1、如何运用多媒体优化语文课堂教学21 世纪是一个知识激增的世纪，面对着日新月异的新科技，我们的教育该如何与时俱进地与新科技相融合，是我们这一代教师不能不深刻思索的重要命题。随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。灵活运用多媒体，能有效地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的内在情感，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。下面结合自己在教学实践中运用多媒体辅助优化课堂教学的状况，来概括阐述多媒体技术在语文教学中的作用与功效。1.运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是
2、学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节、创设情境，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，提出要学习新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。例如，我在上春时，就用录象来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。学生认真欣赏屏幕上的画面，体会作者写本文的意图。我在教送元二使安西一诗时，配以中国古典十大名曲之一
3、的阳关三叠，再加上教师高超的诵读技巧，一种凄凉的氛围顿出，似乎在向学生诉说诗人王维在送别友人离去时那种依依不舍之情。这样，有效地激发了学生的情趣。2.运用多媒体可以启发学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的想象力。我在教海燕这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握诗的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图象和富于感染力
4、的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。诗歌单元的教学，运用多媒体极易培养学生的想象力。又如，我在教学七年级语文第十四课何其芳先生的诗歌秋天一文时，事先用数码相机拍摄了好多有关秋天的实景照片，在教学此诗的过程中，适时展示给学生看，作为学生思维灵感的火花，去诱导他们想象他们眼中的秋天是如何的，并大胆用自己童稚的笔在纸上画出来。最后我将学生的作品收上来一看，令我大惊，原来学生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斓。学生的想象力竟如此丰富，教学效果极好。3.运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足不同层次学生
5、的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化整为零，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体感知。例如藤野先生一文中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线，这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻了。媒体这种密集型的信息提供方式
6、为学生学习提供了大量的信息。又如，在教鲁迅自传一文时，为了增加文本的信息，我搜集了一代文学大师鲁迅一生各个时期的照片与寓居场所的图片，用多媒体投影展示，活跃了气氛，扩充了课堂教学信息量。4.运用多媒体可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。小说、戏剧课文。若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演能力限制，难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生
7、就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中酸甜苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新的内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，能很好地避免学生的逆反心理。初三第六册有篇课文叫泰坦尼克号节选，此为电影文学剧本，若老师只口头介绍电影情节，再请同学将节选剧本分角色读读，势必造成课堂气氛沉闷，若能充分有效利用多媒体，在课前播放主题曲我心永恒，课中播放节选剧本电影片段，为了拓展文本内容，再在临近下课十分钟，播放电影开始与结束的镜头片段，那整堂课的效果会很佳。又如，在上戏剧白毛女时，
8、我剪辑了电影白毛女经典选段，在课堂上多媒体投影播放，大大弥补了教师在戏剧教学中自身表演能力的不足，激活了课堂，教学效果很好。诚然，运用多媒体辅助教学优化课堂的作用很多，限于论文的篇幅与主题，我不在赘述。接着我着重阐述自己在教学实践中就如何运用多媒体技术辅助语文教学、优化课堂结构的另外一些具体做法。（一） 把握教学中最佳作用点，制作多媒体软件何谓教学媒体的最佳作用点呢？它是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学媒体的作用就会事半功倍。那么，如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点呢？以下是本人在教学中总结的三点具体做法。1.扣住文章的难点教学难点
9、是指在学习过程中学生难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊造成的，当然教学难点不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现，因此课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、生动活泼的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。例如，鲁提辖拳打镇关西一文中的难点是精彩片段“三拳打死镇关西”的赏析，着重领会鲁提辖身上的嫉恶如仇的精神。在制作这一课件时，我多方收集资料：剪辑了电视剧水浒传中的有关录象，摘选了金圣叹关于这三拳的精彩评点，设计了一个表格让学生以抢答方式完成填空。这
