用自制的 微 察周 的物体。供 微 下 察的物体，如花蕊，青苔，蚕 ， ，昆虫的足、翅、触角等。三、小 世 ，那些不懈地探究自然世界的人 就像我 一 ， 着把两 凸透 合起来制成了能放得更大的 察工具，它 便是 微 的前身。作 同步 册板 ：、怎 放得更大肉眼看希望放大 看（两个凸透 合）到光学 微 更 子 微 多 描
16、隧道 微 5、用 微 察身 的生命世界（一）【教学目 】科学概念：洋葱表皮是由 胞构成的【教学重点】 用 微 察洋葱表皮 胞【教学 点】 正确使用 微 【教学准 】 分 材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水 、 玻片、 微 、放大7最新 料推荐镜。【教学过程】一、谈话导入师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？二、制作洋葱表皮玻片标本1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）1) 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水2) 用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
17、3) 用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。4) 从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。2、学生以组为单位制作玻片标本二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13 页）2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。三、用显微镜观察洋葱表皮1、 师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？2、 师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果
18、学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13 页）3、 每 2 人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13 页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。4、 交流我们在显微镜下的发现（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12 页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。）四、课外作业查找资料：细胞的作用板书设计： 5、用显微镜观察身边的生命世界（一）8最新 料推荐教学反思6、用显微镜观察身边的生命世界（二）
19、【教学目标】科学概念：1、 生物都是由细胞组成的。2、 生物细胞的形态是多种多样的， 不同生物的细胞是不同的， 生物不同器官的细胞也是不同的。3、 细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。【教学重点】 仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。【教学难点】 能认真细致观察、记录。【教学准备】分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。【教学过程】一、生物细胞的观察1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致地观察记录）今
20、天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。4、如果先画完的组时间充裕， 可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。5、交流我们的发现1) 观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。2) 先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。3) 根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？9最新 料推荐4) 生
21、命体都是由 胞 成的， 胞的形 是多种多 的。 16 料。二、 胞的作用1、 ：不同的 胞 于生命体有什么意 呢？2、 看 件或 21 料 的内容， 合自己 前收集的 料，小 同学 并填写16 的网状 。3、 集体交流，完成 胞作用的网状 如：血液中的 胞能运 吸入的氧气和 生的二氧化碳。我 身体里的白 胞能和病毒、 菌作 。 色植物的一些 胞能 行光合作用，制造养料。 胞具有 作用，能使特种的特征延 到下一代三、小 ：一切生物体都是由 胞 成的， 胞的形 是多种多 的，它 具有不同的功能。作 同步 册板 ：一切生物体都是由 胞 成（ 不同 胞的 ）7、用 微 身 的生命世界（三）【教学目 】
22、科学概念：1、 用 微 能看到肉眼不能看到的微小生物。2、 在水中生活着很多形 各异的微生物。3、 微生物通常都有特殊的构造和功能，以适 周 的 境。4、 微生物具有生物的特征，如： 境有一定的需求、 外界的刺激有反 、能繁殖等。【教学重点】 运用 微 察 一些水中的微生物。【教学 点】 并 水中的微生物。【教学准 】分 器材： 微 、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、 玻片、盖玻片、脱脂棉。教 演示器材：介 微生物的 片或 件【教学 程】一、 察水中的微生物10最新 料推荐1、故事 入： 伯特胡克最早在 微 下 了生物的 胞 构，而列文虎克用他自制的 微 了曾 不 人知的奇妙的微生物世界，
23、他在他的 察 里 描 ：“大量 以相信的各种不同的、极小的狄 肯它 活 相当 美，它 来回地 ，也向前和向一旁 ” “一个粗糙沙粒中有 100 万个 种小 西；而在一滴水中，狄 肯不 能 生 良好，而且能活 地繁殖能 寄生大 270 多万个狄 肯”。 “狄 肯”（拉丁文中“ 小活 的物体”的意思）就是后来人 常 的微生物。 1675 年，雨水成了列文虎克的 察 象，他描述到：“我用 4 天的 ， 察了雨水中的小生物，我很感 趣的是， 些小生物 比直接用肉眼所看到的 西要小到万分之一 些小生物在运 的 候， 部会伸出两只小角，并不断地活 如果把 些小生物放在蛆的旁 ，它就好像是一匹高 大 旁 的
24、一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其 就是原生 物。 1683 年，牙垢成了列文虎克关注的 象，他 人口腔中竟然 藏着 多“小 物”，它 像蛇一 用 美的弯曲姿 运 。他惊 地 道：“在人的口腔的牙垢中生活的 物，比整个荷 王国的居民 要多。” 就是人 第一次 察到 菌 出的感 。今天我 借助 微 来 察和 一些水中的微生物。2、制作装片1) 准 好一 玻片2) 在玻片中央放少量脱脂棉 3) 在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉 上4) 盖上盖玻片5) 用吸水 吸去多余水分3、搜索 察 微 下的微生物1) 将装片放到 物台上将要 察的中心部分 准通光孔中央2) 整好 筒的高度，使 野里出 清楚的物体
