1、第一单元 有余数的除法教材、学情分析：本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维 。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点：1理解有余数除法的含义
2、，并会计算有余数的除法。2能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。教学课时：四课时第一课时 有余数除法的认识教学内容：课本第 12 页的例题、试一试、想想做做第 13 题教学要求：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教具准备：小棒、圆片、三角形。教学过程：一动手操作，初步感知1. 出示 1021) 请学生口算，师板书。问：如果这 10 根小棒，每 2 根一份，可以分成几份？2) 学生动手分，并完整的说
3、说 10 除以 2 等于 5 的含义。2. 分组操作，进行记录。1) 如果把这里的 10 根小棒，每人分 3 根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 2) 出示表格，并填完整。3) 问： 如果每人分 3 根，最后把10 根都分完了吗？剩下的 1 根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10 根小棒，如果每人分 2 根或者每人分 3 根，分得结果有什么不同？4) 如果还是这 10 根小棒，每人分 4 根、5 根、6 根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根 分给几个人 还剩几根2 5 03 3 14563. 汇报1）指名汇报，同时将表格填写完整。2）问
4、：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？4. 交流1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ （生独立列式）每人分几根 分给几个人 还剩几根23 2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把 10 根小棒，每人分 3 根，分给了几人，还剩几根？（生答）问：按要求列式。 （板书：103）为什么可以用除法计算？10 和 3 分别表示什么？问：最多可以分给几人？也就是说明 10 里面最多有几个 3？有没有全部分完？还剩多少？（
5、板书：1 （根） ）说明：没有分完的，在商的后面写上 6 个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10 除以 3 等于 3 余 1”） 3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？5. 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。6. 小结：1）通过刚刚的学习，如果每人分 4 根或 6 根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）2）汇报填写情况，板书。3）指名说说各个算式的意思。7. 引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？（生讨论，再指名说）小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一
6、份时，就可以用有余数的除法来表示。二巩固练习1完成想想做做 11）出示题（1） ，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。问：为什么剩下的 2 个圆片不再分 5 份？填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。2）出示题（2） ，学生分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。问：为什么有余数？2完成 21）出示图，请学生说说图意，再出示（1） （2）题。2）生根据不同的描述完成填空。3）比一比：144 =3（瓶） 2（朵）与 143=4（朵）2（朵） ，有什么相同和不同的地方？（小组讨论）师小结。三全课小结这节课你获得了什么？四作业设计完成想想做做第 3
7、题。板书设计：有余数除法的认识102=5 103 =31（根） 读作：10 除以 3 等于 3 余 1教学反思：第二课时 用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第 34 页的例题、试一试、想想做做第 14 题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。教学难点：掌握有余数除法的计算方法。教具准备：小棒。教学过程：一复习1笔算：63指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2分一分，说一说1）把 10 根小棒，每 2 根一份
8、。2）把 10 根小棒，每 3 根一份。生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。3揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）二新授1出示例题，指名读题。1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式：73问：为什么用除法计算，算式中的 7 和 3 分别表示什么？2）写出竖式问：分成了
9、几份？这就说明 7 里面最多有几个 3？商写几？问：每 3 个一份，分成了 2 份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3 和 2 的积 6 应写在什么位置上？这个 6 表示什么意思？7 个桃子，分掉了 6 个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的 1？问：在竖式中， “1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。2小结：1）问：算式中 21 表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商 2？（生讨论，指名说）2）因为 7 里面最多有 2 个 3，所以这里商 2 比较合适。问：为什么要用“最多”？3教学“试一试”1）出示“试一试” ，生读题。2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？
