1、高中英语模块三教学设计Unit 5 Canada “The True North”Reading: A Trip on “The True North”教材：人教版英语 3必修 New Senior English for China设计者： 福建省三明第一中学 田美红一、 教学对象分析本校是福建省首批示范性高级中学，省一级达标校，所上班级学生有一定的英语基础。但是，口语参差不齐，对英语学习的兴趣也各不相同。所以，如何设计合适的任务，让学生愿意参与，敢于参与，乐于参与，是教学设计过程中考虑的重点之一。二、 教材内容分析 本节课的内容是人教版模块三第五单元的阅读（Reading）部分，阅读部分是
2、一篇游记，记述了李黛予和刘倩这两个女孩去加拿大看望表兄妹，乘坐火车横穿加拿大的旅途见闻。通过两位旅人的所见、所闻、所感来介绍加拿大的自然风光、主要城市、人口、动物、淡水资源等，这种介绍国家的方式比旧教材的介绍加拿大的文章，以及介绍其它国家的文章更生动，更能引发学生的学习兴趣，但是难度也更大。三、 教学目标（1） 学生能够掌握“真北方”之旅的各种信息；（2） 学生能够进一步了解加拿大；（3） 学生能够总结概括写游记的一些方法；（4） 学生能够通过合作共同完成任务。四、 教学过程Step 1 Warming-up and lead-in (10 mins)（1）视频热身教师播放视频，让学生用一些形
3、容词说说对这个国家的第一印象。T: Whats your first impression of Canada? Can you use some adjectives to describe it?（2）问题导入 教师设计 9 个小问题测试学生，了解学生对加拿大一些基本情况的熟悉程度，以此导入到本课的课题。T: How much do you know about Canada? Lets have a competition. Are you ready? Canada is the _ largest country in the world. (B)A. 1st B.2nd C.3rd
4、 D. 4th What is the capital of Canada? (D)A. Vancouver B.Toronto C. Calgary D. Ottawa Which is the national flag of Canada? (A) What language(s) are officially spoken in Canada? (C)A. English B. English and GermanC. English and French D. English and Spanish What is the national animal of Canada? (A)
5、 Which is the national flower of Canada? (C) What is the Canadian leader called? (B) How many “Great Lakes” are there in Canada and what are they? (B) Which song is the national anthem of Canada? (D)（3）揭题教师从竞赛中的最后一题的国歌歌词引出“The True North”，在国歌中指的是加拿大。让学生思考标题中的“The True North”是否也是指加拿大。同时，分析标题中的介词。T: L
6、ets look at the words of O Canada. What does “The True North” refer to? 意图说明 由于加拿大对于班上学生来说并不熟悉，教师通过视频播放介绍可以让学生对这个国家有更直观的感觉，另外，竞赛及揭题环节可以让学生从不同方面对加拿大进行了解。Step 2 Fast reading （12 mins） （1）标题理解教师让学生阅读课文，并注意标题和图片，迅速找出“真北方”在课文中指什么。T：What does “The True North” refer to in the text? Please read the text qui
7、ckly and find out the answer.（2）分析结构快速阅读文章，分段，并找出每部分的大意。T: Please divide the whole text into three parts and match the main idea of each part.（3）旅行的背景知识阅读第一段，找出这次旅行的基本信息并完成表格填空。T: Please read part 1 and fill in the form as quickly as possible.(4) 找出路线教师要求学生找出旅行路线，并一起在地图上标出。T：Which of the following s
8、hows the right route(路线) of the two girls travel? (C) T：Lets draw the route on the map together.意图说明 教师设计了对标题的理解，结构的分析，旅行基本信息，旅行路线的查找这几个快速阅读环节，主要是为了让学生对文章有整体的感知。Step 3 Careful reading （12 mins） （1）细节填空教师让学生阅读课文，小组四人合作找出各个旅行站的相关信息，并在学案上填空。T：Please take out the handouts and fill in the blanks. Work in
9、 groups of four.(2)数字信息教师引导学生在课本上画出四组数字，并找出相关信息。5,500 kilometers/ a few hundred kilometers/ thirty million/ one-third(3)竞赛巩固教师让学生做六道 “T or F”练习，并说明错误理由。意图说明 教师设计了细节填空、数字信息、判断正误这些练习，主要是为了让学生对整篇文章的细节有准确的理解，让学生能够根据旅行路线的先后顺序清晰地把握旅行路上的所见所闻等。Step 4 Post reading （11 mins）(1) 讨论教师让学生小组讨论加拿大最想去的地方以及理由。T：If s
10、omeday you have a chance to go to Canada, where will you go? Why? （2）总结教师引导学生总结本篇文章的写作风格，以及写游记可能的方法。T: Whats the writing style of the passage?T: How to write a travel journal?意图说明教师让学生讨论加拿大最想去的地方及理由，不仅可以让学生复习巩固阅读课文中所学到的内容，还可以让学生认真思考、筛查信息、大胆表达自己的观点。总结写游记可能的方法，既是对课上所学内容的总结与提升，也是为课后作业及今后阅读、写作同一体裁文章打好基础。Step 5 Homework (1 min)Write a short travel journal about your most unforgettable trip. (At least 120 words.)意图说明 教师布置这项作业主要是为了让学生能够及时运用、输出课堂上所学到的知识，作业是课堂有益的延伸。五、 板书设计A Trip on “The True North”G1 G2 G3 G4A travel journal
