1、高中语文知识点总结：改病句【编者按】所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语法方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。那么，我们到底该怎么修改病句呢? 我们有什么方法呢? 下面看看精品学习网编辑的“高中 语文基础知识 ”希望对广大朋友有所帮助。知识点总结新课标考试大纲对病句的考查要求为“辨析并修改病句” ，并明确规定语病的类型有六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。这一考点实际上包含两个内容：一是辨析病句;二是修改病句。命题以辨析病句为主。所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或
2、违反客观事理的句子，前者是就语法方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。只有正确地辨识病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。修改病句，是就语病的动手修改而言的，它是语言表达较高层级的能力要求。因此，辨析并修改病句的能力提高了,语言表达的能力也就提高了。常见考法从试题特点看，辨析病句一般在第卷的单选题中考查，修改病句一般在第卷中考查;从病句设计看，试题中所选的病句，一般是人们在语言交际中经常出现的有代表性语病的句子;从试题结构看，每一道试题均从不同角度考查病句的辨识与修改能力，同一种语病在同一个试题中一般
3、不出现两次;从语言材料看，本考点中的语料多与国内外新闻时政有着千丝万缕的联系;从试题难度看，本考点中的试题难度适中，不会太难。一、四种辨析病句的方法1.语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因。2.主干枝叶梳理法运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。3.造句类比法如果对句子是否有毛病一时拿不准，这时仿照原句的结构造平常用的句子，经过比较，问题就清楚了。4.逻辑意义分析法有的病句从语法上不好
4、辨析，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法，即从概念使用、判断、推理等方面考虑，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。二、修改病句五字诀增(成分残缺的) ，删(成分赘余的) ，换(用词不妥当的 )，简( 重复啰唆的)，调(不搭配、不照应的 )。三、修改病句的基本方法 （一）了解病句的几种常见类型，特别是要熟悉 考试说明中指出的改病句的 6 种类型常规方法；语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 1、语序不当 （1）我国棉花的生产，现在已经自给有余。 （定语和中心语的位置颠倒，应改为 “生产的棉花”） （2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。 （多层状语语序
5、不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈” ） （3）文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。 （词语的前后顺序排列不当， “深刻说明 ”应照应“理论”， “详细的规定”应照应“政策 ”。 ） 2、搭配不当 （1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。 （主谓搭配不当， “月光” 不会发出声响。 ） （2）她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。 （动宾搭配不当， “生涯”不能“退出”） （3）这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。 （关联词搭配不当， “非”与“ 才能”不能配合使用。 ）
6、3、成分残缺或赘余 （1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。 （缺主语，将“创造了”改为“ 创造的”） （2）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“ 参与”前加上 “承担”） （3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。 （缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心 ”） （4）其余这是过虑的想法。 （多余， “虑” 就是想，可删去 “的想法”） 4、结构混乱 （1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 （应该是“ 主要成分是” 或“是由配制而成”，两种格式或选用一个）（2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少
7、人的努力以后，才能与读者见面的。 （把“要出版的努力” 和“一本译作见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说） 5、表意不明 （1）局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。 （其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确） （2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 （是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队 ”，不清楚） 6、不合逻辑 他是多少个死难者中幸免的一个。 （既然是“幸免 ”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个” 呢？ （二）修改不是再造，切忌改变句子的原意。尤其应注意，能调整语序的就不要增删，能改一处解决问题的，决不改动两处，改病句也应简洁、高
8、效。1、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。eg：一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。 这个句子犯的是搭配不当的毛病， “彩旗飘扬”可以看到， “歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮” 删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“ 歌声嘹亮” 就把句子的原意给改了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮” 。2、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛
9、病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。 eg： 粮库主任的失职，使 40 吨小麦霉烂变质。上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部分经济损失。 这个句子的主干是“ 上级领导 决定并赔偿” 显然有悖整个句子的意思， “赔偿”的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿”前面加上“责令他”。 3、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。 eg： 语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。 这个句子中数词运用不当，应把“二” 改成“两”。如不说 “二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子 ”“两盏灯”。 4、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。 eg： 汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。 “离弦之箭”是笔直向前的，而 “蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合逻辑。应改为“ 汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。 ”