10、（生试做）指名说，师指出：计算 175 时，可以想 17 里面最多有几个 5，最多有几个，商就是几。3）出示竖式 1 问：这个列的对不对？为什么？指出：商 2，要减去 2 和 5 的积 10，余下的 8 里还有 1 个 5，所以 17 里不只有 2 个 5，商 2 就小了。出示竖式 2 问：这个对吗？为什么？指出：商 4，就要减去 4 个 5 的积 20，不够减 17 里没有 4 个 5，所以商 4 就大了。小结：商 2 小了，商 4 大了，那怎样找出合适的商呢？4观察：例题 73 中的余数 1 比除数 3 大还是小？175 的余数比除数怎样呢？通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？
11、（生思考、汇报）小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。 （板书，生齐读）三巩固练习1完成想想做做 1第（1）题：1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9 里面最多有几个 2？还余几？2）生填写竖式。3）问：商 4 是怎样算出来的？表示什么？余数 1 呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的过程。2完成第 2 题1）生分组完成，指名板演 2）生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3完成 3 题。读一读填空。根据这个想法列出完整的竖式。3完成 4 题。引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。四全课小结今天你学会了什么？在计算有
12、余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？教学反思：第三课时 有余数除法的练习教学内容：课本第 56 页、练习一第 16，8 题教学要求：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学重点：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学难点：能正确的进行有余数除法的计算。教学过程：一揭题1口算77 96 213 34248 122 357 4769 488 182 567 2回忆上节课学习了什么内容？3今天我们就来练习有余数的除法。 （板书课题）
13、二计算练习1完成练习一第 1 题。1）出示题目，生弄清题意。2）学生独立完成。3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2完成练习一第 2 题。1）生独立完成，指名板演。2）生说说怎样想到商的。3完成第 5 题。1）生找出错处，并改正过来。2）指名说说错误的原因。3）问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？4完成第 6 题。1）学生分组计算，指名板演。2）反馈。3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？5完成第 8 题。1）生口答商是几。2）分组计算检验。三全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
14、四作业设计练习一第 3、4 题。教学反思：第四课时 有余数除法的练习教学内容：课本第 67 页、练习一第 712 题教学要求：1使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。2能运用有关知识，解决有关的实际问题。教学重点：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学难点：能运用有关知识，解决有关的实际问题。教学过程：一基础练习1口算23 639 28 56874 64 364 56287 126 39 3552口答：15 里面最多有（ ）个 4。53 里面最多有（ ）个 7。44 里面最多有（ ）个 8。33 里面最多有（ ）个 6。3指名说说
15、在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？4揭题：今天我们继续练习有余数的除法。 （板书课题）二计算练习1分组练习，指名板演。639 679408 4781）生独立完成，指名板演。2）反馈，说说计算过程。3）问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2完成练习一第 9 题。1）明确要求，先口答商及理由。2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。小结：余数一定要比除数小。3完成练习一第 10 题。1）出示题目，思考：除数最小应是几？2）指名回答，说明理由。问：如果除数是 6，
16、再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？3）问：如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么？做练习一第 2题.三解决实际问题练习1完成练习一第 11 题。生弄清题意，完整口述题意。生独立完成。指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2完成练习一第 12、13 题。生弄清题意后独立完成。指名板演，再说说理由。2完成练习一第 14 题。1）学生了解图意。2）学生独立完成。3完成练习一第 15 题1）学生独立完成。2）交流、反馈。四全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？五作业完成练习一第 7 题教学反思：第二单元 认数教材、学情分析：
17、本单元是在学生认识了 100 以内的数并能熟练地口算整十数加减整十数、整十数加减一位数的基础上，教学认识 1000 以内的数。教材先安排教整百数，再教几百几十，最后教几百几十几，这样的安排遵循了由易到难、由基本到复杂的认知规律。在教学中，应该要密切联系生活：通过实践操作活动，使学生经历数数的过程，体验数的发展；通过学习用学具表示千以内数，使学生准确、直观地识别各数位上数字表示的实际意义；结合学生的实际经验，使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和眼力，培养同学之间相互合作、交流的