10、个环节的设计，使得学生对这个片段的理解透彻，印象深刻。2.扣住文章的体裁体裁是文学作品的表现形式，根据结构与形式，可以分为诗歌、小说、散文、戏剧等。不同体裁的文章，即使是体裁相同的文章，其写作风格也往往是大相径庭：诗歌含蓄凝练，留有较大的空白，需要用联想、想象去丰富；小说注重人物的塑造，故事性强，反映了一定的社会问题；散文“形散而神不散”，潇洒飘逸；戏剧情节紧凑，冲突激烈，表演性强。因此，在制作课件时，应区别对待，有所取舍，不可堆砌。诗歌的课件制作应有典雅庄重，意蕴悠长的风格，比较适合用相应古典音乐贯穿课件的始终；小说应扣住文中塑造人物形象所运用的重要方法；散文，不管是叙述的还是写景的，尤其是
11、写景的，应通过优美画面，再配以背景音乐来诠释其深在内涵，使优美的语言变为立体的直观形象；戏剧表演性强，可以通过一些影视作品再现，使时光倒转，空间轮换。例如小说变色龙中对话很有特色。我们可以据此来设计适合以对话描写为主的小说的配音表演，让文中的主人公在界面上“变”来“变”去，进行“哑剧”表演，而学生根据其表情、动作表演配音。这样学生在有一种成功的快感的同时，深切地体会到了语言的表现魅力，更加深了对奥楚蔑洛夫这个虚伪、市侩、趋炎附势的丑陋形象的感受。3.扣住文章的核心问题多媒体具有景、情、声的特点，用它们创设立体的教学情境，再现教材的意境和形象，能激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感
12、的“食粮”，在潜移默化、耳濡目染中形成和发展审美能力。它不再是空洞的说教，而是形成了如临其境、如睹其事、如见其人的真实感。但是整个课件的结构和一些问题的“标准答案”，限制了学生思维能力尤其是求异思维的发展。因此，教师在制作多媒体课件时要有一定的“空白”，即教师要根据教学的目的善于选取恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的“发条”，使他转动起来，不断开启学生思维的心扉，引导他们发挥聪明才智。这样，核心问题的设置在多媒体课件制作中也应是一个最佳作用点。例如，孔乙己和范进这两个科举功名的追逐者，可让他们在同一“舞台”上表演，我想学生看到这样的场景，自然会引发他们对封建科举罪恶的深层思考，而勿须教师多言。
13、在教学二十二课羚羊木雕时，我针对本文精心设置了三个问题，投影展示给学生后，让他们围绕问题去阅读，五分钟后，学生讨论，老师点拨，最后老师总结，问题顺利解决了，课文的重难点也水到渠成地迎刃而解。（二） 巧妙组合多种电教媒体，创造优化的教学环境多媒体若能巧妙组合，集“声、色、画、乐、形”于一体，有利于创设特定的情境，激发学习兴趣，唤起探索欲望，使得学习过程变得轻松、主动。1.情境导入，调动情感开头运用多媒体设置情境，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们尽快进入状态，集中注意力，为整节课的学习打下基础。例如，在安塞腰鼓教学中，导入新课时，我剪辑了一组动画视频；一群剽悍的西北汉子在广袤的黄土高原上尽
14、情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿，飞扬的流苏，铿锵的鼓声，顿时上课伊始的被动情绪一扫而光，学生的积极性被调动起来，学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向课文内容的学习。又如，鲁提辖拳打镇关西一文的情境导入，我选择了一组情态各异的鲁智深的肖像画，有憨态可拘的葫芦雕刻画，有大义凛然的重彩卡通画，有怒目圆睁的京剧脸谱，也有来自小说的插图和电视剧中的剧照。然后将这几幅画以不同的动画放映方式组成“连环画”，再同时播放刘欢主唱的水浒传主题曲好汉歌。这个导入就“导”得有声有色有情，置身这样的情境，学习兴趣倍增，初步感知了小说中的人物形象。又如在学习过万重山漫想一文时，我就借助一些有关三峡
15、的影片、图片来演示，使学生对三峡有一个直观的印象，拉近学生与教材中描述对象的空间距离，从而拓宽学生的思维空间，培养学生丰富的联想和想象能力。又如，在上林黛玉进贾府一文时，我从电视连续剧红楼梦中截取一些视频片段给学生欣赏，课文中最棘手的贾府路线图及贾府社会关系图等问题也就迎刃而解，而且，这些材料对于分析贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物形象，也有很大帮助。2.再创佳境，体会情感导入过后，接下来一般涉及的是教学的重要内容。枯燥的讲解，或者煽情的讲解，往往无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。此时可通过呈现多媒体而刺激学生的注意力，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，使他们受到感染和教育
16、，进而获得最佳的学习效果。例如，安塞腰鼓所描述的生活与我们学生的实际生活相距甚远。为了让学生理解课文内容，我再制作本文的多媒体课件时，重点放在了通过朗读品位语言，体会感情上。因为本文语言的精彩是其最大的亮点，长短句结合，不同形式排比的组合，使得本文语言犹如那“隆隆的”鼓声一样节奏鲜明，激昂有力。在制作时，我把这篇课文的朗读分成了三个部分，配画配乐。教学时，先让学生闭目侧耳聆听其声情并茂的朗读，然后再睁眼看课件仿读，与课件对话。学生情绪激昂，自然而然会理解和把握此文的感情基调热烈奔放，充满激情。如果一味对着课本朗读体会，学生的情绪会很快陷入低谷。果戈里曾经说“朗读需要同作者分享他那充满心灵的崇高
17、感受，需要用心灵去感受它的每一个词。”那么，声情并茂的朗读，恰到好处的背景衬托能引起学生感情上的共鸣。在制作罗布泊，消逝的仙湖一文多媒体课件时，考虑到本文是报告文学，因此我从网上下载了许多有关罗布泊的图片，并且进行了分类与命名，一是仙湖消逝前图片，有蓝天白云图、牛马成群图、林边牧歌图；另一是消逝后的图片，有静默的抗议、茫茫戈壁图、龟裂大地图。在课中逐一展示给学生看，给学生以强烈的视觉冲击，在情感震撼中激起学习的巨大兴趣。这是惟有多媒体所带来的课堂教学效果。3.再现情境，升华情感在一节课接近尾声时，学生的注意力会再次呈现低谷状态。这时教师可有针对性地呈现媒体。例如教师在上安塞腰鼓一文结束时，可再
18、次播放开头的音像导入，让学生再次聆听那振奋人心的鼓声，这时学生的情绪不仅再次被调动起来，而且学生的认识及情感在潜移默化中得到了升华。又如黄河颂在教师小结内容后，可以让学生欣赏黄河大合唱中的片段，那磅礴的气势使学生受到了强烈的感染，下课后还意犹未尽。在罗布泊，消逝的仙湖一课临近结束时，我播放歌曲月牙泉，回应课文主题，在优美愉快的旋律中升华了学生情感，效果很好。实践证明，适时、巧用多媒体技术来辅助语文教学，能创设个性化学习的环境，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。总而言之，多媒体技术走入课堂，是时代发展与教学改革的历史必然。它的合理运用，极大的调动了学生学习兴趣，扩充了教学内容，提高了课堂效率与效益，利远大于弊的。它的有效运用，对教师提出了更多更高的要求。虽然，多媒体现代化教学手段还处在发展期，还有些许待完善的地方。但我们应该看到，任何新事物的发展总有一个螺旋式发展的前进过程。因此，作为 21 世纪的教师，必须用发展的眼光，接受信息社会的挑战，大胆引入现代新技术，将教育教学的创新全面推向 21 世纪。