25、影像3) 移 装片，搜索装片上的生物4) 找到生物后 整 高度使 下的生物 像更清晰5) 初步辨 是否是生物（ 物会 ，生物一般都有 、完整的个体）a) 画下 察到的微生物两个学生一 ，将 察到的微生物画在科学 本或18 上。b) 辨 微生物 照 18 ，22 24 的 料，辨 所 察到的是什么生物。 如果与 料提供的生物不相符， 外再找 料 。老 也可在 前 培养液中的微生物 行 察，并事先 找相关的 料与11最新 料推荐图片提供给学生作为参考。4、微生物和我们请学生思考讨论以下问题：c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d) 它们是如何生存的？e) 微生物对我们的生活有什么影响？作业
26、设计 同步练习册8、微小世界和我们 ( 作为单元考核 )【教学目标】科学概念：1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。【教学重点】 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。【教学难点】 收集整理资料，并进行展示交流【教学准备】 课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。【教学过程】一、导入语这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使
27、用了两种工具放大镜和显微镜。让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25 倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500 倍左右，分辨率达到0.02 微米。电子显微镜的最大放大倍数为 1000000 倍，分辨本领达到 30 埃。扫描遂道显微镜放大倍数为 3 亿倍，分辨率可达 0.1 埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小
28、世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。（nm是纳米， um是微米 1 千米 =1000 米；1 米=1000 毫米； 1 毫米 =1000 微米； 1 微米 =100012最新 料推荐 米； 1 米 10 埃 ?）二、各 展示1、 前布置学生分医学、 、 子、冶金、生物学等不同 域 找相关 料。2、 料内容可以是人 微生物、 胞、晶体、 子等微小物 的最新 、研究成果及 它 的利用。3、将收集到的 料根据自己所学的 行整理 ，然后以 面或 子作品的方式 行展 。可以是文字、 片或 文 合。也可以是 音、 相等音像内容。 音、 像及 子作品需当堂展示
29、， 面作品如有 可以展示。 的 可在教室里 。4、在展示 的 程中， 的小 可与下面的同学 行互 ，可以提 或回答在座同学 的方式 行。三、 1、听了看了各 的展示内容，大家有什么想法？（ 学生自由地 表感想，感 微小世界的神奇，感 人 的不懈努力与 明智慧）2、人 探索微小世界的成果，促 了科学技 的 展、社会的 步和人 生活的改善。但目前人 所看到的 只是物 世界的一部分，我 周 有 多没有被 的物 及自然界的秘密， 此我 人 探索的脚步是不会停歇的作 同步 册板 ：微小世界和我 肉眼能看清 等 小的 物放大 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的 西光学 微 能看清 胞和微生物 子 微 能看
30、清能看到更小的 成物 的原子、分子教学反思第二 元物 的 化1、 我 身 的物 【教学目 】：科学概念：13最新 料推荐世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。情感态度价值观： 认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点 】：能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备 】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多
31、为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。1、师引入演示：在我们的教
32、室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）14最新 料推荐我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、
33、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。作业设计同步练习册板书设计1、 我们身边的物质世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。教
34、学反思2、物质发生了什么变化【教学目标】：科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。15最新 料推荐过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教学过程】：一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的
35、课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前
36、的样本进行比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点二、糖的加热实验1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。3、实验： a、说明实验方法和注意事项。b、从实验盒取出实验材料，进行实验。16最新 料推荐c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖
37、在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。 板书：化学变化及其特点就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？三、总结：在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化， 不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们
38、生活中的一些变化究竟属于哪一种。作业设计同步练习册板书设计 2、物质发生了什么变化物理变化及其特点： 不能产生新物质的我们称为物理变化，化学变化及其特点： 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？教学反思3、米饭、淀粉和碘酒的变化【教学目标】科学概念：米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。17最新 料推荐淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。过程与方法 ：用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。情感态度价值观 ：培养探索新事物的兴趣。【教学重点 】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。【教学难点 】米饭甜味的原因。【教学准备 】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物【教学过程 】一、谈生活经验：我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？学生谈，激起课堂与生活的联系。二、品味米饭：1、要求