18、方法和态度。教学重点：能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。教学课时：八课时第一课时 认识整百数教学内容：课本第 810 页的例题、想想做做第 16 题教学要求：1使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百” ，初步认识计数单位“千” ，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学重点：1使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百” ，初步认识计
19、数单位“千” ，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教具准备：计数器、方块模型图教学过程：一认数1在计数器上拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2数百以内数。 （出示方块图）1）一个一个的数，从 1 数到 10。 2）一十一十的数，从 10 数到 100。问：10 个一是几？10 个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？3教学例题。1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8 个百呢？2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（
20、板书：10 个一百）10 个一百是一千。 （板书：一千）问：10 个一百合起来就是多少？二写、读整百数：1计数器拨珠。1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。2）想一想：你能在计数器上表示出 400 吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。3）说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。4）练习：拨出 200、600、1000。2写数。1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4 个百就是 4 百，在拨珠时，只有百位上拨了 4 个珠，在写数时，在百位上写 4，十位和个位上一个珠都没有，就写 0。学生练习，问：十位和个位上的 0 能不能不写？2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指
21、名板演：300、600、700、9003）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应该怎样写？3巩固练习。1）完成想想做做第 1 题。学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么顺序排列的？讨论：200 和 1000，哪个数更接近 700？（指名汇报）2）完成第 2 题。看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。 （指名说，要举例）3）完成第 3 题。三整百数加、减整百数1出示小猴图，指名说图意。1）列算式。2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。2完成想想做做第 4 题。1）学生练习。 2）指名说说自己是怎样算的
22、。四巩固练习：完成想想做做第 5 题。五全课小结这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？教学反思：第二课时 认识几百几十教学内容：课本第 1113 页的例题、试一试、想想做做第 19 题教学要求：1通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。2使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教具准备：计数器、方块图教学过程：一复习1数数。1）一个一个的数，从 63 数到 10
23、0。2）一百一百的数，从 100 数到 1000。2口答。100 里面有多少个十？1000 里面有多少个一百？3揭题：今天我们继续学习千以内的数。 （板书：认识几百几千）二教学几百几十数的认、读、写1出示例题图。1）指名学生完整说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。 （师补充）先在百位上拨 4 个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨 5 个珠，现在又增加了 5 个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几
24、；个位上一个珠也没有，就在十位上写 0 占位。（板书：450）2练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、9903教学试一试。1）在计数器上拨出 370。指名学生说 370 的组成。2）一十一十的数 ，从 370 数到 430，数到 390 时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进 1 后，百位上是几？390 再添上一个十是多少？390 再在十位上拨一颗，要数多少？3）学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。4）问：一十一十的数，你能从 890 数到 1000 吗？生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到 990 后面是 1000 的？5）把数的数字写
25、下，指名板演。4巩固练习。完成想想做做第 12 题。三教学几百加几十及相应的减法1完成想想做做第 5 题。1）出示邮票图，引导学生看清图意。2）学生列出两道加法算式。说说计算结果及思路。3）列出两道相应的减法算式。学生计算并说出思路。2生独立完成想想做做第 6 题。3完成想想做做第 7 题。口算后，比一比每组 4 道题之间的联系和区别。四巩固练习1完成想想做做第 3 题。1）指名读题。2）说说这几个数的组成。2生独立完成想想做做第 4 题。3生独立完成想想做做第 8 题。4完成想想做做第 9 题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五全课小结今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？板书设
