1、热起来了教学设计 教材分析 教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。 教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。 衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是
2、正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。学情分析学生对“冷”与“热”并不陌生，使我们的身体热起来的方法，应该不会有难度，但是对这些方法是“怎么使我们热起来”的这一问题可能会考虑不全。对于“衣服能给我们带来热吗”这一问题的判断不会有难度，但是要深入研究这一问题的时候，也就是当教师将他们认为
3、比较简单的问题复杂化的时候，会引起学生认识上的冲突。而这种冲突就会成为教师有效引导学生思维的基础。教学目标： 1、知识与技能：引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。 2、过程与方法：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。3、情感态度价值观：培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。 教学重点、难点 重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题解释思维论证实验验证”的探究过程。 难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。 教学准备 小组实验用：温度计、毛衣等。 教学过程： 一、引入 1师与学生握手感觉手凉手热。 2你有什么办法使我（或你）的手热起来吗
4、？ 3师生共同搓手，体验手变热的过程，并说感受。（板书课题：热起来了）4思考：为什么搓手能使我们的手热起来？ 二、讨论使我们身体热起来的方法及原因 （一）讨论使我们身体热起来的方法 1冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2讨论交流。 板书：（1）晒太阳、烤火（2）吃食物 （3）跑步、跳绳等运动（4）加穿衣服 、盖被子（二）分析使我们身体热的原因 1刚才我们讨论了很多使我们热起来的方法，那这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 2讨论汇报。板书：（1）晒太阳、烤火（外界物质给予热量）（2）吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）（3）跑步、跳绳等运动 （血液循环加快）（4）加穿衣服
5、、盖被子- ？3我们多穿衣服身体为什么会热起来？ 衣服能给我们增加热量吗？（三）设计实验验证自己的想法 小组讨论穿衣服盖被子能不能产生热，并通过实验验证想法。（先让学生说出自己设计的实验方案）参考方案：利用毛巾替代衣服包裹课本，看一定时间里课本温度的变化情况。实验步骤：（1）将毛巾与课本叠好。（2）将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中，并尽量避免接触其他物体。（3）读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾中，不能取出来读数；（4）读数时，做到实事求是，同一个人在同一个角度平视温度计；（5）记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好材料放在桌子中间。（四）学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。得出结论：衣服不能产生热量。（板书） （五）延伸引导学生认识到衣服是不能给身体增加热量的，只是起到保温的作用。三、全课小结。板书设计：热起来了晒太阳、烤火 （外界物质给予热量）吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）跑步、跳绳等运动 （血液循环加快）加穿衣服 、盖被子 （衣服不能产生热量，只是起到保温的作用。）实验报告表：