26、计：认识几百几十4 5 0百 十 个300+20 20+300教学反思：第三课时 认识几百几十几教学内容：课本第 1416 页的例题、试一试、想想做做第 17 题教学要求：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。教学重点：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。教学难点：掌握几百几十几的读法、写法。教具准备：计数器、方块图教学过程：一复习1数数。1）一百一百的数，从 100 数到 1000。2）一十一十的数，从 830 数到 1000。2根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。480、620、790、9103
27、揭题：今天我们继续认识千以内的数。（板书：认识几百几十几）二教学认识几百几十几1出示例题方块图。1）指名学生完整的说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。 （师补充）先在百位上拨 4 个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨 5 个珠，现在又增加了 5 个几？再在个位上拨 3 个珠，问：现在增加了多少？4 个百、5 个十和 3 个一合起来是多少？指名完整的说四百五十的组成。5）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么
28、办？2练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。3教学试一试。1）在计数器上拨出 597，请学生说说它的组成。2）一个一个的数，从 597 数到 612。 （学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。5）生把要数的数字写下，指名板演。三巩固练习1完成想想做做第 1 题、第 2 题。学生看图，独立完成。 （指名汇报）小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有 0 时的写法。2学生独立完成想想做做第 3 题。3完成想想做做第 4 题。1）学生完成。2）指名说说为什么这样做。3）
29、讨论：从练习中你知道了什么？4完成想想做做第 5 题。1）指名读每张照片中的数字。2）指名结合照片说一句话。3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。5完成想想做做第 6 题。生独立完成，说说在写数时要注意什么？6.完成想想做做第 7 题。1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。2）生独立完成。四全课小结读写一个多位数时要注意什么？板书设计：认识几百几十几四百五十三当一个数末尾有零时，不读一个数中间出现零时，要读出来教学反思：第四课时 认数练习教学内容：课本第 1719 页、练习二第 19 题教学要求：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读写和有
30、关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学重点：掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题。教学难点：运用所学的知识解决实际问题。教学过程：一揭题1前面几节课我们学习了什么？2今天我们就要运用这些知识练习。 （板书课题）二千以内数的组成练习1数数。1）一十一十的数，从一十数到一百。问：一百里有几个十？一百一百的数，从一百数到一千。问：一千里有几个百？2）一个一个的数，从 487 数到 503。3）一十一十的数，从 260 数到 320。2完成练习二第 1 题、第 2 题。三千以内的数的读写练习1说说千以内的数位顺序表。2完成练习二第 3 题。1）同桌
31、交换练习。2）指名说说读一个数时应该注意什么？3读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303、30、33、330问：3 在百位上读作什么？3 在十位上读作什么？3 在个位上呢？分别表示什么意思？4完成第 4 题。1）学生独立完成。2）比一比：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相同和不同？5完成第 5 题。1）学生练习。2）交流反馈。四简单计算的练习1口算200+30 400+90 70+900230200 49090 9709002完成第 6 题。五综合练习1完成第 7、8 题。1）引导学生理解题意。2）学生独立完成，反馈。2完成第 9 题。1）根据图意，请学生独立
32、完成。2）小组讨论，还能提出哪些问题？3）指名提问，其他人回答。六全课小结教学反思：第五课时 比较数的大小教学内容：课本第 1920 页的例题、试一试、想想做做第 15 题教学要求：1.通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。2.使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。教学重点：通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。教学难点：让学生探索千以内数的大小比较的方法。教学过程：一复习引入1比大小：67 和 57 23 和 32 9 和 10指名比较，
33、说说为什么。小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。2说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436、288、52、1000、9983揭题：今天我们来比较千以内数的大小。 （板书：比较数的大小）二新授1教学例题。1）出示例题图，指名说图意。2）问：你认为哪种树多？为什么？所以，比哪种树多就是比哪个数大。3）那么，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流）指名说，小结：312 和 285 都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上 3 比 2 大，所以 312 比 285 大；也可以把 312
34、看作 300 多，285 看成 200多，所以 312 比 285 大，用大于号连接这两个书。 （板书：312285）2教学试一试。1）出示题目，生自读题目。问：这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？（生讨论）2）指名回答比较的方法。小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。 （板书：279285）三巩固练习1完成想想做做第 1 题。1）学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。 （生独立完成）2）组织学生交流。问：803 和 308 为什么不相等？999 为什么比 1000 小？2完成第 2 题。1）生独立完成。2）小组活动：一人出一道类似
35、的题目进行比较。3完成想想做做第 3 题。1）出示情境图，使学生明白题意。问：红红说的“我的书比你的少很多” ，指的是比多少少很多？比 603 少很多是什么意思？2）学生在合适的一栏打勾。指名说说选择的理由4完成想想做做第 4 题。1）出示图，学生观察，理解图意。问：差不多是什么意思？题目要找和多少差不多的距离？2）学生独立完成，说说理由。3）问：你觉得 445 米和 700 米相比，怎样？引导学生说出：445 米比 700 米近得多。问：那么，950 米比 700 米怎样呢？引导说出：950 米比 700 米远得多。4）问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？你能说出与 7
36、00 米相比，远一些的距离吗？近一些的呢？5完成想想做做第 5 题。1）学生独立思考回答问题。2）指名说说自己的想法。3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的语言来回答以上的问题呢？小结：其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是绝对的。四全课小结你学会了什么？你能说说怎样比大小吗？板书设计：比较数的大小312285279285教学反思：第六课时 比较数的大小的练习教学内容：课本第 2122 页，练习三第 19 题。教学要求：3) 通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。教学重点：使学生进一步理解和掌握万以内数的
37、大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。教学难点：使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。教学过程：一 揭示课题前几节课我们学习了什么内容？今天我们就来进行比较数的大小的练习。（板书课题：比较数的大小的练习）二 比较数的大小的练习1说说下面各数的组成。323 769 561 936问：他们分别是几百多？323 比 500 要怎么样？比 100 呢？2比一比下面各数的大小。207307 657269 90010004) 分别请学生说说比较大小时的思考过程。5) 指名说：你觉得如果遇到类似情况，要如何比较呢？三 综合练习1完成第 1 题。第（1）题：你是
38、怎样想的？（三位数中最小的，必须每一位尽量小那就是0，但是最高位不能是 0 那就是 1 了，所以是 100。三位数中最大的，必须每一位尽量大那就是 9，所以是 999。 ）第（2）题：十位都是 5 的三位数，该怎样比大小呢？（先比最高位的百位，哪个数的百位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）还要比十位吗？为什么？（不用了，因为都是 5，一样大了）第（3）题：百位都是 5 的三位数，该怎样比大小呢？（直接比十位，哪个数的十位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）为什么不先比百位了？（因为都是 5，一眼就看出一样大了，不用比了。 ）2完成第 2 题
39、。（1）学生独立读题。（2）问：要知道女生多还是男生多，必须怎么办？（比教 634 和 643 的大小）（3）学生互相说说比大小的具体想法。3完成第 3 题。（1）提示学生：先要写出数，再比大小（2）反馈答案。4完成第 4 题。出示数轴，生填完整。1）观察数轴，问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的？问：左边的数比右边的数大还是小？5独立完成想想做做第 5 题。6完成想想做做第 6 题。让学生齐读题，让学生明白其实是把每个仓库的袋数比大小。理解什么叫“差不多” 。7完成想想做做第 7 题。请学生说一说为什么“不够买” ，进一步理解“贵得多”的意思。8完成第 8 题。（1）问：多一些是什么意思？
40、多得多呢？（2）学生说说答案，及思考的过程。9完成想想做做第 9 题。1）学生独立填写。2）反馈说一说自己填写的方法和策略。3）想一想：如何能一个不少的按规律来写呢？四全课小结通过这些练习，你有什么收获吗？教学反思：第七课时 复习认数教学内容：课本第 2324 页，复习第 17 题。教学要求：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。教学重点：复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。教学难点：培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。教学过程：一揭题这段时间，我们认识了
41、千以内的数，学会了怎样去读和写，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。（板书课题：复习认数）二千以内数的认、读、写的复习1完成复习第 1 题。1）问：你能说出一个千以内的数吗？2）要求：你能不能说一句话，其中出现一个一千以内的数呢？（同桌互说，师再指名说）3）其实，只要你留心观察就一定会在生活中经常遇到数学知识。2口答下面各题。1）千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么？百位上的数表示什么？2）十个十是多少？十个一百是多少？3读一读下面各数，并说说它们的组成。276 720 7021）学生口答。2）问：他们都是几位数，最高位是哪一位？这 3 个数中都有
42、2 和 7，但表示的意思一样吗？为什么？3）请学生说说，应该怎样读一个千以内的数？如果这个数中间或末尾出现 0，该怎样读？4写出下面各数。五百六十二写作（ ）一千写作（ ）四百六十写作（ ）七百零三写作（ ）1）请学生独立完成。2）指名说说这几个数分别是怎样写的。3）指名说说应如何写一个千以内的数？写的时候要注意什么？5完成想想做做第 2 题。（学生独立完成）6完成想想做做第 3、4 题。1）第 3 题学生按要求独立完成。核对，指名说说从中知道了什么？2）第 4 题请学生先读一读，再写出横线上的书，指名板演。指名说说在课前收集的信息，交流。三复习简单的计算1口算下面各题1）300+200 600400 10002002）400+20 57070 620600 学生开火车口算。指名说说口算的方法。
